如何提升小學班主任班級管理的有效性

靳杰

摘要：小學是學生接觸學校教育的一個啟蒙階段，對于學校里面的規(guī)則秩序都處于比較懵懂的狀態(tài)。班主任作為小學生班級里面的領導者和建設者，就必須擔負起來班級管理的任務，幫助學生在學校里面能夠得到更好的發(fā)展和提升。班主任首先就要建立起來良好的師生關系，拉近師生之間的距離，然后在之后的班級管理中因材施教，讓學生可以感受到班主任的關愛。最后，選拔班干部也是能夠提升班級管理策略的有效手段，對學生具有示范性的作用和意義，提升班級管理的效率。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;有效性

小學生因為年齡比較小，對于事物的認知程度還存在著一定的偏差，心智也不夠成熟，當他們開始集體生活的時候，難免會遇到各種各樣的麻煩，也是班主任班級管理工作中的主要部分之一。所以，班主任要能夠擺脫傳統(tǒng)班級管理的束縛，找到高效管理班級事情的方式方法，在學習和生活上給予學生良好的引導，幫助每一個學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生走好成長的每一步。

一、建立良好的師生關系

剛進入學校的小學生對于班主任這一個角色存在這一種天然的心理上的恐懼，尤其是很多班主任在進行班級管理的時候，基本上都是出現(xiàn)的問題才去找學生進行談話，就導致很多學生覺得班主任若是跟自己談話，一定是要批評自己。當學生始終保持這一種心理的時候，就很難跟班主任擁有良好的師生關系，當真正遇到了麻煩和困難的時候，腦海里面的第一個想法是怎么才能不讓班主任知道。就大大的提升了班主任班級管理工作的有效性，為了能夠避免這一種情況的發(fā)生，班主任應該去跟學生建立一個良好的師生關系，讓師生之間可以相互信任，學生有了事情之后第一時間去分享給班主任，讓班主任的班級管理工作事半功倍。

例如，在學生剛進入學校的時候，班主任可以用朋友的身份參與到學生的學習和生活中，而不是作為一個發(fā)布指令的人出現(xiàn)在學生的生活中。班主任可以在課下或者是空余時間的時候，跟學生聊一些他們比較喜歡的運動或者是動畫片之類的，在平時多跟學生進行互動，通過增加師生之間的相處時間來促進師生關系。另外，若是學生有了進步，班主任應該及時的對學生提出表揚，讓學生能夠感受到班主任對于自己的關愛，就比較愿意去遵守班級規(guī)則。

二、制定個性化班級管理策略

小學生因為年齡較小，自我控制和對于情緒的管理能力都比較弱，而且每個人由于性格脾氣和家庭成長的情況有著很大的不同，導致學生之間存在著很大的差異。班主任若是用同樣的一套班級管理方式去對這些性格不同的學生進行管理的話，其實很難得到一個比較高的效率，針對于這一種情況，班主任就可以嘗試去定制個性化的班級管理策略，從學生自身的實際情況出發(fā)來進行管理，才能夠更好的提升班級管理效率。

例如，有些學生本身就比較膽小內(nèi)向，在平時班級活動的時候，雖然內(nèi)心比較想?yún)⒓?，但是卻不敢去真正的站出來表明自己的意愿。針對于這一種學生，班主任就應該及時的給予鼓勵，讓學生能夠意識到自己的身上所擁有的長處，讓學生敢于邁出嘗試的第一步。而對于一些性格比較張揚，也比較容易驕傲自滿的學生來說，班主任在平時就應該經(jīng)常性的提醒學生一定要克制，不能在取得一點成績的時候就沾沾自喜，要讓學生能夠明白認為有人的道理，才能夠讓學生得到更好的約束，讓班級始終處于比較和諧的氛圍中。

三、選拔班干部

班主任能夠陪伴學生的時間畢竟有限，若是想要依靠自己的力量其實很難達到高效的班級管理。換個角度來說，學生若只有在依靠班主任的情況下才能夠達到一個比較良好的狀態(tài)，也很難得到成長和提升。為了能夠改變這一種情況，班主任就可以選擇一些在某些方面做的比較好的學生為班干部，讓這些學生參與到日常的班級事務管理中，不僅能夠幫助班主任更好的處理事務，還能夠成為學生在日常生活中的榜樣，營造良好的班級風氣。

例如，有的學生在班級衛(wèi)生方面做得很好，班主任就可以讓該學生成為班級里面的衛(wèi)生委員，去管理班級里面的跟衛(wèi)生相關的事情。有的學生學習比較好，班主任就可以讓該學生成為班級里面的學習委員。除此之外，班主任也可以讓學生自己用匿名的形式來選取班級里面的班干部，讓選出來的每一個學生都能夠成為民心所向。因為是學生自己選擇出來的，所以學生也比較愿意去服從這些學生的管理，并且能夠以這些學生為榜樣。在每次學期結束的時候，班主任應該對這些班干部特別提出表揚，不僅是對于他們個人能力的認可，也是對于他們這一個學期努力承擔自己責任的一種肯定。同時，對于其他學生來說也是一種激勵，形成一種你追我趕的形式，給學生一個良好的班級環(huán)境。

結語：綜上所述，在小學階段，班主任可以說是一個班級的核心，直接影響著一個班級的好壞。班主任所要關心的，不僅僅是學生的成績，更是學生的全面發(fā)展和成長。同時，班主任在處理班級事務中的時候更要去嚴格的要求自己，言行一致，才能夠給予學生最好的引導。

參考文獻：

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[2]劉夢雪.淺談小學班主任如何在班級管理中融入挫折教育[J].課程教育研究，2016.