陳相文

摘要：隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師的教學(xué)過程也發(fā)生了很大的變化。微課的使用打破了原有的方案，不再局限于使用簡(jiǎn)單的PPT輔助教學(xué)，這對(duì)我們的教師來說是一個(gè)巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也是將微課融入教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。核心素養(yǎng)下針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，教師可以自己制作微課，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找微課的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)靈活易用。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，拓展課外知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);微課;有效開發(fā)

引言

微課是一種以視頻和圖像為媒介的現(xiàn)代教學(xué)方法，微課的特點(diǎn)是信息量少、時(shí)間短。微課視頻一般5-10分鐘，有趣易懂。它符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)。在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)短、精準(zhǔn)的特點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生好奇心，使課堂生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、微課教學(xué)的概念和特征

微課教學(xué)是一種包含文本、圖像、聲音的綜合性應(yīng)用技術(shù)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，微課可以為學(xué)生展現(xiàn)一場(chǎng)酣暢淋漓的視聽教育，有效改善傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的單一的教學(xué)模式，提升教學(xué)效率的同時(shí)，可以有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課外相關(guān)知識(shí)的延伸，培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，核心素養(yǎng)下教師要積極進(jìn)行微課教學(xué)的應(yīng)用，只有不斷加深學(xué)生的知識(shí)積累，學(xué)生才能厚積薄發(fā)，提高成績(jī)的同時(shí)也增長(zhǎng)了自身的見識(shí)，還可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變成一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)。首先不受時(shí)間地點(diǎn)的約束，學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。其次是可以及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容和策略，利用微課教學(xué)能夠有效幫助教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)策略

1.巧妙運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

通常，在教授新課程，尤其是抽象的知識(shí)時(shí)，可以將微課以小視頻的形式發(fā)送到班級(jí)微信群，讓學(xué)生先預(yù)覽視頻，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力。一方面，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式，也是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的有效途徑。教師提前將微視頻教學(xué)發(fā)給微信群供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中不明白的問題，這樣講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真聽課，以便更有效地完成教學(xué)。當(dāng)然，教師也需要及時(shí)表?yè)P(yáng)提出問題的學(xué)生。另一方面，課堂上無法吸收掌握的難點(diǎn)，也可以在課后通過微課視頻重復(fù)學(xué)習(xí)，直至理解，為學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，鞏固學(xué)習(xí)效果。比如在“量角”知識(shí)學(xué)習(xí)中，在講解了如何量角后，教師可以播放一個(gè)微視頻，讓學(xué)生更直觀、清楚地看到如何用量角器量角，指導(dǎo)學(xué)生正確測(cè)量角度。圖像清晰，一目了然，然后通過小組合作探索學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心[2]。

2.利用微課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

大多數(shù)小學(xué)生由于年齡或經(jīng)驗(yàn)的原因，在思維和邏輯能力方面相對(duì)缺乏，而數(shù)學(xué)本身具有一定的復(fù)雜性和抽象性，導(dǎo)致許多學(xué)生無法解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。如果用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，則極大地限制了學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)，難以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課上利用微課教學(xué)，教師就可以恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課中直觀、明快、精巧的優(yōu)點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容更加細(xì)致、簡(jiǎn)單、直觀，進(jìn)而有利于學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生建立完善的思維邏輯體系。例如，在教授三角形時(shí)，教師不應(yīng)直接用教材的定義來教學(xué)生，哪些三角形稱為直角三角形，哪些三角形稱為等邊三角形。而是通過微課，以圖像的形式向?qū)W生展示不同三角形的類別，讓學(xué)生分析圖像，了解每個(gè)三角形的不同特征。利用這樣的信息技術(shù)，將抽象的問題直觀地傳播給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖像變化的過程了解各種三角形的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)自己的思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[3]。

3.有效利用微課創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效率

“翻轉(zhuǎn)課堂”中“翻轉(zhuǎn)”二字的內(nèi)涵是“教”與“學(xué)”的切換、教學(xué)主體地位的切換、教師教學(xué)的切換。首先，翻轉(zhuǎn)課堂重在“學(xué)”，教學(xué)的主要目的也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。其次，翻轉(zhuǎn)課堂注重釋疑和課堂指導(dǎo)，課后自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)主要部分轉(zhuǎn)移到課外活動(dòng)。教師只是對(duì)學(xué)生課堂常見問題進(jìn)行回應(yīng)，大大提升學(xué)習(xí)效率。最后，翻轉(zhuǎn)課堂側(cè)重于探索。在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是在教師正確的引導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)。在基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過微課展示學(xué)生難以掌握的知識(shí)，并要求學(xué)生通過小組討論解決問題。并積極進(jìn)行課后鞏固，教師可以在課后向?qū)W生發(fā)送延伸學(xué)習(xí)資料和微課測(cè)試，幫助學(xué)生鞏固本課程的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)的記憶。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)新課改的教學(xué)要求，在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極運(yùn)用微課教學(xué)，采取激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂等策略，有效提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖孝貴.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程（上），2015（12）：233.

[2]廉景慧.快樂教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2015（12）：18.

[3]趙東青.淺析教具學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（34）：122.