李明坡

摘要：班級種植區(qū)這個(gè)微縮的自然界資源，也是偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的主要場所，幼兒天生就對這個(gè)世界充滿好奇，喜歡探究周圍的事物，種植角作為幼兒親自耕耘的地方本文介紹了怎樣激發(fā)幼兒對種植區(qū)的探究興趣，提高幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)及探究自然的能力。

關(guān)鍵詞： 植物角、幼兒、探索精神、探究能力

幼兒天生就對這個(gè)世界充滿好奇，喜歡探究周圍的一切事物與現(xiàn)象。種植角作為幼兒親自耕耘的地方，它不僅能豐富幼兒對植物的知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀點(diǎn)、責(zé)任心，體驗(yàn)付出和收獲的喜悅，鍛煉其觀察力和探索精神，還能提高幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和自主探究的能力。怎樣利用班級種植區(qū)這個(gè)微縮的自然界資源，激發(fā)幼兒對種植區(qū)的探究興趣，提高幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)及探究自然的能力呢？

我們邀請家長共同參與，回家與幼兒一起商量，找到幼兒觀察的興趣點(diǎn)。他們很多人提出“種辣椒吧！”于是我們的小小辣椒園就開始啦！

一、籌備分組、合作進(jìn)行。

我們按照班級人數(shù)，每兩個(gè)小朋友一組，幼兒自由結(jié)伴，兩人共同負(fù)責(zé)一盆辣椒苗。用什么盆來種呢？我們在班級群里征求意見，很多家長提出可以用奶粉罐子當(dāng)種植盆，家長們積極的找來各種奶粉罐子，在底部鑿了幾個(gè)洞送到了幼兒園。孩子們將自己的名字貼準(zhǔn)備好貼在了辣椒盆上。孩子們在真實(shí)的觀察、悉心的照顧下，一步步的去關(guān)注、去思考這個(gè)過程中所發(fā)生的一切。在新芽長出來以后，孩子們歡呼雀躍，每個(gè)人都捧著自己的苗苗迫不及待的要和身邊的人去分享。

二、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

可是沒過多久，有辣椒苗生病了，枯萎了，還有兩盆苗苗死掉了。

這時(shí)候，孩子們從開心愉悅的期待變成了失落和困惑，難道不應(yīng)該是發(fā)芽——開花——結(jié)果這樣子的嗎？為什么會(huì)死掉？葉子上好多洞洞，它為什么會(huì)生病了？我們澆水了啊，下大雨的時(shí)候我還把它搬進(jìn)來了呀？哪里沒做對呢？

這些問題又推動(dòng)幼兒開始了新的探索。他們急切的問我，渴望我能找出原因，幫助那些生病的辣椒苗重新恢復(fù)生機(jī)。

對于孩子們的這個(gè)興趣熱點(diǎn)和探究欲望，我及時(shí)關(guān)注并保持了下來，我們通過討論、反思、回家同父母一起查找資料，再交流等活動(dòng)，找出了幾個(gè)最有可能導(dǎo)致辣椒苗死亡的原因。在活動(dòng)中，通過運(yùn)用發(fā)現(xiàn)和對比的方法，讓幼兒主動(dòng)探索，知道了科學(xué)種植的一些方法，而在觀察、照顧小苗苗的過程中既培養(yǎng)了幼兒愛護(hù)小苗苗的情感，又引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地探索了周圍植物的變化。

《指南》中提出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受到在種植區(qū)中探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。”作為教師，應(yīng)當(dāng)積極營造問題情境，幫助幼兒提取已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們勇于探索。小班幼兒年紀(jì)小，對事物的敏感度和熱情持久度都十分有限，我們需要引導(dǎo)他們在觀察、操作中自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使幼兒對所探究的活動(dòng)更加持久，內(nèi)容也更深入和廣泛。

接下來新的任務(wù)來了，對于葉子上有很多洞洞，已經(jīng)生病的幼苗，我們要怎么去幫助它們呢？孩子們因?yàn)橛辛饲捌谔剿鞯慕?jīng)驗(yàn)，首先就想到了治蟲。那么，怎樣除蟲？我們又開展了一次集體討論活動(dòng)?；顒?dòng)中，我聽到了孩子們最真誠的回答，他們提出了：用刀砍、用火燒、用剪刀剪、使用噴驅(qū)蚊藥水或殺蟲劑、用腳踩用手捉蟲這幾種方法，周熊羿小朋友還提出“小鳥愛吃蟲，我們可以投放鳥食吸引小鳥飛過來，讓小鳥幫我們捉蟲”。這個(gè)方法得到了小朋友們的一致認(rèn)可。

