屈蔚

摘要：信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果，經(jīng)教師的檢驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)在課堂中授課的時(shí)候，借助于這樣的教學(xué)形式，可以讓小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，他們的注意力可以更加集中。由于小學(xué)生的年齡比較小，他們?cè)谡n堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中需要教師教學(xué)形式的帶動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中他們的注意力可以自覺(jué)的投入到其中，再進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也需要做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更好的投入課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);輔助理解;提高動(dòng)力;加深印象

那么對(duì)于小學(xué)階段的教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課堂授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師應(yīng)該如何運(yùn)用教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)呢？這也是筆者將要進(jìn)行探討的問(wèn)題，在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，不僅僅需要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中深刻理解和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，而且在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，也需要注重好教學(xué)形式的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的帶動(dòng)，幫助學(xué)生在后期知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以提高對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于該學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

輔助課堂理解

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中比較難以理解，而且數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，他們很難對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)和把握，因此教師在進(jìn)行講解的過(guò)程當(dāng)中就需要運(yùn)用教學(xué)形式將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的抽象畫變得具體化，在課堂中可以更好的給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，他們感受到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，具體化之后，他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中自然也就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真參與其中。因此在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中就可以運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)的形象化知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

例如，在進(jìn)行“空間與圖形”這一小節(jié)時(shí)，由于圖形相關(guān)的內(nèi)容也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)比較難以真正理解的方面，因此在實(shí)際的授課環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了更好的輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的理解，增加學(xué)生對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握程度，那么課堂中也有一些圖片內(nèi)容的形式，實(shí)際上就可以更好的幫助學(xué)生在腦海當(dāng)中構(gòu)建圖形形式，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)著他們對(duì)于一些圖形的意識(shí)是比較淺薄的，因此課堂中運(yùn)用一些圖片的形式可以從動(dòng)態(tài)方面幫助學(xué)生加深理解效果。

提高學(xué)習(xí)動(dòng)力

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容給學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的方式，可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，那么他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自然也就會(huì)投入到課堂中，但是相反如果說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)形式不夠符合學(xué)生，或者是說(shuō)在進(jìn)行就是那種講解的過(guò)程當(dāng)中不能夠更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解的話，那么他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)動(dòng)力就得不到帶動(dòng)，在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中借助于形象的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生積極性。

例如，在進(jìn)行“位置與方向”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行位置相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是教師可以在備課的環(huán)節(jié)當(dāng)中運(yùn)用，生活當(dāng)中學(xué)生在學(xué)校周圍比較常見(jiàn)的建筑來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解圖形內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以在腦海當(dāng)中有一個(gè)圖形形象，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以讓學(xué)生對(duì)于這些基礎(chǔ)的圖形內(nèi)容增加，對(duì)于后期至更高難度的學(xué)習(xí)。而且課堂中運(yùn)用一些學(xué)生可以常見(jiàn)到的建筑信息，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理解，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)程度變得更好。

加深知識(shí)印象

教師在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了更好的提高和帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有效性，以及讓學(xué)生能夠在課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，那么教師在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中就需要考慮到教學(xué)形式運(yùn)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的帶動(dòng)，在教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中不僅僅需要給學(xué)生進(jìn)行分析，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)在講解知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，需要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，只有思考才可以真正地帶動(dòng)學(xué)生的思考能力提升加深他們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)印象。

例如，在進(jìn)行“圓環(huán)的面積”這一小節(jié)時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行圓環(huán)面積相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，課堂中教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)計(jì)算方式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生可以在課堂中增加相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的積累，在授課的環(huán)節(jié)當(dāng)中，也是為了讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中掌握基礎(chǔ)的計(jì)算方式方法，在課堂中能夠增加練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的印象，面積計(jì)算的內(nèi)容在學(xué)習(xí)時(shí)可以借助于信息技術(shù)的形式，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他們對(duì)于這些知識(shí)內(nèi)容的印象，在課堂中可以變得更加深刻，只有學(xué)生在課堂中將這些知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)好，那么課后時(shí)才會(huì)更加方便學(xué)生及時(shí)的展開(kāi)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)。

總而言之，針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，他們需要將一些基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)好掌握好，在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以更好的幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)教師在授課的環(huán)節(jié)中，也需要不斷的結(jié)合學(xué)生在課堂中對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)措施，致力于能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)，真正的讓學(xué)生能夠掌握牢固，體現(xiàn)出教師一定的教學(xué)水平，讓學(xué)生可以真正的學(xué)習(xí)好。

參考文獻(xiàn)：

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