鄒云峰　何旭輝　蔡陳之

摘? 要：部分教師在開展橋梁施工課程相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于教學(xué)思路與理念的滯后與單一，教學(xué)模式與方法的落后與機(jī)械，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性不高，影響了課程教學(xué)品質(zhì)的進(jìn)一步提高。為了能夠有效實(shí)現(xiàn)橋梁施工課程的教學(xué)目標(biāo)，重視并強(qiáng)化教學(xué)改革的開展非常必要。文章主要對(duì)橋梁施工課程教學(xué)改革的策略與方法展開必要的分析與討論，通過對(duì)當(dāng)前橋梁施工課程教學(xué)現(xiàn)狀的研究與掌握，促進(jìn)教學(xué)改革策略與手段的提出與創(chuàng)新，豐富橋梁施工課程教學(xué)形式與手段，推動(dòng)該課程教學(xué)品質(zhì)與效率的提升。

關(guān)鍵詞：橋梁施工;課程教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）08-0117-04

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)、健康發(fā)展，我國(guó)鐵路、公路等領(lǐng)域的橋梁建設(shè)規(guī)模以及施工數(shù)量在逐漸擴(kuò)大與增加。我國(guó)非常重視橋梁等工程的建設(shè)與投入，橋梁施工人才需求也在不斷增加。為了能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀且專業(yè)的綜合型橋梁施工人才，高校在開展橋梁施工教學(xué)課程時(shí)，要對(duì)當(dāng)前該課程實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀展開具體分析，掌握教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而提出切實(shí)可行、行之有效的改革策略與方法，不斷為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)出更加出色的橋梁建設(shè)人才。

橋梁施工是土木工程專業(yè)教學(xué)的核心與重點(diǎn)課程，也是一門理論性與實(shí)踐性兼具的學(xué)科，部分高校的橋梁施工專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后大多被分配或者招聘到橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)工作，如果學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力不強(qiáng)，便難以勝任這份工作，這會(huì)對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)與從業(yè)以及全面發(fā)展非常不利。

因此，高校以及教師必須充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前現(xiàn)狀，強(qiáng)化橋梁施工課程的改革與優(yōu)化，才能夠更好地提升橋梁施工課程教學(xué)效果，培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)都能夠得到進(jìn)一步提升。

一、分析橋梁施工課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分高校在開展橋梁施工課程時(shí)，由于教學(xué)理念的落后、教學(xué)模式的單一和機(jī)械化、教學(xué)方式的陳舊等因素的影響與約束，導(dǎo)致橋梁施工課程的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的專業(yè)能力與素養(yǎng)并沒有得到全面的培養(yǎng)與塑造，影響高校橋梁施工人才的培養(yǎng)，在一定程度上不利于高校整體發(fā)展速度與水平的提升。下面對(duì)當(dāng)前橋梁施工課程教學(xué)的現(xiàn)狀展開具體分析與探討：

（一）教學(xué)思路與理念落后

部分高校教師在組織與開展橋梁施工課程時(shí)，由于教學(xué)理念的落后，缺乏與時(shí)俱進(jìn)性與開拓創(chuàng)新性，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、制定與應(yīng)用時(shí)，缺乏一定的時(shí)代性與實(shí)效性，并不能夠很好地培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能動(dòng)性，這對(duì)于更好地組織與開展橋梁施工課程較為不利。一些橋梁施工課程的教材內(nèi)容存在滯后性，很多橋梁施工的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范已經(jīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而得到不斷完善與更新，但是橋梁施工課程的教材內(nèi)容還沒有得到及時(shí)更新，導(dǎo)致很多學(xué)生所學(xué)的知識(shí)或者內(nèi)容都是過時(shí)的，缺乏時(shí)代性。同時(shí)一些知識(shí)較為傳統(tǒng)，如橋梁施工的方法或者施工設(shè)備的相關(guān)知識(shí)與技術(shù)已經(jīng)過時(shí)，與橋梁施工的實(shí)際缺乏匹配性與契合性，這對(duì)于學(xué)生未來更好的就業(yè)與從業(yè)較為不利，對(duì)于自身專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力的提升也并無好處[1]。