雖然有些回答出乎我的意料，但這是他們認(rèn)真思考的結(jié)果，是他們源于自己對事物真實(shí)感受的反應(yīng)。我選擇了尊重他們，與他們探討了“如何在不傷害辣椒苗的情況下除蟲”，最終在他們的意愿下選出了三種最想嘗試的方法，分別是投放鳥食請小鳥來捉蟲、使用殺蟲劑（因?yàn)榭紤]到安全性，我們使用的是寶寶驅(qū)蚊水）、用手捉蟲。

第二天，我們就開始了“捉蟲行動(dòng)”，很快我們就發(fā)現(xiàn)了不少小青蟲，小青蟲不大，但是會(huì)跳，孩子們都連忙手腳并用去除蟲。本以為孩子們會(huì)害怕蟲子，沒想到這次他們卻很喜歡，都要去嘗試，就連膽小的幼兒也想站在旁邊看大家捉蟲。這個(gè)方法的除蟲效果顯著。接下來我們就開始嘗試用教室里的驅(qū)蚊水來趕走蟲子，孩子們早一遍，晚一遍，堅(jiān)持了幾天。

同時(shí)間里，我們還投放了餅干屑、嬰兒米粉、雜糧等食物，希望能喚來小鳥。有一天下大雨，一只小幼鳥落下來，我們撿到了，孩子們欣喜不已，我立刻找來紙盒做了一個(gè)簡易的“家”，將食物放在它的跟前，它完全不吃，只是弱弱的叫著。幾天后，小幼鳥還是沒能養(yǎng)活，死掉了。

小鳥的死讓孩子們歡騰的心一下子沉重下來，他們不停地問我：“老師老師，它怎么了，它是怎么死的，為什么會(huì)死呢？不想要它死。”我一瞬間也不知道如何去回答他們，畢竟“死亡”這件事太過沉重，小班幼兒年紀(jì)小又難以解釋。面對他們的追問，我最后決定通過繪本故事《鳥兒在歌唱》去解釋：“什么是死”，人和動(dòng)物都會(huì)死，生命只有一次，死了就再也無法醒過來。我知道這樣的解釋，對于孩子來說，有一點(diǎn)殘酷，有一點(diǎn)悲傷，但或許他們能體會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)，知道死亡是一場平靜的道別，我們要尊重生命。

三、收獲成果，交流經(jīng)驗(yàn)

除蟲后的辣椒苗越長越好，開出了白色的小花，孩子們興奮的期待結(jié)出辣椒。

過了一段時(shí)間，我們的辣椒園結(jié)出了第一個(gè)小小的青椒，綠綠的，尖尖的，小小的，所有的幼兒都興奮的跑來看，怎么都看不厭，圍著這個(gè)小青椒說個(gè)不停，一會(huì)兒說說它的樣子，一會(huì)兒摸摸它的外皮，一會(huì)兒湊過去聞聞它的氣味。在這個(gè)過程當(dāng)中，孩子們通過語言的表達(dá)、思維的碰撞，交流經(jīng)驗(yàn)分享成果，得到了滿足的快樂。

四、適時(shí)記錄，共同分享

在辣椒園種植活動(dòng)中，我適時(shí)的增加了記錄的環(huán)節(jié)，對幼兒的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。因?yàn)橛涗洷仨毥⒃谧屑?xì)觀察的基礎(chǔ)上，只有在認(rèn)真細(xì)致的觀察后，才能正確地記錄物體特征及現(xiàn)象。有了屬于自己的記錄本后，幼兒在戶外觀察的時(shí)間變長了，注意力更加集中，探索興趣濃厚，自主地發(fā)現(xiàn)了樹葉的很多秘密，孩子們還自主討論：樹葉上的洞洞究竟是誰弄的？為了更好的記錄自己的辣椒苗，他們既用眼睛看，又用鼻子聞，還用手觸摸葉子的表面及邊緣。記錄激發(fā)著幼兒更認(rèn)真地探索，更仔細(xì)地觀察，更主動(dòng)地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。

探究能力對于幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展是至關(guān)重要的，按照《指南》中的要求，我為幼兒創(chuàng)設(shè)親自體驗(yàn)、操作和交流的環(huán)境，投放豐富適切的活動(dòng)材料，通過高效提問引發(fā)幼兒思考，跟隨幼兒并與幼兒積極互動(dòng)，幼兒從中獲得了種植的初淺經(jīng)驗(yàn)，收獲了成功的果實(shí)，為以后的科學(xué)探索活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉占蘭著《幼兒園科學(xué)教育》

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》