羅潔

摘要：在教育教學(xué)新課改標(biāo)準(zhǔn)下，各級院校對學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)加以重視，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要教學(xué)任務(wù)。應(yīng)用繪本作為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，能夠使學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)該對傳統(tǒng)教學(xué)模式做出革新，充分尊重學(xué)生的想法及意愿，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)英語教學(xué);核心素養(yǎng)

引言：在教學(xué)新課改基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)英語教學(xué)方法難以適應(yīng)新時期教學(xué)發(fā)展需求，因此，英語教師應(yīng)根據(jù)實際情況，優(yōu)化英語教學(xué)方法，重點培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，為教學(xué)成績的有效提升提供保障。所以，應(yīng)對繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中的作用加以重視，以此增強小學(xué)英語教學(xué)效率。

1.英語繪本概述

簡單來講，英語繪本其實是將英語文字與圖畫融合，以特定情景故事形象存在，是一本圖文并茂且蘊含英語知識的故事書，繪本主題明了、課題內(nèi)容形式多元化在英語繪本中，圖畫作為組成繪本整體內(nèi)容的重要部分，繪本書籍通過繪圖可加深學(xué)生記憶，也有利于學(xué)生對故事情節(jié)的理解。繪本講述重視情緒及主題連續(xù)性，繪本可將簡短故事以可視覺影像形式向?qū)W生傳遞。

2.繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中應(yīng)用的意義

2.1畫圖結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語繪本中的插圖大多由著名畫家、學(xué)者所作，所呈現(xiàn)的圖畫形象色彩鮮艷、主題明確，圖畫相互映襯、相得益彰。由于小學(xué)生年齡較小，對圖片色彩色彩的喜歡遠(yuǎn)高于書本文字，且大多數(shù)孩子才初步接觸英語，這樣能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對英語知識及詞匯的認(rèn)知與記憶，豐富學(xué)生知識儲備[1]。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

繪本是一個童話，但不是一個普通意義上的童話。它充滿了對人類生活狀態(tài)的思考，是一個所謂“哲理童話”。但并未闡述任何大道理，甚至沒有“娓娓道來”地講任何道理。學(xué)生能夠真正讀懂和理解繪本中的內(nèi)容，從而促進繪本作用的充分發(fā)揮。英語繪本中故事多以情境狀態(tài)呈現(xiàn)，通過圖畫與文本結(jié)合形式能夠鍛煉學(xué)生觀察能力，也能夠提高學(xué)生聽力。

2.3發(fā)散思維，有利于開拓學(xué)生的視野

考慮到小學(xué)生的年齡特點，教師利用繪本中的圖畫和真實的語言環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將其中的語句與課文中的重點句型、單詞等結(jié)合起來進行講解。其后，教師可以制作與繪本中相似插畫等，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖片與卡通插畫自己練習(xí)說單詞、說句子。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏一步一步地深入課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。英語繪本中大部分內(nèi)容多改編自外國文化著作，應(yīng)用繪本教學(xué)法能夠增強學(xué)生跨文化意識、拓展學(xué)生思維、開拓學(xué)生視野。

3.繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用

3.1借助句子，學(xué)會單詞

繪本內(nèi)容看似簡單，但其中所蘊含的知識較為豐富。英語教師可引導(dǎo)學(xué)生獨立瀏覽與學(xué)習(xí)繪本中的內(nèi)容，使其加深記憶，教師也可要求學(xué)生對句型創(chuàng)造進行訓(xùn)練，以此拓展學(xué)生知識儲備?！缎⊥踝印肥欠▏骷野餐腥f·德·圣·?？颂K佩里于1942年寫成的著名兒童文學(xué)短篇小說，是較為經(jīng)典的繪本教學(xué)資料，教師可以將小王子繪本中的內(nèi)容引入到英語教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[2]。

3.2觀看彩圖，閱讀故事

在小王子繪本中有豐富多彩的故事內(nèi)容，還有五彩繽紛的繪畫，栩栩如生，對于學(xué)生英語教材知識理解具有一定價值，學(xué)生可以通過繪畫插圖內(nèi)容對抽象知識進行理解?！皩ξ叶?，你只是個小男孩，跟其他成千上萬個小男孩毫無分別。我并不需要你，你也不需要我。對你來說，我也只是只狐貍，跟其他成千上萬只狐貍沒有不同。但如果你馴服了我，我們就會需要彼此了。對我來說，你會是全世界獨一無二的小男孩。對你而言，我也將是全世界唯一的狐貍?！边@是小王子繪本中一個非常簡單的故事情節(jié)，其中卻包含著很多基本道理[3]。

3.3注重應(yīng)用，加強練習(xí)

英語繪本可以應(yīng)用在課堂上，也可以將其使用在課后作業(yè)上，繪本作為英語課堂教學(xué)的進一步拓展與延伸，學(xué)生通過閱讀課外英語書籍或是古文名著能夠提升學(xué)科素養(yǎng)。一方面，通過閱讀學(xué)生能夠形成系統(tǒng)化思維模式。另一方面，通過閱讀能夠活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的感悟能力[4]。

在閱讀中所有學(xué)生都是獨立的個體，閱讀的角度和方向不同，會對自我更加認(rèn)可，進而促進自身發(fā)展，在提升學(xué)生閱讀能力的同時還可以提升學(xué)生寫作能力，使學(xué)生強化自身認(rèn)識，增強自信心[5]。

4.繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1結(jié)合學(xué)生與學(xué)習(xí)情況，科學(xué)選擇繪本

英文原版繪本多以原裝進口、母語為英語的閱讀者閱讀的繪本為主，分為分級閱讀繪本與非分級閱繪本兩種形式，其中分級閱讀是指孩子在不同年齡段以及智力和心理發(fā)育程度，為他們提供相應(yīng)難度等級的閱讀材料。英語分級閱讀有點像教材、圍繞目標(biāo)、擬定知識點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，從篇幅、內(nèi)容難度、詞匯難度到句子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度都是從易到難，逐步遞進的，編寫出一整套成系統(tǒng)的語言進階閱讀資料。

4.2分析各階段繪本，對繪本內(nèi)容進行整合

將繪本應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，不僅能夠豐富學(xué)生知識儲備，也能夠提高學(xué)生核心素質(zhì)與綜合能力。因此，在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師應(yīng)該從繪本的內(nèi)容進行深入的分析，分析繪本在各個階段的內(nèi)容，然后將繪本整合起來，形成新的內(nèi)容和教學(xué)體系，通過對繪本內(nèi)容的整合，使繪本教學(xué)更有針對性。

結(jié)束語：

英語繪本內(nèi)容新穎且所涵蓋的知識點較為全面，通過繪本教學(xué)能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生想象力、開拓學(xué)生視野、提高聽說讀寫能力，以此提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)?？茖W(xué)應(yīng)用繪本教學(xué)方法，并將其有針對性的融入到實際課堂中，能夠從根源上提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李小芳.核心素養(yǎng)在小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的有效滲透——以繪本The Lion and the Mouse為例[J].校園英語，2020（35）：142-143.

[2]張慧征.分析繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用[J].學(xué)苑教育，2020（04）：73.

[3]李建香.繪本在小學(xué)英語核心素養(yǎng)教學(xué)方面所發(fā)揮的積極作用[J].校園英語，2020（03）：128.