張淑香

摘要：隨著教育不斷的深化改革，學(xué)校對于學(xué)生的教育培養(yǎng)應(yīng)該是全方面的，而不應(yīng)該將眼光僅僅局限在學(xué)校學(xué)生的考試成績中，作為小學(xué)生小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的三大主課之一—英語，只有奠定良好的英語基礎(chǔ)，才可以使學(xué)生在未來高中及大學(xué)的學(xué)習(xí)中相對容易與輕松?！俺缑澜逃弊鳛槟壳靶W(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)，不可僅僅局限于音樂，舞蹈等藝術(shù)課程中，對于小學(xué)英語教師而言，將美育與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合是當(dāng)前教育改革的大趨勢。只有將美育與小學(xué)英語課程相結(jié)合，對課堂學(xué)生進(jìn)行英語知識的傳授，才可以使學(xué)生道德和文化等綜合素質(zhì)得到提升。在傳統(tǒng)的英語教育與教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)時，不僅沒有興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸心理，不想學(xué)學(xué)不會現(xiàn)象普遍擴(kuò)大。針對這一系列的情況學(xué)校英語教師要對學(xué)生的“崇美教育”高度重視起來，通過將美育與小學(xué)英語教育教學(xué)深入融合，從而提高小學(xué)生的審美能力，使小學(xué)生的英語水平到全面的提高。本文根據(jù)當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題出發(fā)點(diǎn)，淺談如何將崇美教育應(yīng)用于小學(xué)英語教育教學(xué)中展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語崇美教育

【引言】“情感性”是美育的基本特性，當(dāng)前美育指的是對課堂學(xué)生進(jìn)行審美與美感的教學(xué)，使學(xué)生對美育有更深層次的了解，從而可以達(dá)到認(rèn)識美、創(chuàng)造美、欣賞美。美育集中體現(xiàn)的形態(tài)是在藝術(shù)中，但是目前為促進(jìn)學(xué)生全面綜合的發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人，將美育加入英語教育教學(xué)中，是當(dāng)今英語教學(xué)主要方向。通過對學(xué)生進(jìn)行美育教育，不僅可以使學(xué)生保持健康的身心，對于學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，使學(xué)生可以更深層次的了解英語的內(nèi)涵，最終有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

一、淺析當(dāng)前在英語教學(xué)中存在的問題

1.1落后的教學(xué)模式，沒有形成審美氛圍

當(dāng)前崇美教育是小學(xué)教育的重點(diǎn)，但在部分地區(qū)仍然很難開展英語教學(xué)過程中的美育教學(xué)，主要原因在于部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，沒有充足的教育教學(xué)資金，以及充足的教學(xué)設(shè)備，對于課堂學(xué)生仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。對于課堂學(xué)生而言，若要形成自己獨(dú)特的審美能力，必須是學(xué)生自己主動探究探索的過程。由于落后地區(qū)沒有形成網(wǎng)絡(luò)與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，英語教師在課上完成本節(jié)的授課任務(wù)后，剩余的課上時間則很少，由此利用課堂進(jìn)行美學(xué)探究是一件很困難的事情，雖然學(xué)生在英語教師的帶領(lǐng)下可以全面理解文章表面的意思，但對于文章想要表達(dá)的主旨須要經(jīng)過課堂學(xué)生經(jīng)過深入探討，短時間的課堂討論很難得出結(jié)論。其次在英語課堂中，絕大多數(shù)英語教師的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生基本的英語技能，表現(xiàn)為英語課堂中英語教學(xué)過于功利性。在整體的英語課堂中對于學(xué)生課堂的審美體驗沒有充分的感知。導(dǎo)致小學(xué)課堂中崇美教育趨向形式化，最終使學(xué)生難以改變被動接受知識的習(xí)慣，嚴(yán)重的會導(dǎo)致學(xué)生抵觸厭惡英語這門學(xué)科，對于學(xué)生英語能力的提升極其不利。

