周玉龍

摘要：核心素養(yǎng)教育理念下，小學(xué)語文教學(xué)不僅需要保證基礎(chǔ)知識教育效果，同時(shí)要求通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、分析能力以及閱讀能力。而通過趣味性課文朗讀訓(xùn)練，可以助力小學(xué)語文教師實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，因此需要得到小學(xué)語文教師的高度重視。基于此，本文深度分析小學(xué)語文課程趣味性朗讀教學(xué)的實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：課文朗讀;小學(xué)語文;趣味性教學(xué);實(shí)踐策略分析

引言：在小學(xué)語文課文朗讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)開展書面語言辨識，并且理解其中含義。結(jié)合課文內(nèi)容選擇朗讀語速、朗讀語調(diào)以及朗讀語氣。與此同時(shí)，在朗讀環(huán)節(jié)要求學(xué)生可以將作品情感與個(gè)人情感有機(jī)融合，以課文朗讀方式清晰呈現(xiàn)文章內(nèi)涵。而趣味性訓(xùn)練方法可以有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，發(fā)揮學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體優(yōu)勢。由此可見，趣味性朗讀教學(xué)在學(xué)生語言能力培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面意義重大，是課文朗讀教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑之一。

一、小學(xué)語文課程課文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課改背景下，新課標(biāo)對小學(xué)語文朗讀內(nèi)容、朗讀目標(biāo)都作出明確規(guī)定，但在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)與應(yīng)用環(huán)節(jié)，仍然存在些許問題，有待改善。結(jié)合目前形勢，雖然國內(nèi)多數(shù)小學(xué)語文教師意識到朗讀教學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也明確培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的重要性，但仍有部分教師受到應(yīng)試教育觀念與傳統(tǒng)教育觀念影響，趣味性朗讀教學(xué)活動(dòng)開展可謂是困難重重。在教學(xué)環(huán)節(jié)，部分教師始終處于重成績而輕素質(zhì)誤區(qū)當(dāng)中，這也導(dǎo)致在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)無法對學(xué)生開展正確指導(dǎo)與精準(zhǔn)指導(dǎo)。教師將大部分時(shí)間放在基礎(chǔ)知識教學(xué)環(huán)節(jié)，而對朗讀教學(xué)則缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)生長期處于填鴨式學(xué)習(xí)狀態(tài)、被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)。長此以往，學(xué)生逐漸失去語文課程學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生形成朗讀習(xí)慣，教師會(huì)在晨練環(huán)節(jié)以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生安排大量的朗讀任務(wù)，但由于學(xué)生缺少朗讀興趣，始終處于機(jī)械式朗讀狀態(tài)，無法起到朗讀教學(xué)效果。

二、對小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性朗讀教學(xué)策略分析

（一）開展趣味式問答

在小學(xué)語文課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以采用課程操的方式對學(xué)生展開有效培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與身體特點(diǎn)開展教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，確保學(xué)生始終處于注意力集中狀態(tài)。除此之外，課中操具備語言工整、朗朗上口等特點(diǎn)，因此在小學(xué)語文朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，合理引入課中操可以確保語文朗讀訓(xùn)練效果，保質(zhì)保量地完成朗讀教學(xué)任務(wù)，從而為朗讀教學(xué)效率提供基礎(chǔ)保障。

例如：在《動(dòng)物兒歌》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過分析得出文章語句極為工整，因此可以采用問答方式開展教學(xué)，由教師率先向?qū)W生展開提問：“什么在半空當(dāng)中展翅飛翔？”學(xué)生異口同聲回答：“蜻蜓在半空當(dāng)中展翅飛翔。”隨后，教師補(bǔ)充到：“蜻蜓在哪里展翅飛翔？”學(xué)生回答：“蜻蜓在半空當(dāng)中展翅飛翔。”通過此種朗讀訓(xùn)練與知識點(diǎn)融合的方式，可以充分發(fā)揮課中操的教學(xué)優(yōu)勢，保證朗讀訓(xùn)練教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣

小學(xué)語文教材當(dāng)中包含大量的童話故事，由于童話故事在語言應(yīng)用方面以及情感表達(dá)方面與小學(xué)時(shí)期學(xué)生身心發(fā)展高度吻合，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)也頗受學(xué)生青睞與歡迎。在小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并且以角色扮演的形式演繹童話故事，可以顯著提升學(xué)生對文本內(nèi)容的理解程度以及閱讀效率。結(jié)合這一目的，小學(xué)語文教師在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)可以充分發(fā)揮童話故事在學(xué)生朗讀興趣培養(yǎng)環(huán)節(jié)的優(yōu)勢。與此同時(shí)，教師可以開發(fā)想象力，與學(xué)生共同開展童話故事改編，以畫本形式呈現(xiàn)童話故事的主要內(nèi)容。

例如：在《動(dòng)物王國開大會(huì)》這一課程教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以適當(dāng)開展童話故事創(chuàng)編，并且鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的興趣特點(diǎn)參與到角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過模仿角色語氣、語調(diào)的方式開展朗讀訓(xùn)練。通過童話故事改編與演繹這種方式，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力與語言表達(dá)能力，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，是趣味性朗讀教學(xué)的有效途徑之一。

（三）引入信息化技術(shù)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)完成普及與信息化技術(shù)的日益發(fā)展，信息化技術(shù)功能越發(fā)完善，在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)都有著廣泛的應(yīng)用空間。在此形勢下，在教育領(lǐng)域引入信息化技術(shù)，也取得了良好的教育效果?；诖耍谛W(xué)語文朗讀教學(xué)期間，教師可以合理引入信息化技術(shù)，發(fā)揮信息化技術(shù)在朗讀教學(xué)當(dāng)中的作用與優(yōu)勢，有效豐富小學(xué)生的閱讀形式，而且有效刺激學(xué)生多項(xiàng)感官，以此確保學(xué)生可以全情投入地參與到有效性閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

例如：在《烏鴉喝水》課程教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)語文教師就可以合理引入多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放與《烏鴉喝水》相關(guān)的朗讀音頻，使學(xué)生針對朗讀音頻開展一系列模仿練習(xí)與聆聽練習(xí)。在此環(huán)節(jié)，小學(xué)生的語感得到了有效訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握朗讀方法與朗讀技巧，從而顯著提升朗讀教學(xué)效果。除此之外，學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與之相關(guān)的配樂，從而幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到良好的朗讀狀態(tài)。

結(jié)語：

總而言之，趣味性朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課程朗讀教學(xué)活動(dòng)順利開展的重要保障，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)引入趣味性朗讀教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)小學(xué)生朗讀興趣與語文課程學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師可以通過開展趣味式問答、培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣、引入信息化技術(shù)等方式開展趣味性朗讀教學(xué)，在保證小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展、核心素養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

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