姬曉露 曹小妹

摘要：幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是語言理解和表達運用快速發(fā)展的時期。因此教師在課堂中應(yīng)以培養(yǎng)幼兒的語言表達能力為基本目標，在學習和生活中的各個環(huán)節(jié)展開練習，從機械的說話訓練轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫敖蝗诘姆绞剑粩嗉ぐl(fā)大家的表達欲望，使其可以大膽地說出自己的情緒或者觀點，為日后長遠的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達;提升策略

引言：據(jù)相關(guān)研究表明，幼兒期是語言教學的黃金時期，教師應(yīng)充分利用這一階段對幼兒展開語言表達的訓練，在日常生活中給予大家足夠的交流機會，設(shè)計精彩有趣的互動環(huán)節(jié)，激發(fā)參與活動的熱情與積極性，以此保證課堂的教學效率。另外，幼兒因年齡的特殊性，對新鮮事物充滿了好奇，教師可以利用這一點展開高效的語言培訓，從而擴大幼兒的詞匯量和知識儲備。

一、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，鼓勵幼兒表達

許多剛進入到幼兒園的小朋友因為第一次接觸那么多陌生人而產(chǎn)生畏懼的心理，無法保持身心放松，在緊張的氛圍里更加不愿意主動展示自我。由此可見環(huán)境的重要性。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，讓大家在放松、和諧的環(huán)境中學會表達。可以先從教室內(nèi)部的改造開始，教師張貼一些標識語，如“勤洗手、多通風”“愛護環(huán)境、人人有責”等詞條，盡管大家并不認識這些字詞，但是在潛移默化中能夠影響幼兒的行為。同樣，教師可以引導(dǎo)大家對朗讀標語，聲音洪亮且發(fā)音正確的幼兒能夠得到小紅花獎勵。隨后讓他們通過自己對某些行為的理解來創(chuàng)建標語，不一定要文采斐然，只要語言通順即可，對日后的生活起到警醒作用。盡管受到很多方面的限制，但是幼兒能夠在思考的過程中激發(fā)探索精神和創(chuàng)造能力，無論表達的是否標準，教師都要提出表揚，鼓勵大家能夠勇敢開口說話的行為，從而提高幼兒的自信心，為日后的表達做好鋪墊[1]。

二、借助游戲教學，啟發(fā)語言能力

幼兒因年齡的特殊性，正是愛玩的年紀，對一切游戲都充滿了好奇。教師可以充分利用這一點，通過游戲?qū)τ變哼M行語言啟發(fā)，因為在玩耍的過程中大家一定是注意力最集中的時刻，與此同時提出一些問題有利于幼兒全身心的投入思考，進而促進表達能力的提升。例如在“編花籃”游戲時，教師要求大家在進行的同時要將順口溜也講出來，以此配合自己跳躍的節(jié)奏，并且要看哪名同學的聲音最洪亮，給出對應(yīng)的獎勵。在進行一輪后，組織幼兒展開一個小型的討論，說一說身邊的哪位伙伴在游戲過程中幫助你了，或是講講自己的小策略，鼓勵大家暢所欲言，針對游戲形成哪些感悟等都可以進行表達。這個過程就是鍛煉幼兒語言能力的大好時機，促使其獲得語言上的提升。此方法同樣適用于其他游戲，通過提問的方式啟發(fā)幼兒的表達能力，給予更多展示自我的機會，充分發(fā)揮其課堂主體的地位，以此促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

三、搭建練習平臺，提供對話機會

語言能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要日積月累的鍛煉，才能夠更好的提高交流能力。因此教師應(yīng)將幼兒處于課堂主體地位，為其搭建練習對話的平臺，在反復(fù)的訓練中強化語言系統(tǒng)。比方說在課中學了龜兔賽跑的故事，教師讓大家用自己的語言復(fù)述內(nèi)容，稍加潤色后同桌之間互相講述，在表達的過程中既加深了對故事的印象與理解，又潛移默化的鍛煉大家口語水平。最后布置任務(wù)，回到家中將故事講給家人聽，以及學習過后收獲了哪些感悟，都要一并表達出來，錄制成視頻的形式發(fā)送到班級群中供大家查看。教師在平日的教學中搭建練習的平臺，提供更多的機會開口講話，不僅能夠有效拉近與同學之間的關(guān)系，還對自身語言表達能力的提高起到促進作用[2]。

四、采取鼓勵措施，激發(fā)表達熱情

幼兒因年紀較小，正是處于渴望得到關(guān)注與表揚的階段，為了滿足大家的學習需求，教師應(yīng)采取激勵教學法，可以更好的鍛煉說話的膽量，使其不再懼怕開口表達，在課堂中放下膽怯，積極主動的與教師和同學展開互動，從而激發(fā)學習熱情。比方說在課程結(jié)束后引導(dǎo)大家說出本節(jié)課收獲了哪些知識與感悟，對于踴躍發(fā)言并且言之有理的幼兒直接給出獎勵，可以是小紅花或是小貼紙，用來激勵大家勇敢表達;對于發(fā)言中出現(xiàn)錯誤或是語句不夠流暢的幼兒，教師不要立刻提出批評，以免傷害其自尊心，打消學習積極性，而是要耐心引導(dǎo)，選擇正確的地方加以表揚，存在問題的地方可以指出如何調(diào)整，在下次發(fā)言時注意改進就可以了，敢于舉手發(fā)言的勇氣要再次進行夸獎，以此保證大家的學習成就感。教師通過采取鼓勵的方式充分激發(fā)幼兒的表達欲望，進一步提高語言表達能力[3]。

結(jié)束語

綜上所述，針對幼兒語言表達提升策略不僅體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境、借助游戲、搭建對話平臺以及采取鼓勵措施這四個方面，還有更多行之有效的途徑需要教師在日后的職業(yè)生涯中加以深入研究和探索，從多個角度出發(fā)進行教育和培養(yǎng)，以此促進幼兒語言表達能力的提升。

參考文獻：

[1]楊樊平.對幼兒語言表達能力提升策略的分析[J].智力，2021（09）：176-177.

[2]朱凱利，李靜.幼兒語言表達能力提升策略研究[J].文學教育（下），2021（03）：160-161.DOI：10.16692/j.cnki.wxjyx.2021.03.067.

[3]衛(wèi)榮娟.淺析有效提升幼兒語言表達能力的策略[J].當代家庭教育，2020（29）：88-89.