開展融合京族文化教育資源的幼兒園特色課程的可行性探究

黃金華

摘要：為了豐富幼兒教育的內(nèi)容，文章以特色課程為例，對開展特色課程的實踐要求進(jìn)行研究，分析了京族文化融入特色課程的意義，提出了利用京族文化教育資源開展幼兒園特色課程的實踐策略，為教師們提供參考。

關(guān)鍵詞：京族文化;教育資源;幼兒園;特色課程

引言

幼兒時期是接受教育的黃金時期，在此時期開展帶有京族特色的課程，進(jìn)行京族文化的滲透教育，有益于幼兒對家園的地域特色了解。借助京族游戲活動、手工制作活動，營造京族文化氛圍，可以顯著提升京族特色課程的實踐效果，實現(xiàn)京族文化的滲透教育目標(biāo)。

一、開展特色課程的實踐要求

在幼兒園中開展京族特色課程，需要結(jié)合幼兒教育的基本特征，合理調(diào)整教學(xué)與游戲之間的關(guān)系。一方面，課程內(nèi)容需要符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，太難理解的內(nèi)容或者一些不適宜幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，往往不宜納入到課程中。選擇一些簡單、有趣的帶著京族文化色彩的內(nèi)容，既能順應(yīng)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，又能夠激發(fā)幼兒的好奇心，提升教育的效果，更能讓幼兒了解自己的家園。另一方面，特色課程一般包含豐富多彩的游戲活動。鑒于幼兒天性愛玩，教師需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程中游戲的占比，以便于讓幼兒更好地在游戲中理解課程內(nèi)容，進(jìn)而提升整體的教育質(zhì)量。

二、京族文化融入特色課程的意義

京族是我國的少數(shù)民族之一，且僅分布聚居在我們東興市，把京族文化融入幼兒園特色課程，有助于提升幼兒的認(rèn)知與眼界，適應(yīng)當(dāng)前幼兒的身心發(fā)展需求，提升幼兒社會適應(yīng)能力，是教育和生活的有機(jī)結(jié)合，更是各民族共同發(fā)展與幼兒發(fā)展的有機(jī)融合，促進(jìn)京族文化的傳承與發(fā)展。

三、利用京族文化教育資源開展特色課程實踐

（一）特色課程實踐內(nèi)容

對于幼兒園教師而言，開展特色課程實踐時，需要認(rèn)真梳理實踐內(nèi)容，以提升實踐效果。京族文化教育資源，通?？梢詮牧鶄€方面考慮。一是生活文化，諸如日常生活中的飲食、服飾、交通、建筑等方面的文化內(nèi)容;二是民間傳承文化，諸如民間的音樂、樂器、舞蹈以及美術(shù)與文學(xué)等方面的文化內(nèi)容;三是科技知識工藝文化，諸如一些高超的醫(yī)學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)、天文歷法等等;四是節(jié)日文化，諸如京族的一些重大紀(jì)念日、特色慶典、豐富多彩的農(nóng)事活動等等;五是禮儀文化，諸如京族人們的婚、喪、嫁、娶等方面的文化;六是信仰崇尚文化，諸如人們的祭祀、宗教、崇拜等等。針對幼兒園教育的特殊性，教師需要立足幼兒的成長規(guī)律，結(jié)合幼兒的興趣愛好等等，選擇一些適宜幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。借助那些優(yōu)秀的京族文化資源，開展幼兒教育活動，既能夠完善幼兒教育的內(nèi)容，也有助于推動文化傳承與發(fā)展。

