把愛灑向每一位學(xué)生

郭生文

我經(jīng)常碰到一些老師對學(xué)生進(jìn)行暴風(fēng)雨般的教育，通常以批評為主，常常聽到一些：你要是還怎樣怎樣，我就要你怎樣怎樣的話語，唬住學(xué)生一些不良行為，雖然說也有效，但我們也看到了學(xué)生那不服氣的眼神，老師經(jīng)常會把這種眼神解釋為這個學(xué)生的天質(zhì)很差，我們這么苦口婆心的跟他們磨嘴皮子，但是他們已經(jīng)走進(jìn)了感情的荒漠。真的是這樣嗎？

我看未必，對我們來說教無定法，但愛學(xué)生卻是根本方法，既然是做教育工作，我們就不能把它僅僅當(dāng)成任務(wù)來完成，而是要有愛。說到愛，我想每個老師都會說我是愛我的學(xué)生的，但是像那些“只給好心，不給好臉”的愛，學(xué)生豈能接受？不要以為，燃燒自己，就一定能溫暖別人、照亮別人。你給學(xué)生一枝花，學(xué)生不一定能感受到春天的溫暖;你給學(xué)生一塊冰，學(xué)生卻會感覺到冬天的嚴(yán)寒?？唆斔箍▼I說過一句話：“光愛還不夠，必須善于愛?！?/p>

一、愛就是了解。

我個人認(rèn)為愛的前提，你必須要了解你的學(xué)生，包括學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂等的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。跟陳上軍老師搭班一年，在這一年中我學(xué)習(xí)到了很多，我跟這個班的孩子接觸后，他們很乖，很懂事，我看到了這班孩子眼中對陳老師的信任及肯定。但是我真的很少看在他在怒沖沖批評某個學(xué)生。每天和在一起吃午飯，那短短的半個小時中，我感受到了他對每個孩子的各方面都是那么的了解。有一次，午飯前吃荔枝，坐在前排的王星，吃好飯后，整理好飯盤后，桌子上唯獨(dú)留下幾顆荔枝核，那時我就很納悶，問陳老師：“這個王林怎么把這個荔枝核留在桌上，不倒掉？難道是忘了？”陳老師說：“他是想把荔枝核帶回家去種，看看能不能種得起來。不信，你問問他是不是這樣想的?！蔽矣X得好有意思，很好奇馬上就問王林，他的回答跟陳老師如出一轍。那孩子也很開心的笑了，老師是如此的了解他，這對孩子來說老師是了解他的，是愛著他的。只有了解每位孩子，我們才能有的放矢地去愛他們。

二、愛需要關(guān)懷。

在一次新生面試中，遇到了這樣一名學(xué)生，長得很漂亮，白白凈凈的?？擅课焕蠋焼査嬖噯栴}她只是用眼睛看下你，拒絕回答。帶她來的是她的伯母，她伯母急了，就跟我們說道：“她的爸爸媽媽都是啞巴，在家里沒人跟她說話，所以不怎么會說！”當(dāng)著這么多人的面，伯母這么大聲說著，明顯看著這孩子自卑了，不管我們怎么去鼓勵她，她再也不看我們，更別提開口了。他們班美術(shù)剛好是我教的，這孩子坐在第一張桌，她很安靜，也沒聽我上課，拿出自己準(zhǔn)備的美術(shù)本很認(rèn)真的在那里畫，后來我問音樂老師這孩子怎么樣，她說這孩子總是不說話，也不唱歌，音樂課都帶著本子在那里畫畫，可見她很喜歡畫畫，后來我都找機(jī)會和她說說話，問她是不是很喜歡畫畫之類的，這孩子總是點(diǎn)點(diǎn)頭，我總是拿她的畫來看，總以激勵性表揚(yáng)性語言為主，我看得出來這孩子慢慢的開始喜歡我了，上課也喜歡聽了，偶爾會露出高興的神情。我們在辦公室經(jīng)常會談起這孩子，在生活上，學(xué)習(xí)上同事們對這孩子都很關(guān)心，對她說話的語氣都是非常的溫和。入學(xué)大概一個多月后，上課進(jìn)教室都能聽到這個孩子的歌聲，課間和同學(xué)們的嬉戲聲，放學(xué)回家，她經(jīng)常會拿著她爸爸的手機(jī)給我們發(fā)信息，可能是因?yàn)樵诩依餂]人說話，太寂寞了。她常常發(fā)給我的第一句話是：老師，下節(jié)美術(shù)課是帶什么東西？我忘記了。我知道她是故意的，她只是想找人說說話，我把要帶的東西發(fā)過去，然后加上你吃過了嗎？或是你作業(yè)寫好了嗎？或是你喜歡做些什么？然后她就會很高興的跟你發(fā)起信息來，說說自己的想法。現(xiàn)在這個孩子在大家的關(guān)心、關(guān)懷下，性格慢慢的變得開朗、自信。

誰都愿意得到他人的關(guān)注和重視，尤其是孩子，當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹囊痪錅嘏膯柡?，或一下溫柔的撫摸時，他就會覺得無比幸福。

三、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。我們應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，為孩子撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓每個孩子都沐浴著愛的陽光茁壯成長，讓每個學(xué)生的人格得到完善和發(fā)展是我們教師的神圣職責(zé)。

學(xué)生渴望教師的愛就像禾苗需要雨露陽光一樣，學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠與愛心才樂于聽從老師的教誨。我們的教育是一門充滿感情的教育，只有一個心中有愛的教師，才能真正地了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。讓我們每位教師都播撒愛的陽光，把愛灑向每一位學(xué)生吧！