1.2缺乏合理的教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)英語課堂教育教學(xué)中，部分英語教師認(rèn)為只有教會學(xué)生認(rèn)清單詞，并且可以利用單詞進(jìn)行簡單的造句與溝通，英語教師則完成了教學(xué)任務(wù)。部分教師通過充分的備課認(rèn)識到英語課本中的圖片及課堂學(xué)生積極活躍的態(tài)度，不僅可以提高教學(xué)效率，也可以促進(jìn)英語教師的教學(xué)水平。但是在小學(xué)英語教學(xué)中沒有并沒有將美育與英語教師的教學(xué)環(huán)節(jié)深入的融合，主要在于英語教師未認(rèn)識到英語自身的語言美，對向?qū)W生美的傳達(dá)并不到位。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，英語教師最終教學(xué)的情感目標(biāo)是提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，然而在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)時沒有體現(xiàn)過程的流暢美，使課堂學(xué)生無法真正獨(dú)立的領(lǐng)悟到英語自身的美，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及其不利。

1.3缺乏對美的認(rèn)知

由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)及應(yīng)試考試的影響，學(xué)校家長及教師過多地重視學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握情況，認(rèn)為在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績好是小學(xué)生的主要任務(wù)。因此英語教師在課堂進(jìn)行授課教育時，對課堂學(xué)生的審美能力并沒有充分的鍛煉，最終使課堂學(xué)生形成了單薄的審美意識。究其原因在于課堂英語教師對學(xué)生進(jìn)行崇美教育沒有充分的認(rèn)知，由于小學(xué)階段作為學(xué)生打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的初步階段。英語教師將對學(xué)生進(jìn)行英語知識的傳授作為課堂主要教學(xué)任務(wù)，加之英語教師采用傳統(tǒng)單一的授課方式對課堂學(xué)生進(jìn)行英語知識的傳授，使學(xué)生在有限的英語課堂時間都在聽英語教師的講解，自己進(jìn)行獨(dú)立的思考的時間很少。并且在英語知識點(diǎn)的講解過程中，碰到重難點(diǎn)英語教師也只是對其進(jìn)行簡單的講解，對于英語知識點(diǎn)中的美學(xué)并未與課堂學(xué)生進(jìn)行深入的探討，對于學(xué)生審美能力極其不利。由于每個人都是單獨(dú)的個體，對于美有不同的認(rèn)識，況且即使在面對相同的英語文章時對于美的感受也是不一樣的，因此學(xué)生很難形成對自己對英語獨(dú)特的審美體驗，也不利于教師帶動學(xué)生引起對美的興趣，最終使課堂英語教師對于類型不同的學(xué)生的審美需求無法滿足。

1.4缺乏對英語作品深入的探究

作為人記憶中最好的時期—小學(xué)階段對于學(xué)生英語語感，口語能力的培養(yǎng)有著重要的積極作用，在該時期學(xué)生學(xué)習(xí)語言比在高中及大學(xué)的學(xué)習(xí)相對容易，效果也會事半功倍。但是經(jīng)過調(diào)查表明部分學(xué)校對于英語課程沒有進(jìn)行合理的安排與布置，在整體的課程安排中，英語課時與其他語文數(shù)學(xué)等主課相比，不僅在課程安排上相對稀疏，在時間的安排上也缺乏合理性與科學(xué)性。既不能滿足小學(xué)階段學(xué)生對英語課程的需求，也不利于英語教師合理的完成教學(xué)任務(wù)。原因在于部分教師沒有沒有意識到美育教學(xué)對當(dāng)今學(xué)生英語能力的重要作用，雖然在小學(xué)英語教材中存在不少與審美有關(guān)的文章，但是由于學(xué)生及英語教師在英語課堂中將英語單詞、英語詞組、語法作為重點(diǎn)，對英語文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，沒有進(jìn)行深層次的探究，加之部分教師利用已有的知識教學(xué)經(jīng)驗對英語文章的思想感情進(jìn)行傳授。這種被動的接受美育教學(xué)促使審美能力的得到質(zhì)的提升，從本質(zhì)上是很難實現(xiàn)的。

二、淺析崇美教育在小學(xué)英語教學(xué)中展開的策略

2.1豐富英語教學(xué)形式提升學(xué)生綜合素質(zhì)

