高中生物課堂教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)思維的策略

戴福兵

摘要：課程教學(xué)體系所包含的知識(shí)內(nèi)容，都是非常廣泛的，教師在借助新大綱教育要求的前提下，才可以將課堂中所講解的教學(xué)重難點(diǎn)，進(jìn)行有效的區(qū)分，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)觀察的思維意識(shí)，并且對(duì)于學(xué)生的科學(xué)性的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行合理的提升，這樣學(xué)生在面對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略的前提下，才可以鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，將其中的教學(xué)策略，都進(jìn)行探究，因此，本文就高中生物課堂教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)思維的策略，進(jìn)行分析和概括。

關(guān)鍵詞：高中生物;科學(xué)思維;環(huán)境保護(hù)相關(guān)活動(dòng);高中生素質(zhì)教育;利用熱點(diǎn)事實(shí)

對(duì)于學(xué)生生物學(xué)科思維的培養(yǎng)是非常重要的，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的理論知識(shí)都進(jìn)行合理分析和劃分的過(guò)程中，才能夠展示學(xué)生的概念，學(xué)科的思維意識(shí)，并且讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力也得到有效的展示，再結(jié)合相關(guān)復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科特點(diǎn)也具備完整的了解，這樣對(duì)于學(xué)生的科學(xué)思維就會(huì)變得更加的高效，所以學(xué)生在理解不同的教學(xué)問(wèn)題討論的時(shí)候，都相對(duì)于自己的學(xué)科效率得到有效的提升，因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容的學(xué)科解答在相對(duì)于其他學(xué)科的過(guò)程中，是相對(duì)于比較抽象和復(fù)雜的學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度也是比較高的，所以教師在針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理有效提升的過(guò)程中，才能夠展示學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)水平，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科思維的效率也可以得到具體的提升。

一、組織開(kāi)展環(huán)境保護(hù)相關(guān)活動(dòng)

組織學(xué)生開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在最大的程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于課外的實(shí)踐活動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣都是比較濃厚的，而且教師在提升學(xué)生的科學(xué)性學(xué)習(xí)思維的前提下，都需要借助具體理論支持您的講解，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)的解答都有具體良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮，所以在接觸不同的教學(xué)問(wèn)題知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用過(guò)程中，教師都需要展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的思維意識(shí)不斷的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答的思維能力是在優(yōu)化課堂中教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要步驟，而且也能夠完善學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)步驟。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“基因?qū)π誀畹目刂啤边@一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生先進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的參與的時(shí)候，才會(huì)提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)科的學(xué)習(xí)思維的特性， 將其中的教學(xué)原因的發(fā)展與思考，都與環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，在不同的科學(xué)思維的性質(zhì)和探究中，展示學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的策略，以此來(lái)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的建構(gòu)，所以教師都需要讓學(xué)生進(jìn)行性狀的列舉，比如兄弟姐妹，是否都是雙眼皮，又或者是有的是單眼皮，有的是雙眼皮，這與基因?qū)τ谛誀畹目刂剖?，具有相關(guān)的教學(xué)聯(lián)系，教師在將其中的教學(xué)資源的滲透，都在不同的教學(xué)思考中，才能夠提高學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)性質(zhì)。

二、促進(jìn)高中生素質(zhì)教育

促進(jìn)高中生的素質(zhì)學(xué)科的教育，是各個(gè)任課教師都需要完成的教學(xué)理念，所以教師在將不同的教學(xué)步驟都進(jìn)行合理劃分的時(shí)候，才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的解讀，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科思維速率都可以得到良好教學(xué)，適應(yīng)的前提下，教師才能夠提高學(xué)生的科學(xué)性的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生將不同的教學(xué)支持您的學(xué)習(xí)，都與現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的整合，，并且讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮也得到具體的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“人類(lèi)遺傳病”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的性質(zhì)的前提下，才會(huì)將素質(zhì)化的教學(xué)理念，都運(yùn)用在其中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的表達(dá)，在相關(guān)的教學(xué)討論活動(dòng)中，合理的引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)科學(xué)習(xí)的行為，在展示到不同的教學(xué)結(jié)論中的時(shí)候，才會(huì)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)科解答，教師在將其中的教學(xué)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生進(jìn)行良好的思考和探究的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)科運(yùn)用的范圍，也會(huì)在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，得到無(wú)限的擴(kuò)大，以此為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，合理的展示出學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)熱愛(ài)，這樣才可以?xún)?yōu)化課堂中的教學(xué)進(jìn)度的推動(dòng)情況。

三、利用熱點(diǎn)事實(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)欲

在利用熱點(diǎn)事件，對(duì)于不同的環(huán)境保護(hù)行為，進(jìn)行合理展示的過(guò)程中，教師才能夠提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的分析學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境下，教師都可以將熱點(diǎn)政治事件與生物學(xué)科知識(shí)性的講解得到良好的如何發(fā)展學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)廣泛性，所以教師在對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效概括的時(shí)候，才能夠展示學(xué)生對(duì)于學(xué)科思維的運(yùn)用，不斷的展示了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)表達(dá)的興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“染色體變異”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在將不同的教學(xué)問(wèn)題的原則，與學(xué)生進(jìn)行有效的討論的時(shí)候，能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)欲望的時(shí)候，將其中的科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科思維，進(jìn)行不同程度的教學(xué)探究，這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的保護(hù)，從現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)揮中，有具體的學(xué)科學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

總而言之，教師在開(kāi)展綜合性的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)思維有不同程度的學(xué)習(xí)聯(lián)系啊，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠展示學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)，你有哪些應(yīng)用以此不斷的發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)科表達(dá)，也可以得到良好的學(xué)習(xí)探究，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的學(xué)習(xí)問(wèn)題都得到不同程度的學(xué)習(xí)完整性，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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