（二）教學(xué)手段與模式存在單一性與機(jī)械性

在開展橋梁施工課程的過程中，很多教師多應(yīng)用灌輸式或者“填鴨式”教學(xué)模式，完全依照教材來照本宣科，僅僅從理論上來對(duì)橋梁基礎(chǔ)、墩臺(tái)以及施工方法進(jìn)行介紹和教學(xué)，缺乏一定的案例分析與對(duì)比，缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合與滲透，這在一定程度上會(huì)影響該課程教學(xué)的有效性。

由于橋梁施工課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果僅開展理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。部分高校缺乏實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所或者機(jī)會(huì)，很多學(xué)生對(duì)于橋梁施工的技術(shù)并不能全面且深刻地了解，對(duì)于橋梁施工的整體流程并不熟悉，因而在應(yīng)用橋梁施工課程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就容易遇到瓶頸或者困難，最終影響課程教學(xué)品質(zhì)與效率。不僅如此，一些高校雖然組織了一些專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是過于形式化，學(xué)生大多在實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，且觀摩的也只是某個(gè)施工片段或者環(huán)節(jié)，對(duì)于橋梁施工的整體性缺乏全面了解，這會(huì)影響學(xué)生專業(yè)性的提升、學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提高。

（三）缺乏健全的考核機(jī)制與流程

為了有效提升橋梁施工課程的教學(xué)效率與效果，課程教學(xué)考核機(jī)制的健全也非常重要。在當(dāng)前，部分高校的考核機(jī)制并不健全，缺乏一定的激勵(lì)性，教師在教學(xué)模式與方法上缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)理念上未及時(shí)更新，很多教師教學(xué)能動(dòng)性不足，教學(xué)改革的積極性不高，并不能夠更好、更全面地提升橋梁施工課程的教學(xué)實(shí)效性。

在學(xué)習(xí)考核與激勵(lì)過程中，單純利用考試等方式來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致考核結(jié)果并不全面，影響橋梁施工課程教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的健全性與全面性。因此，從教師與學(xué)生兩個(gè)方面來健全考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)流程，在一定程度上能夠有效提升橋梁施工課程教學(xué)品質(zhì)與效率[2]。

二、橋梁施工課程教學(xué)改革的重要性分析

面對(duì)當(dāng)前橋梁施工課程的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，高校以及教師必須要重視自身教學(xué)理念與方式的改革與多元化創(chuàng)新，才能夠給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍與成長(zhǎng)空間，激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)橋梁施工專業(yè)知識(shí)與技能，提升高校人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量。

當(dāng)前，部分高校在橋梁施工過程中存在一些局限性與不足，面對(duì)這些問題和不足來積極強(qiáng)化教學(xué)改革工作，能夠更好地突破現(xiàn)有的教學(xué)局限性，強(qiáng)化橋梁施工教學(xué)專業(yè)性與實(shí)踐性的提升。重視并強(qiáng)化教學(xué)改革工作，能夠促進(jìn)橋梁施工的手段與形式變得更加豐富與多樣，利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生更好、更積極地參與到橋梁施工的教學(xué)改革工作當(dāng)中來，促進(jìn)該課程教改效率的全面提升。

除此之外，橋梁施工課程實(shí)施教學(xué)改革能夠更好地尊重學(xué)生的教學(xué)主體性，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與空間來學(xué)習(xí)與實(shí)踐所學(xué)的橋梁施工知識(shí)，積累專業(yè)知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)橋梁施工課程教學(xué)改革實(shí)效性與科學(xué)性的全面提升，為培養(yǎng)優(yōu)秀的橋梁施工人才提供改革基礎(chǔ)與保障，為高校學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成才以及就業(yè)與從業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

三、橋梁施工課程教學(xué)改革方略探究

為了全面提升教學(xué)改革工作的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的橋梁施工人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足國(guó)家以及社會(huì)對(duì)優(yōu)秀的橋梁施工人才實(shí)際需求，高校在組織橋梁施工課程教學(xué)改革工作時(shí)，要充分認(rèn)知與掌握當(dāng)前橋梁施工課程的教學(xué)現(xiàn)狀，知曉存在的實(shí)際問題，針對(duì)問題與不足制定行之有效的改革策略與方法，從教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面來進(jìn)行優(yōu)化、改革與創(chuàng)新，推動(dòng)橋梁施工課程教學(xué)品質(zhì)、效率與水平的更好提升。下面對(duì)橋梁施工課程教學(xué)改革的具體策略與方法展開有效探究與分析：

