小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)洋溢故事味兒

張秀瓊

摘要：語(yǔ)文閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，因?yàn)檫@將會(huì)決定小學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀課程過(guò)程中，小學(xué)生總是無(wú)法集中注意力，因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生正是活潑、好動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于閱讀課程缺乏積極性，所以導(dǎo)致他們?cè)陂喿x的過(guò)程中不夠?qū)Ｒ?、認(rèn)真。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該更多的以故事味兒閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诔錆M趣味性的閱讀學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，這樣也能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力。所以語(yǔ)文教師更要重視故事性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，進(jìn)而幫助小學(xué)生了解語(yǔ)文閱讀的重要性，這樣學(xué)生才能夠在閱讀過(guò)程中更好的發(fā)揮自身的主體作用。教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這樣才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;故事味兒、閱讀教學(xué)

引言：充滿故事味兒的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程充滿興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。故事味兒的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生正確的開(kāi)展閱讀活動(dòng)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。將課程以故事性題材進(jìn)行導(dǎo)入，能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候也能夠更有方向性，對(duì)于閱讀目的更加明了。而且故事味兒的閱讀教學(xué)能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)情境，在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)感覺(jué)到枯燥乏味。因?yàn)橄噍^于長(zhǎng)篇閱讀文章，學(xué)生更傾向于有意思、有主題的閱讀題材。所以教師應(yīng)該更好地將趣味性故事融于閱讀教學(xué)中，讓小學(xué)生能夠切實(shí)的感受到語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)閱讀課程。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)洋溢故事味兒的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方式，可以用講故事的方法，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在日常講課過(guò)程中，要更多的介紹語(yǔ)文閱讀中的人物背景和時(shí)代背景，這樣就能夠利用故事性的趣味教學(xué)提高學(xué)生的閱讀興趣。教師可以更多的利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，制作優(yōu)美課件，結(jié)合圖文，幫助學(xué)生了解閱讀文章背后的生動(dòng)故事。比如在講課文《少年閏土》時(shí)，教師可以在講述課文的要點(diǎn)和寫(xiě)作手法后，再著重的講解課文背后的故事和情感?！渡倌觊c土》出自魯迅先生的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，文中突出了朋友閏土的個(gè)人形象和魅力，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有時(shí)只停留在表面上，并沒(méi)有真正體會(huì)到文章背后所要表達(dá)的思想感情。所以教師可以利用講故事的方式來(lái)向?qū)W生們進(jìn)行詳細(xì)的分析、介紹，這樣學(xué)生就能夠更好的體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而產(chǎn)生深深的共鳴，有助于學(xué)生獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。并且在故事的講解過(guò)程中，學(xué)生也能夠進(jìn)行充分的想象。文中描寫(xiě)的閏土是聰明機(jī)智、見(jiàn)多識(shí)廣的，是文中“我”所望塵莫及的，“我”被困在墻里，猶如井底之蛙，這也體現(xiàn)了“我”對(duì)于閏土的羨慕和懷念之情。教師可以更多的講述“我”的處境、背景，學(xué)生就會(huì)通過(guò)這樣的趣味性故事講解體會(huì)到文章背后的深層含義，這樣才能夠更好的促進(jìn)提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）多方面應(yīng)用“故事味兒”閱讀教學(xué)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注重多方面的應(yīng)用故事性教學(xué)方法，可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候以講解故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在星期五下午的閱讀課程中，學(xué)生們因?yàn)轳R上要放假了，所以非常浮躁。但是今天正學(xué)到重要的古詩(shī)《己亥雜詩(shī)》，李老師感到非常著急，因?yàn)楹⒆觽儾辉跔顟B(tài)，所以李老師開(kāi)始采用講故事的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先李老師從詩(shī)的作者開(kāi)始講起，作者龔自珍是清代著名作家，他主張革除舊制和外國(guó)侵略，是一個(gè)非常正義，并具有愛(ài)國(guó)思想的人。其中的重點(diǎn)詩(shī)句“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，其寓意就是落花的生命雖然已經(jīng)終止，但是它卻能化作春泥，繼續(xù)保護(hù)下一代，繼續(xù)迎接下一個(gè)美好的春天。在李老師的講解過(guò)程中，學(xué)生們?nèi)吭趯Ｐ闹轮镜穆?tīng)講，對(duì)于這樣極具故事味兒的講解學(xué)生感到非常有興趣。李老師感覺(jué)到非常欣慰，小剛對(duì)詩(shī)文內(nèi)容還產(chǎn)生了自己的問(wèn)題，小剛問(wèn)老師詩(shī)人借落花是要表達(dá)什么樣的思想感情呢？李老師認(rèn)為小剛的問(wèn)題非常好，就先讓小剛進(jìn)行自行思考，而后跟同桌進(jìn)行相互討論。在討論過(guò)后，李老師這才為同學(xué)們進(jìn)行了答疑解惑，告訴了學(xué)生們?cè)娙似鋵?shí)是在一種抒發(fā)積極向上的人生道理，是讓人在逆境中也要充滿希望，不斷前進(jìn)。這讓學(xué)生們受益匪淺，并且了解了著名詩(shī)人龔自珍的個(gè)人故事和思想感情，同時(shí)也提高了本節(jié)課的課堂效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)洋溢故事味兒的意義

（一）提高學(xué)生的閱讀熱情

在故事味兒的閱讀教學(xué)過(guò)程中，能夠提高小學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生從枯燥無(wú)味的閱讀中走出來(lái)，在充滿熱情地進(jìn)入到文章中去。但是教師的引導(dǎo)非常重要，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能無(wú)法發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣和意義所在。這就需要語(yǔ)文教師不斷地引導(dǎo)學(xué)生、開(kāi)發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠注重理解文章背后的深層含義。當(dāng)學(xué)生具有閱讀熱情的時(shí)候，就能夠更好地進(jìn)行閱讀課程，了解閱讀的技巧和要點(diǎn)，這樣才能夠真正的提高學(xué)生的閱讀水平，并幫助學(xué)生不斷積累、不斷提高。

（二）有利于學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中洋溢著故事味也有助于學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，在平常的閱讀課中，學(xué)生的閱讀態(tài)度總是十分消極，并沒(méi)有達(dá)到閱讀的真正目的。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有形成自己的思考和感悟，這樣不利于學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的精力和時(shí)間。閱讀在精不在多，想要真正的提高閱讀能力，就要認(rèn)真對(duì)待每一篇文章，爭(zhēng)取在每一次的閱讀中都能有所增長(zhǎng)、有所提高。俗話說(shuō)“思而不學(xué)則惘，學(xué)而不思則殆”，在閱讀的過(guò)程中也要不斷地進(jìn)行思考，教師在閱讀教學(xué)中講解趣味故事能夠幫助學(xué)生提高自身的思維能力，學(xué)生會(huì)對(duì)于故事中的人物背景產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而想要更深層次的了解文章中所蘊(yùn)含的意義。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)洋溢著故事味兒。在閱讀教學(xué)中穿插一些經(jīng)典、有意義的故事，能夠更好地幫助學(xué)生理解閱讀的意義和要點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章做出自己的理解。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具有趣味性的閱讀環(huán)境。小學(xué)生在一些故事講解中就能夠更好地發(fā)揮自身的想象能力、思維能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的整體閱讀能力，這也會(huì)能讓教師的教學(xué)工作變得更有意義。

參考文獻(xiàn)：

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