目前隨著人民生活水平提高，人們在社會生活中由物質(zhì)需求轉(zhuǎn)化為精神需求，學(xué)校及家長對于孩子的教育也開始有了重新的定位。目前教育部對小學(xué)英語提出了一系列新的要求，其中將美育教學(xué)與小學(xué)英語進(jìn)行深入的融合，是當(dāng)前教育改革的大趨勢，在以往的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境不利于英語教師引領(lǐng)課堂學(xué)生對英語知識本身的美進(jìn)行深層次的感受。英語教師在課堂中采用的教學(xué)方式表現(xiàn)出教師對于美的認(rèn)知不足，使英語教師對美的表達(dá)不能在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)出來，也不利于教師深入探析英語文章中包含的內(nèi)容之美，最終使學(xué)生不能體會到英語文章的主旨意義。因此英語教師為達(dá)到對課堂學(xué)生美的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)英語課堂的教育教學(xué)中，小英語教師可以通過開展多種形式的授課方式，通過豐富自己的授課方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。小學(xué)英語課本知識是教育部經(jīng)過科學(xué)合理的探究分析與實踐編制而成的，使得小學(xué)英語課本內(nèi)容與小學(xué)生日常生活密切相連，就像是充滿繽紛色彩的大花園，英語教師及學(xué)生可表演不同的角色，同時教師在課堂教學(xué)中還要保持優(yōu)雅的教學(xué)姿態(tài)即在外表、神情、舉止、舉手投足間表現(xiàn)的要自然優(yōu)雅，端莊親切，活潑熱情，不僅可以在英語課堂中營造一個美的氛圍，又可以使課堂學(xué)生從內(nèi)心深處體會到美帶來的愉悅的心情。

2.2開展崇美教育研討會提高教師的審美素養(yǎng)

隨著教育不斷深化改革，社會越來越需要綜合素質(zhì)人才，對于學(xué)生的培養(yǎng)的重點(diǎn)也開始有一定的轉(zhuǎn)變。由以往關(guān)注學(xué)生考試成績逐步開始對學(xué)生進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?！俺缑澜逃弊鳛檎n程改革在的一項重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)校教師應(yīng)該高度重視，提高自己的審美能力。但是由于在小學(xué)階段，英語對于小學(xué)生而言是一個陌生的領(lǐng)域，小學(xué)英語教師在課前需要全方面對課堂學(xué)生充分的了解，科學(xué)合理進(jìn)行備課，由此英語備課相對其他學(xué)科而言有一定難度的工作量，并且受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，英語教師對于美育沒有全面深刻的認(rèn)識，加之教師采用原有的授課方式，并未將美育與英語課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。對英語教師而言，既不利于提升自己的審美能力，也極大影響了英語課堂教師教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)的完成。對于學(xué)生而言，單調(diào)枯燥的英語課堂教學(xué)不僅造成學(xué)生上課容易走思，無法吸引課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的英語興趣，也不利于提高課堂學(xué)習(xí)英語的效率，最終不利于學(xué)生英語水平的提升。因此學(xué)?？梢云刚垖I(yè)教師或?qū)W校內(nèi)有美育教學(xué)經(jīng)驗的教師開展研討會，使美育更好的融入英語課堂教育教學(xué)。在研討會中通過吸取優(yōu)秀經(jīng)驗，從而使教師的綜合素養(yǎng)得到提高

例如在學(xué)習(xí)譯林版本小學(xué)四年級英語《I like dogs》前，英語教師為提高自己的教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂活動的積極性，學(xué)校英語教師可以通過組織教師開展與美育有關(guān)的研討會，通過在會中講述自己在崇美教育與英語教學(xué)相融合過程中遇到的挫折，在研討會中通過集中集體的智慧，使自己的問題得到解決，提高美育在英語教學(xué)的作用，從而不斷的提高英語教師的審美素養(yǎng)。

