段朝剛

摘要：隨著社會競爭的日益激烈，各行各業(yè)對人才的要求越來越嚴格。為了滿足社會的需要，教育領域必須堅持改革創(chuàng)新，與時俱進，提升教育質量，促進人才成長。而在各個學段學科之中，初中物理是重要的組成部分，直接影響著學生科學精神的建立和科學方法的形成，應該參與到教學改革的大潮中來。其中，情境教學有著獨特的優(yōu)勢，對于促進學生理解物理知識有很大幫助。以下就從創(chuàng)設趣味實驗情境，創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境和豐富情境創(chuàng)設手段等幾個角度展開討論，供廣大同仁參考。

關鍵詞：初中物理課堂;情境教學;情境教學策略

眾所周知，初中物理學科的抽象性和概括性比較強，初中又是學生接受系統(tǒng)化物理知識教學的開始。對于單調死板的教學模式不能滿足學生的學習需求，也無法應對社會對于人才全方面發(fā)展的需要。鑒于物理知識與現(xiàn)實世界有著密切聯(lián)系的特點，初中物理教師應該將教學工作與現(xiàn)實情境相結合，營造一種能有效激發(fā)學生物理學習興趣的學習氛圍，讓學生在良好的情境氛圍中探究物理世界，感受學習物理知識的重要意義，為自己在物理學習上所取得的經(jīng)驗和成果感到滿滿的成就感，進而推動他們的持續(xù)進步。

一、創(chuàng)設趣味實驗情境

理論與實踐相結合是物理學科的重要特點。在物理學科的發(fā)展歷程中，理論物理與實驗物理都做出了突出的貢獻。或者說，正是因為有著實驗的驗證，很多物理知識才成了我們現(xiàn)在所熟知的“常識”。通過實驗，我們能看到抽象物理知識在現(xiàn)實世界的反映。加強物理實驗教學，能夠通過實驗為初中生創(chuàng)設出更加生動直觀的情境，讓學生能夠對物理知識的學習保持強烈的求知欲與好奇心。而且，初中生習慣通過直觀途徑獲得知識，建立認知，創(chuàng)設趣味情境符合他們的認知特點與實際學習需求。

例如，在學習“流體壓強與流速的關系”時，教師可以這樣設計趣味實驗。準備一個鐵架，把兩個氣球吹好氣后用一段細繩綁在鐵架的橫桿上，兩者平行，高度相同，距離適中。隨后請學生上臺，并向講臺下的學生提問：如果這位同學向兩個氣球中間吹起，那么兩個氣球之間的距離會變遠還是變近？鼓勵學生給出自己的猜測并說出理由。隨后，請臺上的同學吹氣。大家會發(fā)現(xiàn)，兩個氣球之間的距離變近了。再請其他同學上臺重復實驗，結果相同。最后帶領大家探究，剛才哪些同學猜對了？他們的理由是否正確？弄清楚其原理。

二、創(chuàng)設現(xiàn)實生活情境

上文已經(jīng)提到，物理學科與現(xiàn)實世界密切相關。我們現(xiàn)在使用的各種物品，享受的便利生活，都與物理學科的發(fā)展及其應用有關。比如無處不在的智能設備，其相互間的信息傳輸離不開對于電磁波的研究，是物理學科發(fā)展與應用的典型成果。所以，在開展情景教學中應該看到生活情境的重要作用。而在創(chuàng)設生活情境時，要選擇學生比較熟悉或者感興趣的角度切入，確保學生能夠較好地參與到情境之中，主動配合教師的教學活動。有時，也可以讓學生自己提出現(xiàn)實情境，教師帶領大家共同探究。

例如，在學習“光的色散”時，教師可以先用彩虹舉例，先為學生大致介紹什么是光的色散及其在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。隨后向學生提出問題，請學生自己回憶一下除了彩虹之外，還見到過哪些可能是由光的色散所造成的現(xiàn)象。學生提出種種現(xiàn)象之后，教師可以選擇其中比較典型的幾個場景，由學生以小組形式自行研究探索。同時教師在教學預設中要有所預判，提前準備一些道具，供各個小組展開簡單的實驗，驗證自己的想法。這樣就將現(xiàn)實情境和實驗情境巧妙地結合了起來，能夠很好地激發(fā)和滿足學生的自主探究需求，取得良好效果。

三、豐富情境創(chuàng)設手段

創(chuàng)設情境時除了要從不同角度切入，還要豐富情境創(chuàng)設的具體手段。首先，物理實驗所需要的器材比較多，很難準備齊全，有些實驗難以讓學生親自動手完成。其次，雖然生活現(xiàn)象處處體現(xiàn)著物理知識，但并非都可以在課堂上通過簡單的實驗重現(xiàn)，有時不得不依賴教師口頭上的講解，直觀性不強，對學生理解的幫助不大。通過積極應用圖片、道具乃至信息技術等不同的手段，教師可以為學生更好地展示物理知識，提升物理課堂的新鮮感與趣味性，促使學生一直保持較好的學習狀態(tài)。

例如，在學習“信息的傳遞”一章時，本章內(nèi)容都很難通過課堂上的實驗來創(chuàng)設情境，電磁波等事物是看不見摸不著的。不過，教師可以利用網(wǎng)絡上的科普片制作微課視頻，在某個有趣的故事背景下展示電磁波的“形象”和作用，讓學生了解電視等各種現(xiàn)代工業(yè)的產(chǎn)物是如何工作的，從以前到現(xiàn)在，于物理原理層面又發(fā)生過什么樣的變化。相比于靜態(tài)的教材內(nèi)容和抽象的口頭講述來說，這種方式顯然更容易將學生引入到情境之中，提升教學效果。課后還可以鼓勵學生自主尋找更多的相關內(nèi)容，實現(xiàn)自我提升。

總體來看，創(chuàng)設物理教學情境具有非常積極的現(xiàn)實意義，既能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，又能培養(yǎng)學生的物理知識應用能力，為學生今后切實解決物理方面的實際問題做好能力與心理上的準備。因此，初中物理教師要注重并做好情境的創(chuàng)設，打造出高效的初中物理課堂。

參考文獻：

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