“三新”背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐研究

蔣小瓊

摘要：隨著我國(guó)新課程改革工作的持續(xù)貫徹落實(shí)，為了更好地培育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)能力，教育部門對(duì)高中英語(yǔ)教材做出了新的編寫安排，并且，通過在高考英語(yǔ)試卷當(dāng)中新增加讀后續(xù)寫的能力測(cè)驗(yàn)，來(lái)綜合檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。所以，高中英語(yǔ)教師面對(duì)三新背景，也需要調(diào)整自身的課堂教學(xué)方案，在讀后續(xù)寫的課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，立足學(xué)生的具體情況來(lái)進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，以此來(lái)助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。本文將從三新背景下高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的新局面來(lái)展開分析，立足高中英語(yǔ)教師在新型教育環(huán)境當(dāng)中所進(jìn)行的讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行課堂探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫;教學(xué)實(shí)踐;三新背景

一、引言

高考英語(yǔ)新增加的讀后續(xù)寫題型，具有十分顯著的積極功能來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力。因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫的習(xí)題寫作過程中，首先需要閱讀理解所給出的前一部分寫作內(nèi)容，根據(jù)前一部分的內(nèi)容來(lái)構(gòu)思設(shè)計(jì)后一部分應(yīng)該所寫的內(nèi)容，所以，可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生寫作思維能力的鍛煉。而高中英語(yǔ)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀后續(xù)寫寫作能力的培養(yǎng)，在課堂當(dāng)中能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性來(lái)展開英語(yǔ)思維能力的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧鍛煉來(lái)達(dá)到理想的授課效果。因此，高中英語(yǔ)教師要積極把握三新背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)課堂的創(chuàng)新改進(jìn)，利用好新教材，結(jié)合新政策的教學(xué)指導(dǎo)，積極應(yīng)對(duì)新高考題型的教學(xué)挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生能夠更加從容的應(yīng)對(duì)讀后續(xù)寫習(xí)題的考驗(yàn)。

二、“三新”背景下高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的新局面

（一）新課改教學(xué)政策提出學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)

高中英語(yǔ)教學(xué)工作在我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革政策影響之下，英語(yǔ)教師的課堂活動(dòng)更加重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，所以這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，讓英語(yǔ)教師的課堂活動(dòng)更加具有目的性，能夠針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)能力，來(lái)組織開展有效的課堂培養(yǎng)活動(dòng)。面對(duì)新課改教學(xué)政策的教學(xué)指導(dǎo)，英語(yǔ)教師所開展的讀后續(xù)寫課堂授課模式，要重視學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的閱讀和寫作能力鍛煉，幫助學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)能力的充分運(yùn)用，進(jìn)而在不斷的鍛煉過程中，讓學(xué)生能夠積累更多的英語(yǔ)學(xué)科文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生提升自身的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)能力。

（二）新高考環(huán)境提出了綜合性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)

在我國(guó)新高考環(huán)境的影響之下，高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)增加了讀后續(xù)寫課堂模式的設(shè)計(jì)要求，因?yàn)楝F(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，朝著綜合化的方向深入發(fā)展，不再是單純地考驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力，而是需要學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科思維能力的運(yùn)用，充分體現(xiàn)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，讓自己所掌握的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)可以在新高考的考核過程得以充分體現(xiàn)。所以，英語(yǔ)學(xué)科在新高考當(dāng)中所體現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)，綜合化的考核標(biāo)準(zhǔn)最典型的體現(xiàn)，就是增加了讀后續(xù)寫這一題型的設(shè)計(jì)，通過讀后續(xù)寫的習(xí)題安排，讓學(xué)生能夠在這一過程當(dāng)中，充分地運(yùn)用閱讀理解和表達(dá)能力，要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)文化知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)應(yīng)對(duì)讀后續(xù)寫的能力考查。

三、“三新”背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐的課堂活動(dòng)探究

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境積累寫作經(jīng)驗(yàn)

高中英語(yǔ)教師在三新背景下所展開的讀后續(xù)寫教學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)，首先可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境的方式，幫助學(xué)生結(jié)合特定的場(chǎng)景來(lái)積累寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠積累更多的寫作素材，從而具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)應(yīng)對(duì)讀后續(xù)寫寫作題型的考驗(yàn)。而且，高中英語(yǔ)新教材所提供的教學(xué)內(nèi)容，本身具有十分顯著的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，來(lái)推動(dòng)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《Life in the future》這一單元內(nèi)容的閱讀部分，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生，結(jié)合有關(guān)未來(lái)生活話題的場(chǎng)景，組織學(xué)生圍繞未來(lái)主題進(jìn)行續(xù)寫故事，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開想象，根據(jù)課文當(dāng)中所介紹到的內(nèi)容，讓讀后寫作的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效推動(dòng)學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)能力的鍛煉。

（二）組織學(xué)生進(jìn)行話題討論激發(fā)學(xué)生寫作思考

高中英語(yǔ)教師組織學(xué)生進(jìn)行話題討論，也是相當(dāng)重要的一個(gè)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作思考，因?yàn)樽x后寫作教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，必然需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并且學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才能夠在面對(duì)讀后續(xù)寫習(xí)題的過程中，能夠精準(zhǔn)地表達(dá)自己頭腦當(dāng)中所思考后的內(nèi)容。而課堂討論活動(dòng)的開展，本身就有十分顯著的積極作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維能力的鍛煉，尤其是學(xué)生的批判性思維，可以讓學(xué)生在傾聽他人的觀點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理解思維能力的鍛煉。例如，《A healthy life》這單元有關(guān)健康生活方式的內(nèi)容學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師可以利用這一個(gè)話題來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂討論，組織學(xué)生談?wù)勛约赫J(rèn)為的健康的生活方式，然后，根據(jù)這一個(gè)話題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課堂獨(dú)厚寫作的課堂實(shí)踐，為學(xué)生的討論話題來(lái)設(shè)計(jì)一道讀后續(xù)寫的寫作習(xí)題，從而讓學(xué)生的課堂討論能夠進(jìn)行得具有實(shí)際效益。

（三）利用寫作素材進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練展開技巧教學(xué)

高中英語(yǔ)教師利用寫作素材來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生展開讀后續(xù)寫的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，結(jié)合寫作技巧來(lái)幫助學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生在思維層面進(jìn)行寫作思維的培養(yǎng)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地適應(yīng)三新環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且，高中階段的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)能力已經(jīng)十分成熟，奠定了良好的基礎(chǔ)條件來(lái)支撐英語(yǔ)教師進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)活動(dòng)，所以，讀后續(xù)寫的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要充分利用好寫作素材的科學(xué)組織，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中幫助學(xué)生掌握寫作技巧，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)寫作思維能力的有效培養(yǎng)。例如，英語(yǔ)教師可以直接結(jié)合讀后續(xù)寫的習(xí)題訓(xùn)練，根據(jù)參考答案所提供的范文，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生剖析其中所運(yùn)用到的寫作技巧，重點(diǎn)從寫作構(gòu)思方面來(lái)進(jìn)行講解，這樣就能夠幫助學(xué)生積累一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)之后的讀后續(xù)寫寫作習(xí)題，能夠運(yùn)用正確的解題思路來(lái)進(jìn)行行文構(gòu)思。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高中英語(yǔ)教師面對(duì)三新背景的全新教學(xué)任務(wù)，在讀后續(xù)寫的教學(xué)課堂當(dāng)中，要更加重視學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備更加綜合的英語(yǔ)素養(yǎng)能力，從而可以應(yīng)對(duì)新型教育環(huán)境對(duì)學(xué)生所提出的新標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)能力的有效培育。

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