2.3開展多種形式的美育活動 提高學(xué)生英語水平

大數(shù)據(jù)調(diào)查表明，我國絕大多數(shù)學(xué)校只有在音樂，舞蹈等藝術(shù)課程將美育參與其中，而對于美育與其他知識學(xué)科的應(yīng)用都沒有進(jìn)行充分的體現(xiàn)。倘若將英語教育作為教學(xué)的肉體，那么我們可以將美育看成是英語教學(xué)的靈魂。英語作為一門語言具有優(yōu)美的語調(diào)，同時有著自己獨(dú)具特色的節(jié)奏與韻律，因此英語教師為吸引課堂學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們可以自己大膽自信的表達(dá)英語，小學(xué)英語教師應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，從而提高自己的英語口語水平，使美育教育在小學(xué)英語教育教學(xué)中滲透開展開來。英語除了具有語言美之外，還具有結(jié)構(gòu)之美，既英語書寫的流暢之美。因此小學(xué)英語教師要注重自己板書的優(yōu)美程度，通過不斷的練習(xí)提高自己板書整體的結(jié)構(gòu)美。由于絕大多數(shù)英語教師口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)不地道，導(dǎo)致課堂板書不能很好的作為范本給學(xué)生樹立好的榜樣。 課堂英語教師可以使用一些教學(xué)工具輔助英語課堂的教學(xué)過程，通過在英語課堂中播放英語音頻，引導(dǎo)課堂學(xué)生用心領(lǐng)悟英語自身存在的節(jié)奏美，教師也要不斷的提高自己的英語板書水平，增加板書的條理性與邏輯性，不僅為課堂學(xué)生樹立一個良好的榜樣，也可以使他們清楚的認(rèn)識到自己所學(xué)知識的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的審美水平。英語教師可以組織課堂學(xué)生進(jìn)行“口語模仿大賽”或者“書法比賽”在進(jìn)行英語模仿中體會到英語的語言美，從而提高學(xué)生英語水平。

2.4營造優(yōu)美的環(huán)境 提高學(xué)習(xí)英語的興趣

作為對人具有潛移默化作用的環(huán)境，對學(xué)生心理的成長發(fā)展及良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重大的作用。良好的環(huán)境可以使學(xué)生保持樂觀積極的心態(tài)，緩解緊張的人際關(guān)系，增強(qiáng)與同學(xué)之間的友誼，帶給人無窮的力量。優(yōu)良的英語授課環(huán)境可以使學(xué)生提高對學(xué)習(xí)英語的興趣，對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力具有積極作用。反之較差的授課環(huán)境不僅不利于學(xué)生英語知識水平的提升，對于學(xué)生的成長起到了巨大的阻礙作用。英語教師要明確課堂的主體是學(xué)生，由于對于小學(xué)生而言，英語是一個嶄新的大門，在以前并未接觸過由此學(xué)生對于英語有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，小學(xué)英語教師可以充分利用這一特點(diǎn)，在對小學(xué)生進(jìn)行英語知識的傳授時，通過設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生對美的興趣，從而使學(xué)生的審美能力得到提升。小學(xué)英語教師可以創(chuàng)造優(yōu)美的英語教學(xué)環(huán)境，將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，提高學(xué)生對英語知識的渴望。

例如英語教師在進(jìn)行譯林版小學(xué)一年級知識的傳授時，通過和課堂學(xué)生合作的方式，設(shè)計一些英語卡片在教室內(nèi)四周的墻上貼滿，或者英語教師在上課前五分鐘來到教室給即將要進(jìn)行英語課的班級播放英文聽力或者英文音樂，通過讓學(xué)生融入歡快的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的審美水平，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【結(jié)束語】：綜上所述，作為目前小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)—崇美教育，對于小學(xué)生英語能力的提升具有重要的積極作用?；诮逃母锵拢瑢⒚烙c小學(xué)英語課堂深入融合是當(dāng)今教育發(fā)展的大趨勢。小學(xué)英語教師要對美育進(jìn)行深刻的認(rèn)識，從內(nèi)心由衷的體會到美育對英語教育的作用，課堂英語教師也要不斷的改進(jìn)課堂教學(xué)措施，提高學(xué)生的英語審美水平，最終使學(xué)生的英語能力得到提升。

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