（二）特色課程活動類型

特色課程活動，通常分為三種類型：一是游戲活動，二是生活活動，三是教學(xué)活動。教師在開展特色課程活動實踐時，需要充分考慮這三種活動類型，提高課程教育的趣味性與實效性，以便于不斷地優(yōu)化幼兒教育的質(zhì)量。例如，教師可以借助京族的海洋文化資源，打造特色性的教育活動氛圍。又如，擺放一些海洋知識相關(guān)的圖書，擺放一些京族的刺繡、奧黛服飾、蓑衣等，同時，為幼兒制作京族米粉、海鮮粥、椒鹽蝦等民族特色美食。充分調(diào)動幼兒的感官，充分刺激幼兒的味覺、視覺等，增加幼兒的理解力與記憶力。另外，收集一些廢舊的布料，收集一定數(shù)量的貝殼以及斗笠、漁網(wǎng)等工具，創(chuàng)設(shè)獨具特色的京族文化活動區(qū)。在此基礎(chǔ)上，幼兒可以進(jìn)行貝殼創(chuàng)意制作活動、京族編織活動、京家工藝制作活動等。鼓勵幼兒動手制作珍珠項鏈、自主串貝殼、裝飾貝殼畫等。在動手操作的過程中，幼兒可以了解京族的服飾特征，學(xué)會制作一些簡單的京族工藝品。在京族海洋文化的氛圍中，幼兒可以在潛移默化中學(xué)習(xí)和了解京族文化，同時逐漸地鍛煉動手操作能力。

除此以外，教師還可以依托京族的傳統(tǒng)節(jié)日“哈節(jié)”的文化，向幼兒簡單講解節(jié)日文化，并且在美工區(qū)引導(dǎo)幼兒制作“哈節(jié)”相關(guān)的作品。在表演區(qū)域，可以鼓勵幼兒用竹子、貝殼、石頭等作為敲打樂器，表演“唱哈”節(jié)目。傳授幼兒一些簡單的“獨弦琴”彈奏技巧，組織幼兒跳“天燈舞”，營造京族節(jié)日氣氛。教師還可以借助一些京族的服裝、歌曲、表演材料等，讓幼兒在載歌載舞中了解京族文化，傳承京族文化。在文化教育活動中，幼兒可以鍛煉合作交流的能力，也可以更輕松地理解活動內(nèi)容、了解京族文化。

幼兒的天性愛玩，并且喜歡探索和運動。教師需要充分依托幼兒的這個特點，合理設(shè)計教學(xué)游戲，促使幼兒在玩樂中獲得成長，在愉快的玩耍中進(jìn)步和發(fā)展。游戲活動是幼兒教育的重要載體，把京族文化融入到幼兒園的體育游戲中，可以起到理想的教育作用。例如組織幼兒參加“跳竹竿”的體育游戲，還有“蘿卜蹲”、“小小傳球手”、“編花籃”等體育游戲，以便于鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、身體反應(yīng)能力，增加幼兒的見識，開闊幼兒的眼界。而且，借助游戲可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，提高幼兒的社會適應(yīng)性，保障幼兒的自主發(fā)展能力。例如組織幼兒開展“畫葵花帽”的游戲，以及“設(shè)計京族服飾”、“唱哈歌”的游戲，都能夠促進(jìn)幼兒的思維能力發(fā)展，提升幼兒的認(rèn)知水平，促使幼兒的自主發(fā)展水平進(jìn)步。同時，組織幼兒參加“京族兒歌接龍”的游戲，讓幼兒在活躍的氛圍中感知京族文化，加強(qiáng)幼兒對民族文化的了解。受京族的地域特點影響，他們的歌曲往往具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，教師可以引導(dǎo)幼兒一邊加入動作伴奏，一邊進(jìn)行兒歌接龍的游戲。在載歌載舞的游戲活動中，不僅可以提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，更促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，利用京族文化開展幼兒園特色課程實踐，需要認(rèn)真梳理文化內(nèi)容，設(shè)置豐富多彩的課程活動。利用京族特色游戲活動、京族特色手工制作，可以顯著提升幼兒的動手能力，促使幼兒思維能力更好地發(fā)展。借助京族文化教育資源，依托歌曲、舞蹈、體育游戲等載體，能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的京族文化認(rèn)知，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小佩.京族哈節(jié)文化與幼兒園課程資源[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（27）：164-165.

[2]陳冬梅.利用海洋文化資源創(chuàng)設(shè)幼兒區(qū)域活動環(huán)境[J].廣西教育，2019（29）：18-19.

[3]李燕玲.幼兒園本土文化課程資源開發(fā)利用問題與策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2019（07）：42.