姚雪棟

摘要：STEM背景下，對幼兒園的科學(xué)教學(xué)提出新的要求，幼兒園需要站在更高的層次看待科學(xué)教學(xué)，致力于優(yōu)化科學(xué)環(huán)境。本文首先從幼兒園自身角度和社會角度，分析了創(chuàng)設(shè)科學(xué)教學(xué)環(huán)境的有效策略，隨后從課堂角度，分析如何創(chuàng)設(shè)優(yōu)化科學(xué)環(huán)境，為幼兒園全面優(yōu)化科學(xué)教學(xué)環(huán)境提供有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：STEM;幼兒園;科學(xué)環(huán)境

引言：科學(xué)教學(xué)的推進(jìn)，與教學(xué)環(huán)境關(guān)系密切。STEM背景的提出，更加強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)環(huán)境的重要性。幼兒園在深刻理解STEM理念的基礎(chǔ)上，從科學(xué)教學(xué)角度出發(fā)，有必要探尋創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境的路徑。

一、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

1.幼兒園加強(qiáng)投入

（1）發(fā)揮管理者作用。幼兒園管理層需要正確理解STEM理念，將STEM理念擺在科學(xué)教育的關(guān)鍵位置。正確面對STEM理念下科學(xué)教育中的問題，真正起到管理者的作用，管理者以學(xué)習(xí)理解STEM理念為契機(jī)，全面提升自身素養(yǎng)，為STEM理念的落實(shí)奠定基礎(chǔ)，在科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。幼兒園管理層要有學(xué)習(xí)意識，注重與同領(lǐng)域?qū)＜业臏贤ê徒涣?或者加強(qiáng)與其他幼兒園的溝通合作，學(xué)習(xí)其他幼兒園在構(gòu)建科學(xué)環(huán)境領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒園范圍內(nèi)起到宏觀引領(lǐng)作用，注意優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)與幼兒園實(shí)際情況的結(jié)合，為教育理念的更新奠定基礎(chǔ)。以STEM理念為依托，優(yōu)化幼兒園科學(xué)教學(xué)體系，提升教研活動(dòng)的針對性和質(zhì)量;定期召開幼兒園科學(xué)教學(xué)情況討論會議，總結(jié)近一段時(shí)間科學(xué)教學(xué)情況，分享科學(xué)教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互通共享鋪平道路。幫助教師深刻認(rèn)識STEM理念的核心，探索STEM理念與實(shí)際工作的融合路徑，落實(shí)STEM理念要求。

（2）彈性管理?？茖W(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，固然離不開幼兒園管理層的支持，與管理模式優(yōu)劣也有密切關(guān)系。如果采用相對死板的管理方式，則會限制STEM理念在幼兒園科學(xué)教學(xué)中的發(fā)揮，也會禁錮教師和孩子們的思想空間。管理者在科學(xué)教育中的角色應(yīng)當(dāng)恰到好處，為調(diào)整科學(xué)教學(xué)管理模式留足調(diào)整空間;換言之，強(qiáng)調(diào)彈性管理的作用。首先在幼兒園科學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)自主權(quán)的作用，基于科學(xué)教學(xué)的基本特征，充分考慮到孩子的性格特征和興趣點(diǎn)，同時(shí)保證科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的選擇余地，確?？茖W(xué)教學(xué)自主權(quán)順利實(shí)施。擬定科學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，同樣不要有死板的思想，要為科學(xué)教學(xué)方案留出調(diào)整的余地。STEM理念強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的自主生成，以及與孩子們生活環(huán)境的密切銜接。建立科學(xué)教學(xué)與生活問題的聯(lián)系，也為幼兒快速適應(yīng)科學(xué)教學(xué)提供切入點(diǎn)，發(fā)揮科學(xué)教學(xué)環(huán)境的作用?？茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)生成，符合孩子們的性格特征。還要注意科學(xué)教學(xué)的時(shí)間長度，基于幼兒園科學(xué)教學(xué)的具體要求，建立循序漸進(jìn)的科學(xué)教學(xué)模式，鼓勵(lì)孩子們在科學(xué)教學(xué)中積極嘗試思考。由于孩子們思想體系尚不成熟，參與科學(xué)教學(xué)的探究思考可能花費(fèi)較長時(shí)間，需要保證科學(xué)教學(xué)中的活動(dòng)時(shí)間。因此在科學(xué)教學(xué)中建立彈性方案，留出足夠的活動(dòng)時(shí)間，適應(yīng)孩子們的思想特征。另外要注意科學(xué)教學(xué)中的空間定位與選材，幼兒園管理層要充分放權(quán)，由科學(xué)教學(xué)工作者和孩子們共同選擇教材和空間。以“力的探究”相關(guān)課程為例，由師生雙方共同確定課程教學(xué)場地，或者選擇科學(xué)教學(xué)方式（例如外部空間教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)）等，甚至可以利用幼兒園美工區(qū)的資源，令學(xué)生們感受“力”的奧秘;事實(shí)證明，這種方式可以充分利用幼兒園資源，科學(xué)教學(xué)也會更加靈活。

