蔡曉軍

摘要：隨著中國科技領(lǐng)域的發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)也逐漸運(yùn)用到高中教學(xué)中，其中，大數(shù)據(jù)分析，被更多地運(yùn)用到高中教學(xué)中，隨著中國教育領(lǐng)域的改革，新的教學(xué)要求也不斷提出，要求高中數(shù)學(xué)老師能夠提出針對性教學(xué)，立即便能夠達(dá)到現(xiàn)階段教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而大數(shù)據(jù)分析是針對學(xué)生提出的新的教學(xué)方案，它是針對學(xué)生的實(shí)際情況做出分析，幫助教師能夠提出更有針對性的教學(xué)方案，本篇文章就是探究在大數(shù)據(jù)下，如何有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景;高中數(shù)學(xué);實(shí)施策略

大數(shù)據(jù)分析的真正意義就是能夠在短時(shí)間內(nèi)，通過進(jìn)行大量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出有效的結(jié)果，進(jìn)而對教學(xué)方案能夠做出及時(shí)的改變，這種大數(shù)據(jù)分析在一定含義上，是屬于一種新型的教學(xué)方法，是不同于傳統(tǒng)教學(xué)方案的教學(xué)方法，該方法是將教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者從教師轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)的分析，教師則根據(jù)大數(shù)據(jù)得出的結(jié)論做出相應(yīng)的改變，做出一套符合學(xué)生的教學(xué)方案，相對而言，大數(shù)據(jù)分析具有時(shí)效性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，對于不同學(xué)生的特點(diǎn)分析是十分有幫助的，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行有效的教學(xué)，將其作用真正的發(fā)揮出來，以便提高數(shù)學(xué)檢測及教學(xué)的效率。

一、大數(shù)據(jù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用分析

大數(shù)據(jù)是基于學(xué)生的一種有效的分析教學(xué)手段，其可以將學(xué)生的特點(diǎn)或相應(yīng)的習(xí)題答案的正確率快速地進(jìn)行分析，通過分析教師則可以針對不同學(xué)生的答題正確率進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。在以往的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師只能通過簡單地詢問或者是平時(shí)測試的結(jié)果，來對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，而這種老舊的方法缺少靈活性，教師很難從簡單的詢問或者是平時(shí)測試的成績分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這就造成了現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率低迷的現(xiàn)象，而通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，則在短時(shí)間內(nèi)通過對學(xué)生日常習(xí)題答案的正確率，對于學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，這樣就使得教師可以及時(shí)的把握學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，從而找到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題并作出針對性的輔導(dǎo)教學(xué)，最終達(dá)到高效率的高中數(shù)學(xué)教學(xué)【1】。

二、大數(shù)據(jù)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）借助大數(shù)據(jù)，可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

通常在一節(jié)數(shù)學(xué)課下課之后，學(xué)生會(huì)提出一些比較有針對性的問題，對這些針對性的問題作出解答，是高中數(shù)學(xué)老師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生提出的針對性問題，通常是比較難處理的，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有少數(shù)學(xué)生存在這種針對性的問題，由于提出這種針對性問題的學(xué)生太少，所以很容易被數(shù)學(xué)老師所忽略，進(jìn)而不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而在如今，如果教師能在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用大數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)對每一個(gè)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，就可以了解學(xué)生所提出的針對性問題，實(shí)現(xiàn)對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的效果，讓每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識能夠得到充分掌握。除此之外，教師還可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)對學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況作出分析，并通過這種分析對學(xué)生作出統(tǒng)計(jì)，達(dá)到及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的效果。

（二）運(yùn)用大數(shù)據(jù)，達(dá)成智能化教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，可以把數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄芑虒W(xué)。在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方案的實(shí)施更加依賴于教師的意愿，通過教師意愿實(shí)施的教學(xué)方案，通常只是針對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而在如今，隨著教育領(lǐng)域的改革，新的教學(xué)要求也更加注重在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，通過利用大數(shù)據(jù)分析進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以把學(xué)生作為主人公的作用更好地發(fā)揮出來，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師就可以利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際分析，通過分析結(jié)果制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，然后落實(shí)到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生利用平板電腦等學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行對數(shù)學(xué)知識的自主學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師則在學(xué)生使用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具時(shí)，負(fù)責(zé)及時(shí)的引導(dǎo)，通過這種辦法，教師就可以把原本屬于自己的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)移給現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，教師只負(fù)責(zé)在其中對學(xué)生作出合理的引導(dǎo)，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出總結(jié)。

（三）運(yùn)用大數(shù)據(jù)方法，提升師生之間的交流

在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，學(xué)生使用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)設(shè)備，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)老師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，來制定合理的教學(xué)進(jìn)度，并且可以通過選擇具有探究性的問題，來引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，并且可以把討論結(jié)果與數(shù)學(xué)老師進(jìn)行交流，這也有利于數(shù)學(xué)教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量【2】。

三、總結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，并且在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過大數(shù)據(jù)分析手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出及時(shí)的分析，就試著根據(jù)大數(shù)據(jù)得出的結(jié)論做出相應(yīng)的改變，提出一套符合學(xué)生的教學(xué)方案，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)分析得出的結(jié)果及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效提升高中數(shù)學(xué)檢測的效率，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加具有主動(dòng)性，學(xué)生也可以使用現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具，來學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師同樣也可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析的手段，來增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，以便能夠及時(shí)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，幫助學(xué)生能夠更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史亞妮. 大數(shù)據(jù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新教育（海南）， 2020（7）：2.

[2] 顧志堅(jiān). 從大數(shù)據(jù)視角談高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 數(shù)理化解題研究， 2021（24）：2.