生活化理念下的高中地理教學(xué)策略

賴文偉

摘要：新課程改革明確樹立以學(xué)生為本的學(xué)生觀，要求學(xué)校老師在組織學(xué)生進(jìn)行上課活動(dòng)的時(shí)候，要時(shí)刻牢記學(xué)生才是學(xué)校進(jìn)行上課的最主要的元素，同時(shí)老師應(yīng)該將自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活實(shí)踐相聯(lián)系。這一要求就非常符合將 高中地理課堂帶入生活氣息，逐漸將其生活化的觀點(diǎn)一脈相承。當(dāng)高中地理老師在組織學(xué)生進(jìn)行上課的時(shí)候，將課本上的地理知識實(shí)際帶入到學(xué)生的日常生活中，可以使學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)以及理解更加深刻，有效幫助學(xué)生提高在地理課堂上的課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化理念;教學(xué)措施

一、將生活化理念帶入到地理課堂中的意義

高中老師在組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，將生活化理念帶入到課堂中去，從另一個(gè)人方面來說，就是老師在進(jìn)行授課活動(dòng)的時(shí)候，將上課所學(xué)內(nèi)容靈活的融入到日常生活中，幫助學(xué)生對地理知識的進(jìn)一步理解。高中地理分為自然地理和人文地理兩個(gè)部分，這兩個(gè)部分的知識都具有一定的抽象性，這使得高中生對知識的理解達(dá)不到預(yù)期的效果。如果能在高中地理的教學(xué)當(dāng)中，將地理知識融入到生活中，進(jìn)行生活化的處理，使得比較抽象的地理知識，通過與實(shí)際生活相聯(lián)系，而變得通俗易懂、更加具體形象，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加容易，對地理知識的理解以及印象更加的深刻，同時(shí)能夠更好的運(yùn)用自己在課堂上學(xué)習(xí)的知識，去解決自己在日常生活中遇到的問題。在深入分析近年來高考地理學(xué)科的題目后發(fā)現(xiàn)，試卷開始注重將地理知識點(diǎn)與生活結(jié)合進(jìn)行考察，即通過聯(lián)系實(shí)際生活來考察高中學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力而不再是僅僅考察固定的知識點(diǎn)。因此，高中地理教師在知識點(diǎn)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用生活化教學(xué)策略有助于學(xué)生在高考中獲得理想的分?jǐn)?shù)，同時(shí)也有助于學(xué)生獲得全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這也是教育的根本目的【1】。

二、如何實(shí)現(xiàn)地理知識的生活化

（一）通過生活常識的結(jié)合實(shí)現(xiàn)地理知識的生活化

實(shí)際上，學(xué)生在高中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的地理知識與自己的日常生活密切相關(guān)，因此高中地理老師在進(jìn)行課堂授課活動(dòng)的同時(shí)可以將平時(shí)自己的生活常識與自己的專業(yè)地理知識相結(jié)合，科學(xué)的講解為什么會產(chǎn)生這種常識。以此來讓原本枯燥的地理知識點(diǎn)變的鮮活起來，從而實(shí)現(xiàn)將生活化與高中地理知識點(diǎn)相結(jié)合的目的。高中地理教師組織學(xué)生進(jìn)行授課的過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生回顧適當(dāng)?shù)纳畛ＷR來理解本堂課所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。生活常識與地理知識點(diǎn)的結(jié)合有效調(diào)動(dòng)了高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解與掌握該知識的興趣與能動(dòng)性，這是提升地理知識學(xué)習(xí)效率的重要內(nèi)因。例如，當(dāng)高中地理教師講解“氣候類型”這一知識點(diǎn)時(shí)，就可以讓學(xué)生思考自己現(xiàn)在所在區(qū)域內(nèi)的氣候情況，并以氣候類型劃分基本原則為依據(jù)，來加深對自己所在區(qū)域內(nèi)氣候類型的理解。此外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生去分析自己所去過的其它地區(qū)的氣候類型，這樣能夠更好地幫助高中生理解與掌握氣候類型的分布以及各個(gè)氣候類型的特點(diǎn)等知識點(diǎn)。通過將地理知識點(diǎn)與生活常識相結(jié)合，不但能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)地理知識對于生活的重要意義，而且也讓學(xué)生更加深刻地將知識“印刻”到頭腦中。

（二）將日?，F(xiàn)象融入到地理課堂

新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)要與生活相結(jié)合，因此，高中地理教師要緊跟時(shí)代腳步，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將生活化與學(xué)生上課做學(xué)的地理知識全面結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生在地理課堂中的學(xué)習(xí)效率。例如，高中地理老師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)”這一知識點(diǎn)時(shí)候，可以向?qū)W生提出以下幾個(gè)與生活相關(guān)的問題：同學(xué)們，你們都知道白天與黑夜，那么它們是如何形成的呢？為什么到了夏天晚上7點(diǎn)左右天還很亮，而冬天晚上5點(diǎn)左右就漆黑一片呢？這一問題的提出激起了學(xué)生對于實(shí)際生活的回憶并陷入思考中。然后教師可以在解決這一問題的過程中講解地球自轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，而且也讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠更加積極主動(dòng)地運(yùn)用地理知識點(diǎn)探究生活中的一些地理問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維能力與探究能力的有效提高【2】。

（三）通過創(chuàng)新上課方式將地理知識生活化

高中地理老師應(yīng)該通過自己對課本教材的理解以及自己的專業(yè)知識，并以課本中的知識點(diǎn)為根據(jù)，將日常實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象與上課要進(jìn)行學(xué)習(xí)的地理知識相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更加形象的感受到日常生活與地理之間的聯(lián)系。授課老師在課堂上利用情境進(jìn)行教學(xué)是廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法，在地理教學(xué)中對于一些難以理解的知識概念可以用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來解決，提高學(xué)生的課堂參與度。比如關(guān)于氣候諺語和經(jīng)典詩詞對應(yīng)的自然地理現(xiàn)象如何用地理知識解釋，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高課堂參與度。當(dāng)然上課老師可以結(jié)合高中生的實(shí)際生活情況以及所見所聞，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)情景，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，對學(xué)生進(jìn)行播放相關(guān)的視頻。隨后高中地理教師針對視頻內(nèi)容，提出相應(yīng)的具有思考深度的問題，以此激發(fā)高中生對于地理知識的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而推動(dòng)高中學(xué)生自覺的投入到高中地理課堂中來，從而提升了高中地理課堂的教學(xué)效率和效果。

三、結(jié)束語

總之，生活化的地理教學(xué)方法充實(shí)了地理教學(xué)方法，提升了地理教學(xué)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)造性意識，培養(yǎng)了學(xué)生的生存技巧，從而推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)中歸納整合地理素材，間資源共享庫;進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入，把授課內(nèi)容與生活中內(nèi)容結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，是推進(jìn)地理教學(xué)生活化的有效措施。在高中地理知識點(diǎn)的講解中采取生活化策略不但有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且也能夠幫助高中生更好地理解知識并將知識有效地運(yùn)用到生活問題的解決上。因此，高中地理教師要僅僅抓住新時(shí)代的教學(xué)理念，善于巧妙地運(yùn)用生活化教學(xué)策略完成地理知識點(diǎn)的講解，進(jìn)而全面提高教學(xué)效果以及學(xué)生能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫希梅， 耿志新. "互聯(lián)網(wǎng)+"背景下高中地理生活化教學(xué)策略[J]. 新課程教學(xué)：電子版， 2021（13）：2.

[2]張群超. 核心素養(yǎng)背景下高中地理生活化教學(xué)策略[J]. 讀天下：綜合， 2020（7）：1.