（3）做好環(huán)境準(zhǔn)備。STEM理念強(qiáng)調(diào)幼兒在科學(xué)教學(xué)中的親自參與，重視學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的地位和作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象潛力。上述要求意味著科學(xué)教學(xué)對于場地、材料、設(shè)備的要求較高，方可吻合STEM理念要求。幼兒園應(yīng)當(dāng)圍繞STEM理念加強(qiáng)相關(guān)設(shè)施的采購與建設(shè)力度，例如在幼兒園專門開辟區(qū)域建設(shè)科學(xué)角，在現(xiàn)有教學(xué)建筑中設(shè)置科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，為孩子們進(jìn)行科學(xué)探索留足空間;或者圍繞STEM理念建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，有條件的幼兒園可以專門建設(shè)STEM中心。幼兒園管理者在推動(dòng)建設(shè)的過程中，充分結(jié)合幼兒園科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及需求，為創(chuàng)建完善專業(yè)教室提供有效支撐。與此同時(shí)，對幼兒園現(xiàn)有科學(xué)教學(xué)場地和材料進(jìn)行調(diào)整整合，積累建設(shè)科學(xué)教學(xué)場地的經(jīng)驗(yàn)，完善現(xiàn)有教學(xué)場地。邀請當(dāng)?shù)貙＜覅⑴c到幼兒園科學(xué)教學(xué)場地建設(shè)之中，為STEM活動(dòng)室建設(shè)出謀劃策。關(guān)于教學(xué)材料的準(zhǔn)備，需要考慮到材料的全面性。首先做好基本材料的準(zhǔn)備工作，包括剪刀、鉗子、錘子等等;另外要加大科學(xué)教學(xué)專業(yè)設(shè)備的布局力度，在科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)準(zhǔn)備VR眼鏡、3D畫筆、投影儀、管道等設(shè)備，為科學(xué)教學(xué)開展奠定設(shè)備基礎(chǔ)，便于科學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化。

2.走向社會，尋求合作空間

STEM理念強(qiáng)調(diào)教育者要走出當(dāng)前環(huán)境，走出“舒適區(qū)”，積極發(fā)揮因素的作用，為科學(xué)教學(xué)環(huán)境優(yōu)化注入更多的社會能量。幼兒園管理者要加強(qiáng)對專業(yè)機(jī)構(gòu)、人才的合作力度，要有利用社會公共資源的意識，而不是將眼光局限在幼兒園的“一畝三分地”。在STEM理念引導(dǎo)下，將科學(xué)教學(xué)引入到社會范圍，吸收社會力量并應(yīng)用在科學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)領(lǐng)域，確保幼兒園科學(xué)環(huán)境良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

（2）加強(qiáng)與學(xué)者專家的合作。學(xué)者專家是寶貴的科學(xué)教學(xué)資源，幼兒園要注重與學(xué)者專家的合作，吸收學(xué)者專家對于STEM背景下的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)現(xiàn)有合作資源維護(hù)力度，由此不斷擴(kuò)展合作戰(zhàn)線，為幼兒園科學(xué)教學(xué)提供更多力量支持。幼兒園要注意與專家學(xué)者之間的關(guān)系，兩者之間是一種合作關(guān)系，共同探究如何優(yōu)化科學(xué)教學(xué)環(huán)境、更好地落實(shí)科學(xué)教學(xué)任務(wù)。在STEM理念深入推行的背景下，幼兒園與專家學(xué)者之間的合作顯得更加重要。在專家學(xué)者才智的支撐下，有效解決教師在科學(xué)教學(xué)中遇到的問題，并根據(jù)科學(xué)教學(xué)問題探索今后的科學(xué)教學(xué)路徑。雙方共同切磋、共同探討的過程，也是相互合作、相互提升的過程，幼兒園在科學(xué)教學(xué)中真正受惠，學(xué)者專家也能夠深入基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)氛圍，加深對科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，對科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識更深一層。以加強(qiáng)與學(xué)者專家合作為依托，構(gòu)建“問題發(fā)現(xiàn)-探討-解決-反思”機(jī)制，確?？茖W(xué)教學(xué)走上良性循環(huán)。雙方合作意味著靈感火花不斷碰撞，為STEM背景下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累奠定良好基礎(chǔ)。

