付美霞

摘要：閱讀在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)當中發(fā)揮著極為重要的作用，是檢驗學(xué)生語文綜合水平的重要的指標之一。閱讀能力作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中老師應(yīng)該著重進行培養(yǎng)的能力，對小學(xué)生日后的發(fā)展有著極大的影響。小學(xué)生又因為年齡不同，語文知識文化水平不同，因此小學(xué)語文老師要根據(jù)小學(xué)生的具體年級以及個人閱讀水平制定適合每個學(xué)生的閱讀計劃，實現(xiàn)因材施教。例如：一年級等低年級學(xué)生閱讀簡單的讀本，五年級等高年級學(xué)生閱讀較為有含義的讀本。因此這就需要小學(xué)語文老師對課堂教學(xué)方法進行深入研究，尋找教學(xué)方法，幫助學(xué)生進一步提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文;閱讀能力

良好的閱讀習(xí)慣可以讓學(xué)生對于文章和所學(xué)內(nèi)容有更加充分全面和透徹的理解，只有讀懂了內(nèi)容，才可以對知識進行理解分析，進一步轉(zhuǎn)化為自己的東西，理解掌握，由此慢慢提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。小學(xué)生通過閱讀可以深刻的學(xué)習(xí)和了解到文章的內(nèi)涵，更好的進行語文的學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力以及良好的閱讀習(xí)慣，是小學(xué)語文教學(xué)當中十分重要的一部分，教師應(yīng)對提高小學(xué)生的閱讀能力進行深入的分析探究。

一、當代小學(xué)生語文閱讀中存在的問題

（一）學(xué)生耐力不夠，注意力難以集中。

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，能夠靜下心來進行閱讀是一項巨大的挑戰(zhàn)。這一年齡時期的學(xué)生，心性頑皮，正處于對什么事物都很好奇的階段，任何一點的風(fēng)吹草動都會帶動他們的情緒和注意力，讓他們難以專注于閱讀和學(xué)習(xí)【1】。長此以往就難以形成一個良好的習(xí)慣，不能在應(yīng)當學(xué)習(xí)和閱讀的時候?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，精力難以投入，導(dǎo)致閱讀的質(zhì)量和效率都大大降低，無法達到良好閱讀給學(xué)生帶來的積極影響，不能良好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

（二）家庭閱讀的氛圍不夠濃厚

社會的發(fā)展十分的迅速，大多數(shù)的家長忙于事業(yè)工作而導(dǎo)致無法注意學(xué)生的學(xué)習(xí)，也難以給學(xué)生在家庭中營造出一個良好的閱讀環(huán)境，家長只重視學(xué)生的成績，而忽略了閱讀本身能夠進一步使得學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到提高。由于家長的這種思想，也使得學(xué)生形成了只為應(yīng)試的固化思想，不能深刻的在閱讀中進行體會和感悟，而只能生搬硬套，將內(nèi)容流程化的進行瀏覽一遍，沒有自己的理解和感悟在其中，極大的影響力學(xué)生語文能力的進步。

（三）學(xué)校安排的閱讀范圍局限，知識面較為狹窄

學(xué)生在課外閱讀的時候，大部分只進行學(xué)校安排的課外讀本，很少有進一步的課外的閱讀讀本，僅僅是在學(xué)校當中閱讀課本知識，和習(xí)題中的一些文章，學(xué)生所進行的閱讀僅僅是校內(nèi)要求學(xué)生必須完成的一些項目，而沒有自己感興趣或者想要了解的內(nèi)容，閱讀的內(nèi)容范圍十分狹窄，視野不夠開拓，學(xué)習(xí)的范圍也很狹隘，難以形成開闊的眼界，不能充分發(fā)揮豐富閱讀帶來的好處。

二、小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)措施

（一）增強小學(xué)生對于進行語文閱讀的興趣

教師以身作則，帶動學(xué)生一起進行閱讀，可以每天為學(xué)生制定讀書計劃，設(shè)置圖書角，讓學(xué)生每人拿出一到兩本自己感興趣的書籍放在圖書角，供大家相互傳閱，閱讀他人的書籍之后，可以和這本書的主人共同探討書籍內(nèi)容，發(fā)表自己的觀點和看法，在相互交流中提高學(xué)生對于閱讀的興趣【2】。同時與家長配合，每天與學(xué)生在家中共同閱讀書籍，題材種類不限，但是在閱讀的過程中要保持良好的習(xí)慣，屏蔽一切外界因素，擺脫電子設(shè)備，沉浸在書本當中，感受知識文化內(nèi)容的熏陶。還可以要求學(xué)生寫讀書筆記，記錄自己閱讀的書籍，同時表達自己閱讀后的感悟，每天進行記錄，在記錄當中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）教師改進自身教學(xué)方法

小學(xué)語文老師應(yīng)積極改進教學(xué)方式，對課堂教學(xué)方法進行創(chuàng)新，老師在組織學(xué)生進行閱讀時，首先應(yīng)該先讓學(xué)生大體閱讀整篇文章，隨后老師帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀，同時引導(dǎo)學(xué)生思考文章中所包含的含義，最后將文章的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的知識。閱讀中，教師要幫助學(xué)生找到適合學(xué)生并且感興趣的閱讀方向，了解學(xué)生是喜歡小說類的還是散文類的。找到合適方向后，就在閱讀中逐漸尋找適合每個學(xué)生自己的閱讀方式。無論是那種閱讀的方式，尋找到適合自己的才能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀發(fā)揮出更大的作用。

（三）家長老師幫助學(xué)生拓展課外閱讀，增加閱讀量

學(xué)生在學(xué)校以及家里進行閱讀的時候，家長老師應(yīng)該及時的給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，家長老師應(yīng)該改變自己的教育觀念，意識到閱讀不僅僅局限在課內(nèi)的文章課本習(xí)題等，更需要大量的課外閱讀，各種名著小說，散文合集，歷史古書，科學(xué)傳記等都能夠成為學(xué)生良好的讀物，讀書不限于書記的種類，任何好的知識都值得閱讀品味。用閱讀對學(xué)生進行熏陶不能只在課內(nèi)，要在課外也讓學(xué)生保持閱讀的習(xí)慣，適當?shù)拈_展課外閱讀，可以開闊學(xué)生的視野，了解更多的內(nèi)容，使學(xué)生的知識面更加的廣泛，思維也能夠隨之更加開闊，活躍的思維是學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)重要的條件之一。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)語文學(xué)習(xí)當中不可或缺十分重要的一部分，在此基礎(chǔ)上可以鍛煉學(xué)生的理解能力、表達能力以及寫作能力等。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不僅僅是新課標的要求，同樣也是學(xué)生自身綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，家長和老師對學(xué)生進步的要求。提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠同時提高學(xué)生的動手寫作能力，強化學(xué)生的思維理解能力，能夠使學(xué)生在閱讀中感悟人生，學(xué)習(xí)知識，開拓眼界。閱讀是交流表達的基礎(chǔ)，是理解感悟的基石，只有先進行良好的閱讀，我們才能夠有自己的理解，豐富自身的精神世界和知識涵養(yǎng)，在與人交往交流當中，才能夠腹有詩書氣自華，與他人侃侃而談，綜合全面的提高個人素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 陳玉美. 培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略研究[J]. ?2021.

[2] 郭文靜. 培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的策略研究[J]. 明日， 2021（15）：1.