（一）全面優(yōu)化與升級(jí)教學(xué)理念與思路

思路與理念的優(yōu)化與升級(jí)是橋梁施工課程教學(xué)改革工作的前提與先導(dǎo)，只有思路先進(jìn)行轉(zhuǎn)變，才能夠推動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)橋梁施工課程各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得以高效開展與進(jìn)行。在教學(xué)理念優(yōu)化、教學(xué)思路創(chuàng)新的過程中，教師必須不斷解放思想，與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)、了解與關(guān)注國(guó)家在橋梁施工方面技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的變化情況，重視教材內(nèi)容的更新?lián)Q代，且在制定教學(xué)方案時(shí)，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀態(tài)、橋梁施工課程教學(xué)具體現(xiàn)狀與問題，這樣才能夠體現(xiàn)出教學(xué)改革的重要性，才能夠真正克服教學(xué)中的瓶頸與不足。

教師在制定橋梁施工課程教學(xué)方案時(shí)，可以將最為前沿的內(nèi)容、技術(shù)融入其中，如施工設(shè)備、無應(yīng)力狀態(tài)施工控制技術(shù)、危橋加固維修技術(shù)、體外預(yù)應(yīng)力技術(shù)、跨海大橋施工技術(shù)、橋梁安全監(jiān)測(cè)技術(shù)以及BIM技術(shù)等，將這些最具前沿性與技術(shù)性的施工方法融入教學(xué)方案與內(nèi)容中，能夠更好地拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)面，拓展學(xué)生的專業(yè)視野與專業(yè)格局，從而更好地滿足學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)需求，提升橋梁施工課程教學(xué)改革效率與水平。

（二）重視多媒體教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用

在信息科技不斷發(fā)展的大時(shí)代下，在開展橋梁施工教學(xué)課程時(shí)，教師可以積極地利用多媒體教學(xué)技術(shù)或者模式來拓展與輔助教學(xué)，旨在提升該課程的教學(xué)效果。由于橋梁施工技術(shù)與工程實(shí)踐具有緊密聯(lián)系，且學(xué)生對(duì)于橋梁施工的相關(guān)過程、常用設(shè)備等了解得并不全面，再加上學(xué)生缺乏實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)施工經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)，課程知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生缺乏對(duì)橋梁施工的全面認(rèn)識(shí)，會(huì)影響橋梁施工課程教學(xué)效率。

鑒于此，教師可以重視多媒體教學(xué)技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，通過多媒體來展示橋梁施工的立體圖形或者主要流程，通過視頻、圖片等形式來展示橋梁施工課程的教學(xué)內(nèi)容，既能夠簡(jiǎn)化該課程的教學(xué)流程，降低教學(xué)難度，易于學(xué)生直觀地理解與掌握課程教學(xué)核心與重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從空間上建立一個(gè)橋梁施工模型，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。此外，在橋梁施工課程中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，能夠?qū)⒁恍┹^為抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化與直觀化，將一些架橋機(jī)工作、樁基施工流程進(jìn)行生動(dòng)、形象地演示出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)效果[4]。

（三）重視案例教學(xué)模式的合理應(yīng)用

案例教學(xué)法是一種非常高效的教學(xué)模式。將案例教學(xué)法應(yīng)用到橋梁施工的課程中，能夠豐富該課程的教學(xué)內(nèi)容與形式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)氛圍，有利于橋梁施工課程更好地開展與進(jìn)行。

在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用過程中，教師可以結(jié)合教材實(shí)際要求與課程教學(xué)核心、重難點(diǎn)選擇案例，也可以有針對(duì)性地制作教學(xué)案例，凸顯教學(xué)案例的典型性與真實(shí)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究橋梁施工案例時(shí)鞏固該課程的教學(xué)知識(shí)，再輔助討論教學(xué)法，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。由于橋梁施工課程的教學(xué)內(nèi)容綜合且復(fù)雜，教師可以選擇既有代表性、又有客觀性的案例，尤其是尋找學(xué)生周邊的橋梁施工實(shí)際案例，這樣具有很強(qiáng)的代入感，便于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。學(xué)生通過案例研學(xué)，對(duì)案例中的知識(shí)點(diǎn)與橋梁施工的實(shí)際環(huán)節(jié)更為深刻地學(xué)習(xí)與掌握，增強(qiáng)橋梁施工課程教學(xué)改革效率與教學(xué)質(zhì)量。