（3）在STEM教育領(lǐng)域加強(qiáng)合作。幼兒園若要吸收STEM領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，需要與在該領(lǐng)域有突出成果的基礎(chǔ)教育工作者充分溝通交流，從基礎(chǔ)教育角度出發(fā)看待科學(xué)教學(xué)，確保STEM理念的推行與幼兒園的教學(xué)層次相結(jié)合。另外要以長遠(yuǎn)的眼光看待幼兒園科學(xué)教學(xué)，注意幼兒園與小學(xué)在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的銜接，為學(xué)生接受更高層次的STEM科學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略

1.注重課程內(nèi)容整合

（1）注重目標(biāo)與內(nèi)容的整合。圍繞科學(xué)教學(xué)樹立教學(xué)目標(biāo)，是落實(shí)STEM理念的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。STEM教育強(qiáng)調(diào)淡化學(xué)科邊界，注重學(xué)科之間的整合。科學(xué)教學(xué)中并非把學(xué)生擺在絕對的中心地位，而是以誘導(dǎo)學(xué)生為手段，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的;學(xué)生通過科學(xué)教學(xué)，不僅僅獲取科學(xué)知識，同時(shí)產(chǎn)生對于科學(xué)的興趣，兼顧知識與興趣的雙重要求。在STEM理念下，創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境需要注意目標(biāo)的理解與整合，將知識、能力、情感擺在同等重要的位置，而不是把知識擺在非常突出的位置，確?？茖W(xué)教學(xué)均衡發(fā)展;學(xué)生不僅有科學(xué)知識儲備，更要有看待科學(xué)的正確態(tài)度。

（2）注重內(nèi)容內(nèi)部整合。在推進(jìn)學(xué)科間知識整合的同時(shí)，還要注重科學(xué)教學(xué)與幼兒實(shí)際生活環(huán)境的結(jié)合。幼兒生活環(huán)境是一個(gè)潛在的科學(xué)“大寶庫”，蘊(yùn)含著很多與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容和要素。在融合幼兒生活環(huán)境時(shí)，需要注意選擇原則。首先保證選擇的生活要素吻合科學(xué)教學(xué)大方向，具有實(shí)際教學(xué)的價(jià)值。生活要素選擇要吻合科學(xué)性、挑戰(zhàn)性原則，還要考慮到現(xiàn)代科技的發(fā)展特征?？萍及l(fā)展的成果，真真切切體現(xiàn)在生活環(huán)境中。以幼兒生活環(huán)境中常見的新科技產(chǎn)品或者技術(shù)為切入點(diǎn)，融合在科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，為幼兒走進(jìn)科學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有利條件。例如將無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光纖技術(shù)等要素融合到科學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系，為科學(xué)教學(xué)注入更多生活元素。同時(shí)要注重與其他領(lǐng)域的融合，例如在科學(xué)教學(xué)中開展科學(xué)飼養(yǎng)活動(dòng)，利用1～2個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行蝸牛飼養(yǎng)，并觀察蝸牛成長過程中的變化。在觀察、記錄蝸牛成長印記過程中，應(yīng)用到數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域內(nèi)容?？茖W(xué)教學(xué)不再局限于狹義的“科學(xué)”領(lǐng)域，而是將科學(xué)教學(xué)與學(xué)生探究融為一體，學(xué)生不僅僅接受到科學(xué)教學(xué)的熏陶，個(gè)人綜合能力也得到有效鍛煉，為其今后進(jìn)行更深層次的科學(xué)探索探究奠定基礎(chǔ)。在融合課程內(nèi)容時(shí)一定要把握融合方式，不能是其他學(xué)科知識的生搬硬套與簡單疊加，而是在特設(shè)的科學(xué)教學(xué)環(huán)境中，使得學(xué)生真正感受到學(xué)科融合、知識融合的奧秘。從其他領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，同樣可以加入科學(xué)教學(xué)部分內(nèi)容。以幼兒美術(shù)教學(xué)為例，涉及到色彩調(diào)制的教學(xué);各種顏色的用量以及融合方式都會影響最終的調(diào)色結(jié)果。

