趙玉霞
摘要:寫作是一種運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的方式,是作者文學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),也是語文教學(xué)的重要組成部分。當(dāng)前,寫作已經(jīng)成為農(nóng)村初中語文教學(xué)的一大難點(diǎn),教學(xué)資源不足、寫作素材匱乏、教學(xué)方法落后等因素嚴(yán)重阻礙著學(xué)生寫作能力的提升,甚至有很多學(xué)生對(duì)寫作存在畏難心理。基于此,以下對(duì)農(nóng)村初中語文高效作文課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探討,以供參考。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中語文;高效作文;課堂教學(xué)策略;初探
引言
在初中語文學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中,作文被放在了較為重要的位置上,讓初中學(xué)生更好地掌握寫作基本要領(lǐng),是初中教育教學(xué)的基本要求,也是幫助學(xué)生在日后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中奠定扎實(shí)寫作基礎(chǔ)的必要環(huán)節(jié)。
一、組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng),提高作文水平
有的教師不認(rèn)可合作學(xué)習(xí)的方法,在作文教學(xué)中也不會(huì)想到應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式,但實(shí)際上,合作學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有幫助,能讓學(xué)生取長補(bǔ)短,從而提高學(xué)習(xí)效率,讓教學(xué)內(nèi)容更豐富,教學(xué)形式更靈活,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生以合作的方式學(xué)習(xí)寫作,學(xué)生能相互交流,汲取他人作文的長處,彌補(bǔ)自身的短處,從而掌握更多寫作知識(shí)和技巧,提升學(xué)習(xí)效率。在以后寫作時(shí),學(xué)生也能將從合作學(xué)習(xí)中汲取的寫作知識(shí)應(yīng)用到作文中,從而提高寫作能力,寫出高質(zhì)量的作文。一些農(nóng)村學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較差,為從根源上縮小學(xué)生之間的差距,教師可采用合作學(xué)習(xí)的策略,成立寫作小組,每組選出一個(gè)小組長,負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)其余學(xué)生的寫作練習(xí)。這樣可以改善學(xué)生消極懶散的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。在小組中,學(xué)生可以互相交流,分享微寫作成果,探討微寫作的思路和方法。相比于學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行微寫作,合作學(xué)習(xí)的方式能使學(xué)生更自主,更自律。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生微寫作質(zhì)量與成效的重要保障。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí),教師可選擇一位學(xué)生擔(dān)任小組長,負(fù)責(zé)監(jiān)督組員的微寫作練習(xí)。在農(nóng)村學(xué)生中,留守兒童占比較大,這些學(xué)生的家長常年在外工作,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)疏于管理,導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的自主性、自律性較差,不能按時(shí)保質(zhì)保量地完成教師布置的寫作任務(wù),隨著時(shí)間的推移,他們與其他學(xué)生之間的差距越來越大。寫作能力的培養(yǎng)需要一步一個(gè)腳印,很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到寫作學(xué)習(xí)的重要性,面對(duì)教師布置的寫作練習(xí),往往采取糊弄的態(tài)度,仿佛是給教師寫的。尤其是在微寫作練習(xí)時(shí),很多學(xué)生只寫三言兩語,短短幾十字中既沒有用到修辭手法,也沒有表達(dá)自己的思想或情感,這樣的微寫作是沒有意義的。
二、組織實(shí)踐性寫作訓(xùn)練
初中生學(xué)習(xí)壓力大,時(shí)間緊。教師不但爭分奪秒地?fù)寱r(shí)間,也習(xí)慣性地給學(xué)生填充大量知識(shí),希望以此來提高學(xué)生的語文成績。所以在語文作文教學(xué)中,教師很少給學(xué)生組織一些實(shí)踐性的寫作訓(xùn)練,使學(xué)生缺少一定的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),看到寫作素材或者題目達(dá)不到快速的提煉和組織。為解決這些問題,需要教師有針對(duì)性地給學(xué)生組織實(shí)踐訓(xùn)練。首先,在講課文的時(shí)候,讓學(xué)生就課文中的故事、人物,寫分析、感悟;其次,通過主題寫作訓(xùn)練,讓學(xué)生寫同題作文,然后挑優(yōu)秀的作文在課堂上朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生,拓展更多學(xué)生的寫作思路,讓學(xué)生在寫作時(shí)能找到更好更多的切入點(diǎn)。最后,就社會(huì)熱點(diǎn)事件,讓學(xué)生寫評(píng)論和分析。也可以寫一些熱點(diǎn)人物,如明星、球星、某個(gè)影視劇中的人物等。這些隨意性極強(qiáng)的寫作訓(xùn)練,有利于學(xué)生寫作興趣和寫作熱情提升,更有利于學(xué)生寫作能力提升,對(duì)于語文作文教學(xué)是一種促進(jìn)。
三、舉辦寫作競賽,給予獎(jiǎng)勵(lì)
初中的學(xué)生喜歡玩,也喜歡比賽。競賽可以讓學(xué)生在比賽的過程中體現(xiàn)自我價(jià)值,取得勝利之后他們還會(huì)獲得成就感。因此,教師也可以抓住學(xué)生的這份特性,將之運(yùn)用到寫作課堂中。每個(gè)月,語文教師可以以班級(jí)為集體開展競賽,或是班級(jí)與班級(jí)之間舉行寫作競賽。教師為學(xué)生規(guī)定寫作題目,要求大家大開腦洞,積極創(chuàng)新,寫作的類型可以從學(xué)生學(xué)過的課本當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行出題。這樣一方面可以考查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握程度,另一方面還可以提升學(xué)生在寫作方面的積極度。八年級(jí)上冊(cè)初中有許多課文是詩詞,如《黃鶴樓》《歸園田居》《湖心亭看雪》等,大多數(shù)是描寫風(fēng)景和作者的旅途感受的文章。教師可以讓兩個(gè)班級(jí)圍繞著這些方面進(jìn)行寫作創(chuàng)作,可以寫詩,可以是記敘,不限題材,讓學(xué)生都參與進(jìn)來,但是要注意不要把這個(gè)競賽搞得太過于正經(jīng)嚴(yán)肅,要當(dāng)作是一個(gè)重在參與的趣味性競賽,這樣不僅能增加學(xué)生寫作興趣,還能拉近學(xué)生與學(xué)生之間,班級(jí)與班級(jí)之間的關(guān)系。
四、讀說寫結(jié)合提高能力
在閱讀完成之后,寫讀后感以及讀書筆記,是提升學(xué)生基本語言表達(dá)能力的最佳方式。教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的感受,選擇讀書筆記或者讀后感的形式,表達(dá)自我思想。教師要認(rèn)真遴選閱讀書籍,可以組織學(xué)生自行選擇感興趣的書籍,并將這些書籍存放在教室的圖書角,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受到閱讀的樂趣,也可以將課外閱讀適當(dāng)?shù)匕膊宓秸n堂教學(xué)中,提供學(xué)生一些方便的閱讀機(jī)會(huì)。口語是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。然而,許多學(xué)生在語言交流中,不能準(zhǔn)確地捕捉對(duì)方的語言重點(diǎn),在自我表達(dá)中存在詞不達(dá)意的現(xiàn)象。為了使這種問題得到解決,教師需要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
結(jié)束語
總的來說,寫作在語文學(xué)習(xí)過程中占據(jù)了重要部分。因此,語文教師在寫作方面的教學(xué)顯得尤為重要,教師要根據(jù)學(xué)生的特性來進(jìn)行因材施教,不斷地創(chuàng)新教學(xué)策略,積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,為學(xué)生找到更加適合自己的寫作方法。
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