探究雙減背景下的初中物理高效教學(xué)策略

黃瑞娟

摘要：現(xiàn)階段，“雙減”政策成為了眾多初中物理教師在設(shè)計(jì)和開展教學(xué)服務(wù)過(guò)程中首要落實(shí)的新政策，并且這一政策的有效落實(shí)，學(xué)生們以往過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和補(bǔ)課負(fù)擔(dān)也有所明顯減輕，進(jìn)而這也就更加有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)精力的及時(shí)恢復(fù)，而學(xué)生們也就可以在課堂上始終精力充沛的學(xué)習(xí)。記憶這一實(shí)際情況，本文也從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)如何立足于“雙減”背景合理開展高效教學(xué)進(jìn)行了合理地探析。

關(guān)鍵詞：初中物理;雙減政策;信息技術(shù);作業(yè)設(shè)計(jì);課后延時(shí)服務(wù)

伴隨著“雙減”政策的出臺(tái)，愈發(fā)規(guī)范的初中物理教學(xué)體系也在很大程度上提升了教學(xué)質(zhì)量，從而學(xué)生們也無(wú)需在過(guò)大的壓力下就可以實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。除此之外，在“雙減”理念的影響下，教師也要重視起對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而促使學(xué)生們能夠更充分地感受物理學(xué)科的魅力。

一、巧用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

在“雙減”政策的影響下，課后作業(yè)設(shè)計(jì)體系得以規(guī)范，課外培訓(xùn)班的數(shù)量得以減少，給學(xué)生們的直觀感受就是“無(wú)事一身輕”。但是這也會(huì)在一定程度降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，為了有效避免這一現(xiàn)象的闡述，初中物理教師們就要能夠做到“雙增”，一是增加課堂教學(xué)效率，二是增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)才能保證學(xué)生們的基本學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師就要善于巧妙利用信息技術(shù)手段來(lái)提升課堂教學(xué)效率，使得知識(shí)更加形象直觀，便于學(xué)生具體理解;另一方面則要能夠充分豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使得學(xué)生們能夠?qū)W到他們感興趣的知識(shí)，從而才能夠更充分地促進(jìn)學(xué)生們物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

例如，任課教師在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一課的內(nèi)容時(shí)，就可以首先利用信息技術(shù)搜集一些電視劇中和機(jī)械運(yùn)動(dòng)相關(guān)的畫面讓學(xué)生觀看，如孫悟空騰云駕霧、超人空中飛翔、蜘蛛俠爬樓等等，如此便有效的提升了知識(shí)的生動(dòng)形象性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生深入課本內(nèi)容學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并利用多媒體軟件模擬物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而幫助學(xué)生理解參照物的概念，理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)

初中物理教師要能夠結(jié)合“雙減”理念對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)、合理的優(yōu)化，進(jìn)而使得作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)的存在，而不是過(guò)度耗費(fèi)學(xué)生寶貴學(xué)習(xí)精力的負(fù)擔(dān)。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)就要能夠遵循可操作性、針對(duì)性、分層性、趣味性、實(shí)用性等原則，使得學(xué)生們更加有興趣、有自信去完成作業(yè)，同時(shí)教師也要豐富作業(yè)的形式，如前置性作業(yè)、課堂聯(lián)系作業(yè)、課后作業(yè)，而在此基礎(chǔ)上還可以分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)等等，這樣一來(lái)也更加有助于促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性化發(fā)展。

例如，任課教師在設(shè)計(jì)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課的作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同難度層次和不同形式的作業(yè)。如對(duì)于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以讓其去復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如聲音的產(chǎn)生與傳播的條件，從而幫助學(xué)生掌握重點(diǎn);對(duì)于物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以讓其在課下去自主的進(jìn)行有關(guān)聲音的傳播的物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而不僅能夠有效的幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和研究能力等等，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、強(qiáng)化課后服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

課后延時(shí)服務(wù)教學(xué)也是“雙減”政策中極為亮眼的存在，但這同時(shí)也值得各位初中物理教師注意的是，要嚴(yán)禁將課后延時(shí)服務(wù)教學(xué)理解為“補(bǔ)課”，進(jìn)而這么做只會(huì)降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，而不會(huì)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以教師們也就要能夠利用這一環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生們更多角度地探秘物理世界，以便引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展。與此同時(shí)，教師在課后延時(shí)服務(wù)的過(guò)程中就要善于引導(dǎo)學(xué)生們走出教室，去從親身體驗(yàn)的過(guò)程中觀察和發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，從而也有效促進(jìn)學(xué)生們綜合能力的發(fā)展。

例如，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)完“光現(xiàn)象”這一單元的知識(shí)點(diǎn)之后，教師便可以利用課后服務(wù)的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進(jìn)校園中，引導(dǎo)學(xué)生更加真實(shí)的去感受天然光源和人造光源的不同之處，同時(shí)教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的動(dòng)手能力的強(qiáng)弱帶領(lǐng)學(xué)生去做一做“光的折射”、“平面鏡成像”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生理解課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，有效的培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于動(dòng)手、善于應(yīng)用物理知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

總而言之，初中物理教師要能夠深入學(xué)習(xí)“雙減”理念，并將其中的精髓部分合理地應(yīng)用到日常物理授課的過(guò)程中，從而使得學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)是一件令人快樂的事，這樣一來(lái)學(xué)生們的好學(xué)情緒自然會(huì)大大提升。除此之外，教師也要借助“雙減”契機(jī)幫助學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理科學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，從而促使學(xué)生們能夠從解決實(shí)際問(wèn)題的角度來(lái)理解和吸收物理知識(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生們也更容易掌握物理學(xué)科的核心本質(zhì)，最終也真正為國(guó)家未來(lái)建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的物理人才。

參考文獻(xiàn)：

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