2.注重教學(xué)方式整合

（1）巧用項(xiàng)目探究。STEM理念強(qiáng)調(diào)探究活動(dòng)在科學(xué)教學(xué)中的作用，由幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探討大家共同感興趣的話題，由此擬定科學(xué)探究活動(dòng)的主題，并根據(jù)主題進(jìn)行合作探究。合作探究的過程也是綜合運(yùn)用科學(xué)知識的過程，通過探究活動(dòng)，對科學(xué)知識進(jìn)行綜合建構(gòu)，了解科學(xué)知識更深層次的含義。換言之，應(yīng)用項(xiàng)目探究方式，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主權(quán)的關(guān)鍵途徑?？茖W(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃與目標(biāo)主要取決于學(xué)生自身，而且探究項(xiàng)目互動(dòng)內(nèi)容動(dòng)態(tài)性較強(qiáng)，與幼兒階段的學(xué)生性格特征非常吻合。科學(xué)教師在探究活動(dòng)方案擬定過程，扮演角色恰到好處。針對探究活動(dòng)的制定過程給予必要指導(dǎo)，發(fā)揮教師的專業(yè)與經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，確保幼兒們的探究活動(dòng)處于正常軌道，由此可見，探究活動(dòng)的擬定過程，也是幼兒與教師之間的密切溝通交流過程，與STEM理念下的溝通合作能力培養(yǎng)目標(biāo)吻合，也是創(chuàng)設(shè)優(yōu)化科學(xué)教學(xué)環(huán)境的重要舉措。在探究活動(dòng)中，善于利用“頭腦風(fēng)暴”模式;教師與幼兒之間互相討論，調(diào)動(dòng)幼兒的背景經(jīng)驗(yàn);教師要準(zhǔn)確定位科學(xué)探究項(xiàng)目的價(jià)值，尤其是研究價(jià)值，確保幼兒真正從科學(xué)探究中獲取養(yǎng)分。

（2）借助科學(xué)游戲。幼兒階段的科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)融合游戲因素，在游戲與教學(xué)相互交融的背景下，幼兒們在做游戲的同時(shí)學(xué)習(xí)到科學(xué)知識。以科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，幼兒親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，會將自己假設(shè)為一名科學(xué)家，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得成就感。幼兒們在游戲教學(xué)環(huán)境中，身心得到極大放松，游戲行為本身沒有目的，更容易發(fā)現(xiàn)科學(xué)游戲中隱含的問題，由此進(jìn)入到科學(xué)探究階段?？茖W(xué)探究中可能會遇到這樣或那樣的挫折，這種情況下實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究到科學(xué)游戲的轉(zhuǎn)化，同樣吻合幼兒階段的心理特征。深入分析科學(xué)游戲不難看出，幼兒在科學(xué)游戲中居于主人公地位，可以毫無壓力、身心放松投入其中，更具有接觸科學(xué)事物的主觀動(dòng)機(jī)。另一方面，科學(xué)游戲包含著豐富的要素，可供選擇的材料種類眾多。例如在科學(xué)教學(xué)中，可以設(shè)置感官、情景、運(yùn)動(dòng)等多種游戲，在優(yōu)化科學(xué)教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮游戲因素的作用。如果教師選擇運(yùn)動(dòng)類游戲，事先準(zhǔn)備球體或者障礙物，不斷提升運(yùn)動(dòng)游戲的難度;學(xué)生在突破闖關(guān)的過程中，探索其中的科學(xué)奧秘，對于球類運(yùn)動(dòng)中的力學(xué)原理理解更加深刻。

三、結(jié)束語

科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化不是一朝一夕之功，需要幼兒園在認(rèn)識STEM背景要求的基礎(chǔ)上，以持之以恒的精神，將科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)擺在突出位置，為科學(xué)教學(xué)提供更優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。

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