個性的呵護

鄒健

教師的威信是有效地進行教育和教學工作的必要條件。但在傳統(tǒng)教育的老革命中，他們常常把“威信”與“威嚴”等同。一次，我和即將退休的父親談到一個鄰居孩子時，他回顧到這個孩子當年在他班上的情況，可以說是讓他費盡心思，傷痛腦筋。 這個孩子接受能力很快，語言表達能力強，精力特別旺盛，曾經成績很好。不過，個性突出，缺少約束力，以至于常在課堂上很快接受完新知識后與還在啰嗦的父親唱反調;課后也會因為過于活潑好動而惹事生非，時常迎接他的是懲罰。最終，讓他們的師生關系僵硬化。

這一次談話給我很多的思考，我想父親的做法應該對這個孩子的個性發(fā)展和學習成績是有很大影響的。不能促進他的成長，那至少不要抑制他的發(fā)展。

我們常常會聽培訓，無非是別人教育教學成功案例，每每會精神振作，“拿來主義”，“按部就班”，卻終究不能達到別人的結果，或收效甚微。我倒覺得，多聽聽別人失敗的案例，從中汲取教訓，“以人為本”，找找更好更多的處理預案，方可更好的管理。

我很慶幸自己是在多年的教育教學工作后才擔任班主任工作，不然繁雜的班級管理工作會讓我不知所措。我剛接班時，擔任的是班主任工作和語文教學工作，在語文課上，一個女生引起我的關注，李瑤，反應能力強，積極發(fā)言，表達能力好，發(fā)著標準的普通話，聲音洪亮。陽光、大方、純真在她身上體現(xiàn)。有她的配合，在教學中增添了幾分愉悅。

可就是這樣一個女孩，我漸漸發(fā)現(xiàn)，性格外向，行為卻有點我行我素。課間可以時常聽見她大聲唱歌，甚至有時會無控制的獨自或對著別人大喊大叫，毫無約束。就是這樣一個“潑辣”女孩，雖然性格外向，但我發(fā)現(xiàn)她的朋友圈很小，班里男生居多，都畏懼她幾分，暗地里稱她為“男人婆”。甚至老師們也關注了她，有老師提醒我， 這個女生要注意喲，女生出問題比男生更難管理。

不出所料，入學不到一個月，就和同學（男生）發(fā)生矛盾。（早讀，沒有采取合理的方式提醒小組成員，而是不顧別人的自尊心而大聲吼叫。以致自尊心受損的同學出言傷害她，不甘示弱的她大大出手。）

不久，和英語老師課堂上發(fā)生沖撞。（上課講話，英語老師用眼神示意，她卻微笑回應老師“你盯著我干撒子？”老師徹底無語。）

她和老師、同學關系都比較緊張，頻頻發(fā)生類似的問題，每次批評教育后，認識倒還誠懇。正如有一次的認識書中說道的“我的朋友圈就局限在張夢瑤、張春樹、鐘志明的范圍?！薄拔疫€是那樣的我行我素，連課堂上也是鋒芒畢露，絲毫不顧及老師很同學們的感受，性格更是粗暴魯莽，擁有這樣性格的人，當然······不會有老師喜歡，不會有過多的朋友，過好的人緣。”

我也在認識書后給她留言：“李瑤，班上有你這樣活躍的同學，并不是煩惱，反而在有些方面可調動氣氛，但不是‘我行我素’?！?/p>

“我一直堅信，你會變得更好，讓你的活躍真正起到益處。我們在談話中說過，你的本質并不壞，說實話，老師很喜歡你，你才是中學生的真實寫照，你的性格非常符合中學生的性格特點。當然，目前也是需要老師和家長關心和幫助的同學”

從幾次的問題處理中，發(fā)現(xiàn)李瑤同學不僅文采很好（認識書也可以用上十來個成語）。還發(fā)現(xiàn)她是一個直率的女孩，非常坦誠，非常真實，活潑的女孩，這本來就是一個中學生所應該具有的性格特征。

我到有了想法，我要好好的利用好“資源”。我很欣賞她的所具有的能力，也很喜歡她直率， 我暗地想，我會小心呵護她。 讓她從班級的“破壞者”變?yōu)榘嗉壍摹肮芾碚摺薄?/p>

半期過后，我在班級準備了朗誦比賽。以小組為單位，推選一位代表本小組參賽。李瑤是小組組長，代表小組參賽，她的語文素養(yǎng)能力，一下得到了發(fā)揮，得到了全班同學的欣賞和認可。同學們對這位“女神”肅然起敬。心理暗地想：雖然脾氣比較爆，不過人家的確有能力呀。相信李瑤也感受到了收獲的喜悅吧！

初二開學，我進行班委改選，當我在宣布競選的崗位時，不知怎的就把紀律委員職務宣布漏了，李瑤同學友情提醒了我。原來她競選的就是紀律委員，我們需要這樣的正能量。她第一個上，她的發(fā)言能看出是精心準備的。其實，在我心里，她一年的變化，應該是班長的競選者，不過成績的下降，可能讓她失去了那份自信。

后來與她多次的正式與非正式談話中，我們能達到”心有靈犀一點通”。這正是我想要達到的效果。

初二下期，學校開展了元旦為教師寫贊美辭的活動，我收到了一份來自李瑤的贊美辭：

“朋友”，你好！請允許我這樣“沒大沒小”，但，這句“朋友”是發(fā)自內心的！雖然我們是師生關系，但一次又一次的談話，確實拉近了我們之間的距離，對于那些“錯誤“，我感到十分的抱歉，因為我讓您失望過，是嗎？您是園丁，我是花朵，------花園里最難看，最不起眼的那一朵，但您的悉心照料和善解人意，讓我有了細微的變化，雖然只是“細微的”但是，我會努力改變，直至面對您時，可以讓您贊不絕口。

祝語：祝您家“寶貝”能夠快樂成長，祝您家庭幸福，身體康健。

學生 李瑤

2013.12

我的“悉心呵護”，我的“善解人意”，能換來她現(xiàn)在的健康成長，我很欣慰。我愿用更多的愛心、耐心、寬容、理解換取更多的“收獲”。

反思：教師希望學生都遵從自己的意志去發(fā)展，以致難以容忍學生在個性上的弱點和不足，甚至把這種個性的差異當成缺點和錯誤來對待。這樣學生很少得到教師的信任、鼓勵和關注，正如我年老的父親的案例一樣。事實上，不同的個體在遺傳素質、興趣愛好等方面是有明顯的差異。因此，教師只有正確認識人的個性，才能對有不同個性的學生抱有積極的殷切的期待，予以熱情的鼓舞。

班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的素養(yǎng)，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身上的閃光點。

在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。班主任是與學生接觸最多的人，也是學生最容易親近的人。學生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長對他們的看法，在意同學之間的評論，更在意自己閃光點是否得到了班主任的認可。

教育、轉化一名問題學生需要教師付出更多的時間和精力，但是只要堅持以人為本的教育理念，我想我終會有所收獲。