（四）重視理論與實(shí)踐的兼顧與統(tǒng)一

由于橋梁施工課程是一門理論與實(shí)踐都很強(qiáng)的學(xué)科。因而在實(shí)施教學(xué)改革工作時(shí)，學(xué)校以及教師要充分考慮人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀來優(yōu)化教學(xué)模式，積極推動(dòng)理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)體系建設(shè)，在做好理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠通過實(shí)操來積累專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鞏固橋梁施工知識(shí)點(diǎn)與技巧，對(duì)于提升學(xué)生專業(yè)性與職業(yè)素養(yǎng)非常有益。由于橋梁施工流程較為復(fù)雜、工序繁多、規(guī)模較大、工期較長(zhǎng)、現(xiàn)場(chǎng)變化較多，在施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的過程中，很多學(xué)校都存在形式主義，只是形式上的參觀，學(xué)生并未真正地融入施工實(shí)踐當(dāng)中，這不利于提升課程教學(xué)改革實(shí)效性。

鑒于此，學(xué)?？梢苑e極與企業(yè)尋求合作，建立校企合作基地，鼓勵(lì)企業(yè)積極地為高校學(xué)生提供一些真正的實(shí)際崗位或者實(shí)踐機(jī)會(huì)，就近安排實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的專業(yè)知識(shí)更好地應(yīng)用到橋梁施工建設(shè)過程中，做到學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與實(shí)踐自豪感，有利于學(xué)生未來更好地融入社會(huì)、參加就業(yè)。此外，教師也要健全考核機(jī)制，通過對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程與結(jié)果進(jìn)行全面考核，既要注重理論知識(shí)的考核、又要強(qiáng)化實(shí)踐過程與結(jié)果的考核，最終目的在于培養(yǎng)綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力優(yōu)秀的橋梁施工人才。

高校教師在促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的同時(shí)，要注重自身實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的提升，高校也要積極開展雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，給教師提供更多歷練的機(jī)會(huì)與實(shí)踐的空間，鼓勵(lì)教師不斷研究橋梁施工教學(xué)的新技術(shù)、新方法，并將橋梁施工的最新方法、工藝與技術(shù)全面融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生能夠及時(shí)地接觸和學(xué)習(xí)到最新的施工技術(shù)與方法，為學(xué)生更好地成長(zhǎng)與發(fā)展提供助力與支撐[5]。

（五）充分尊重學(xué)生的主體性地位

現(xiàn)如今，隨著國(guó)家教育體制的持續(xù)改革，高校在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的過程中，對(duì)于學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位必須要予以關(guān)注和重視。在實(shí)施教改工作時(shí)，面對(duì)橋梁施工課程教學(xué)存在的局限性，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的基礎(chǔ)與前提下，給學(xué)生更多思考空間去探究橋梁施工的方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生思維更加靈活。

教師通過問題教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式的應(yīng)用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究橋梁施工的知識(shí)與技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷參加社會(huì)實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過程中遇到問題可以通過微信、課堂等形式進(jìn)行討論與研究，通過師生、生生的線上或者線下互動(dòng)，不斷探討與解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的諸多問題，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，這對(duì)于橋梁施工課程教學(xué)效率與水平的提升非常有利。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會(huì)，通過問題的多元化設(shè)計(jì)、案例的豐富、模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地研究橋梁施工課程的相關(guān)知識(shí)，積累與增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生專業(yè)化技能水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在培養(yǎng)優(yōu)秀橋梁工程師時(shí)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程以及高效的教學(xué)模式尤為重要。教師要積極探討與研究橋梁施工課程的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀與問題，并積極提出教學(xué)改革方案與計(jì)劃，突破現(xiàn)有教學(xué)模式的約束與限制，全面優(yōu)化與升級(jí)教學(xué)理念與思路、重視多媒體教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用、重視案例教學(xué)模式的合理應(yīng)用、重視理論與實(shí)踐的兼顧與統(tǒng)一、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位等等，促進(jìn)橋梁施工課程教學(xué)改革工作有效開展與進(jìn)行，為橋梁施工人才的更好培養(yǎng)、教學(xué)效率的有效提升提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：淳潔）