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      “雙減”政策下小學(xué)語文校本課程的改革創(chuàng)新策略

      2022-04-15 22:53:32劉冬仙
      中學(xué)生學(xué)習(xí)報 2022年14期
      關(guān)鍵詞:考核指標評價機制校本課程

      劉冬仙

      摘要:在減負增效的教學(xué)背景下,教師都需要對于自己的教學(xué)思想進行合理有效的轉(zhuǎn)變,這樣才能逐漸的適應(yīng),時代對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求,因為在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也是比較大的,尤其是學(xué)生的課后學(xué)習(xí)作業(yè)是比較多的。教師在了解到這一教學(xué)情況的同時,都需要積極的落實減負增效的教學(xué)理念,這樣才能不斷的改變對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式,能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中都可以受到比較良好的影響,從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量,減少對于學(xué)生課后作業(yè)的布置,教師也可以通過減負增效教學(xué)理念的運用,對于校本課程進行合理的改革和創(chuàng)新。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;校本課程;建立評價機制;考核指標;評價機制

      面對不同的教學(xué)思想,在課堂中的有效落實,教師首先需要積極的應(yīng)對不同的教學(xué)挑戰(zhàn),這樣才能在確立教學(xué)目標的過程中,關(guān)注學(xué)生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)理解。通過傳統(tǒng)教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的不良影響,教師首先需要對于自己的教學(xué)方式中所存在的不良因素進行合理的變革,在面對不同的教學(xué)主題教育的時候,教師首先需要對于校本課程體系進行合理的創(chuàng)新,這樣才能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行合理有效的評價,而且也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下產(chǎn)生比較良好的學(xué)習(xí)心態(tài),以此來幫助學(xué)生對于語文知識內(nèi)容都可以進行合理有效的運用,也可以讓學(xué)生逐漸的減輕自己的學(xué)習(xí)壓力,并且能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識內(nèi)容都可以進行和留學(xué)的探討,從而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與感。

      一、從語文教師層面建立評價機制

      教師在從自己的教學(xué)層面的角度中出發(fā),能將知識內(nèi)容的講解方式進行多元化的創(chuàng)新和變革,這樣才能增強學(xué)生對于語文課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)期待感,也能讓學(xué)生在面對不同的教學(xué)評價的時候都可以進行積極有效的接納,并且對于自己所遇到的學(xué)習(xí)問題可以進行合理有效的解決,而且學(xué)生也都可以對于自己的認知學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,有一定清楚的了解,教師在運用減負增效的教學(xué)思想可以主動的幫助學(xué)生,對于自己的學(xué)習(xí)問題進行合理的探討,也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力,從而能讓學(xué)生進行快樂有效的學(xué)習(xí),從這一教學(xué)角度中出發(fā),教師也需要對于不同的校本課程體系進行合理的設(shè)定。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的雨》這一章節(jié)內(nèi)容時,作者在描述秋天的雨的過程中,運用了什么樣的形容詞,作者想要表達的思想情感是什么,教師在為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候,都可以讓學(xué)生圍繞相關(guān)的問題進行合理的思考,這樣才能切實有效的增強學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的探討和分析,而且教師在從自己的教學(xué)層面,建立教學(xué)評價機制的過程中,也能根據(jù)學(xué)生對于文章知識內(nèi)容的思考,對于校本課程體系進行合理的完善。

      二、突出語文學(xué)科的生態(tài)教育考核指標

      突出語文知識內(nèi)容講解的有效性的時候,教師就要讓學(xué)生對于不同的生態(tài)環(huán)境進行合理的探討和思考,因為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中并沒有真正的接觸到大自然以及社會,這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,與日常生活是比較具有距離感的。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容,在日常生活中也沒有運用的條件和標準,教師都需要從不同的教學(xué)角度中出發(fā),逐漸地讓學(xué)生接觸到大自然,這樣才能增強學(xué)生的實踐運用的能力,也能讓學(xué)生體會到知識內(nèi)容運用的樂趣,教師都需要通過不同的教學(xué)活動的開展,落實減負增效的教學(xué)理念,并且對于校本課程體系也都可以進行合理優(yōu)秀的變革和創(chuàng)新。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一章節(jié)內(nèi)容時,在面對不同的季節(jié)的景象的時候,教師首先需要讓學(xué)生運用不同的詞匯內(nèi)容進行合理的描述,這樣才能增強學(xué)生的語言表達能力,因為在語文課堂的學(xué)習(xí)中,對于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的,學(xué)生需要通過自己的各種詞匯內(nèi)容的積累,對于自己所提出的問題進行合理的描述,這樣才能讓教師理解學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題,所以教師都需要通過校本教學(xué)課程的設(shè)計,突出學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)性格特點。

      三、以學(xué)生為核心,落實評價機制

      以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主要的教學(xué)核心,才能將不同的教學(xué)機制進行合理有效的落實,而且也能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)評價的結(jié)果,都可以進行合理有效的接納,這樣學(xué)生在減輕自己學(xué)習(xí)壓力的同時,會對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加的具有趣味性,也能增強自己在課堂中的自覺學(xué)習(xí)態(tài)度,從而不斷的提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

      例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《總也倒不了的老屋》這一章節(jié)內(nèi)容時,教師在讓學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)想象,對于文章內(nèi)容的情節(jié)進行有效的討論的時候,也可以展開合理的聯(lián)想,這樣才能幫助學(xué)生體會到文章內(nèi)容學(xué)習(xí)的樂趣。而且教師在以學(xué)生為核心,提出不同的教學(xué)問題的時候,都可以引導(dǎo)學(xué)生朝著多元化的方向進行合理的發(fā)散,通過學(xué)生在課堂中對于文章內(nèi)容的了解,可以幫助學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容進行合理的探討,這樣才能增強學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受,也能落實不同的教學(xué)評價機制。

      總而言之,通過將不同的教學(xué)理念,落實到校本課程的設(shè)計中來,才能突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位,這樣不僅能幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加的有效,也能增強課堂中知識內(nèi)容的講解效果,優(yōu)化教師對于知識內(nèi)容的講解質(zhì)量,并且能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

      參考文獻:

      [1]吳聰娣. 小學(xué)語文校本課程建設(shè)存在的問題與對策[J]. 廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報,2020,23(4):87-92.

      [2]孫惠琴. 校本課程在小學(xué)語文教學(xué)中的開發(fā)和實踐[J]. 考試周刊,2020(1):39-40.

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