基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的針對性和實(shí)效對策分析

尤樂

摘要：伴隨著黨校的不斷發(fā)展，為基層領(lǐng)導(dǎo)干部的科學(xué)培養(yǎng)帶來了保障作用。實(shí)踐中為了保持基層黨校良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)狀況，則需要對其教學(xué)針對性和實(shí)效性加以思考，針對性的開展研究工作，進(jìn)而增強(qiáng)基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。為此本文將對基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對性和實(shí)效性展開論述。

關(guān)鍵詞：基層黨校;經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)狀況;針對性;實(shí)效性

基層黨校因其特定的固有屬性，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，必須時刻以基層領(lǐng)導(dǎo)干部的需求為中心，針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況作為引導(dǎo)。具體而言，隨著黨中央近年來對基層黨校教育的日益重視，基層黨校集中現(xiàn)有資源優(yōu)勢，對教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新探索。雖然理論層面的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了有限提升，但在基層領(lǐng)導(dǎo)干部年輕化、學(xué)歷化的大背景下，仍然阻礙了基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展及學(xué)員培訓(xùn)效率的雙重升級。為此，只有對基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性及針對性進(jìn)行研究分析，切實(shí)解決現(xiàn)有的實(shí)際問題，才能為國家方針政策的實(shí)施及地方經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展保駕護(hù)航。

1 目前基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性不強(qiáng)

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)資料大多來源于書本、網(wǎng)絡(luò)等，缺乏實(shí)際性不能緊密的聯(lián)合實(shí)際教學(xué)，而如今黨校培養(yǎng)的對象的工作能力和工作經(jīng)驗(yàn)都增強(qiáng)，學(xué)歷也不斷提高，在進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)時，這些學(xué)員更需要解決實(shí)際工作中的問題的能力，提高工作效率和工作質(zhì)量等，而經(jīng)濟(jì)學(xué)教師所具有的工作經(jīng)驗(yàn)還不能滿足學(xué)員這一要求，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)學(xué)教師雖然距離基層較近，但是由于局限于理論層面而不能同基層實(shí)際交流接觸，沒有聯(lián)系實(shí)際的平臺。面對這一問題，雖然許多的黨校都具有教學(xué)基地，用來教學(xué)接觸實(shí)際，但是卻沒有發(fā)揮它的真正作用，大多數(shù)都停留在表面形式。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對性和實(shí)效性不強(qiáng)的問題，一方面也源于一些教師的思想落后問題，這些教師局限于課本知識，不善于實(shí)際調(diào)查和研究，雖然精通經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，但卻無用武之地。

1.2 經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)啟發(fā)性不夠，教學(xué)方法不豐富

現(xiàn)階段我國的經(jīng)濟(jì)形勢復(fù)雜，對基層黨校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。但是，實(shí)踐中由于部分基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在實(shí)踐中的教學(xué)啟發(fā)性不夠，且教學(xué)手段不豐富，致使基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平有所下降。具體表現(xiàn)為：（1）基層黨校的某些經(jīng)濟(jì)學(xué)教師往往從書本理論出發(fā)，并在宏觀層面上對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述，未能根據(jù)學(xué)員的整體學(xué)習(xí)狀況與基層經(jīng)濟(jì)工作高效開展要求開展相應(yīng)的教學(xué)工作，致使基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果受到了影響，會降低其教學(xué)質(zhì)量;（2）部分基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師所講授的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)，且經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)干部培訓(xùn)的需要，加上既有的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法較為單一，信息化教學(xué)方式利用效率有待提高，也給基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平提升中帶來了制約作用。

1.3 教學(xué)方法及軟硬件設(shè)備較為落后

基層黨員領(lǐng)導(dǎo)干部是落實(shí)黨政方針的執(zhí)行主體，因此，基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)更應(yīng)該作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程建設(shè)，并采取多樣化的教學(xué)方式來彌補(bǔ)培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣不高及理論基礎(chǔ)較差的實(shí)際缺陷。另外，經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中最為渴望與教師進(jìn)行深入交流及探討，并利用科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論指導(dǎo)，從而使教學(xué)質(zhì)量和效率得到雙重提升。但在“灌輸式”的理論課堂上，使得教師與學(xué)員之間存在一道“鴻溝”，由于教材及科研經(jīng)費(fèi)的短缺，更是降低了基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)培訓(xùn)的質(zhì)量及優(yōu)勢。

2 提升教學(xué)針對性及實(shí)踐性的有效途徑

2.1 激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

我們都知道，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)一個學(xué)科的首要關(guān)鍵，所以要提高基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對性和實(shí)效性，就要從激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣開始，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)員才能主動的接受理論知識，主動獲得求知的欲望，才能把自己的注意力集中到經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂同教師和同學(xué)們進(jìn)行更好的交流，在交流中不斷地學(xué)習(xí)和探索，才能積極主動并且全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。因此經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在教學(xué)過程中要主動為學(xué)員提供搭建學(xué)習(xí)興趣的平臺，在教學(xué)時注重與學(xué)院的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，與他們的工作生活和學(xué)習(xí)相聯(lián)系，學(xué)會采用多樣化的教學(xué)方式，使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。

2.2 細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)員的實(shí)際需求

在提高基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對性和實(shí)效性的過程中，需要根據(jù)實(shí)際情況，不斷細(xì)化經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，并通過對學(xué)員實(shí)際需求的充分考慮，確保經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)狀況良好性。具體表現(xiàn)為：（1）基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)、課堂教學(xué)的互動效果增強(qiáng)等方面入手，細(xì)化經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施好經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，促使該學(xué)科方面的教學(xué)工作開展更加高效。同時，需要通過對當(dāng)前基層經(jīng)濟(jì)工作落實(shí)狀況的分析，將豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)理論知識等融入到基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，達(dá)到其教學(xué)內(nèi)容不斷細(xì)化的目的，并提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對性和實(shí)效性;（2）在實(shí)施基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)計(jì)劃的過程中，也需要教師能夠堅(jiān)持“人本主義”教育觀，充分考慮學(xué)員的實(shí)際需求，讓他們主動地參與到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動開展中，促使其教學(xué)效果更加顯著，最終達(dá)到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對性和實(shí)效性在基層黨校實(shí)踐中不斷提高的目的。

2.3 豐富教學(xué)手段，重視分層備課方式使用

基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)通過對信息化時代發(fā)展要求的考慮，將信息技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，促使其教學(xué)手段更加豐富，為經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對性和實(shí)效性的提高提供技術(shù)支持。同時，為了提高基層黨校教師經(jīng)濟(jì)學(xué)專題的備課水平，提升他們的專業(yè)能力，則需要根據(jù)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)工作開展的需要，重視分層備課方式的使用，從個人的自備課、教研室的研討備課及有效的備課方式推廣使用這三個層次入手，改善基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師的備課狀況，有效開展相關(guān)的教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)中學(xué)員的有效激發(fā)，從而提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對性和實(shí)效性。

3 結(jié)束語

綜上，基層黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)針對性和實(shí)效性的問題，需要黨校進(jìn)行重視，把握黨員干部的成長規(guī)律和培訓(xùn)需要，對經(jīng)濟(jì)學(xué)教師進(jìn)行能力提升，對經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性，為社會、國家培養(yǎng)優(yōu)秀的干部隊(duì)伍。

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