董乙強 孫宗玖 張鮮花

摘? 要：草地資源與管理課程是農(nóng)業(yè)碩士農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)課程體系中的一門選修課。針對很多學生對該門課程缺乏興趣、主動性和積極性較差、學習敷衍了事和對知識不求甚解的學習現(xiàn)狀，文章從課程屬性和教學現(xiàn)狀出發(fā)，通過分析該門課程教學案例庫建設的意義，構(gòu)建案例庫建設內(nèi)容，并進一步對案例教學進行課堂設想，旨在激發(fā)學生學習興趣，促進學生將知識與技能進行有機融合，從而提升課堂教學水平和質(zhì)量，切實保證應用型、復合型高層次人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：案例教學;案例庫;草地資源與管理;專業(yè)學位研究生

中圖分類號：G643? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）08-0066-04

Abstract： Grassland Resources and Management is an elective course in the postgraduate training course system of agronomy and seed industry for master of agriculture. In view of the fact that many students are lack of interest in this course， their initiative and enthusiasm are poor， and they are perfunctory in learning and do not know much about the knowledge， this paper analyzes the significance of the construction of the teaching case base of this course， constructs the construction content of the case base， and further conceives the classroom of the case teaching. The purposes are to stimulate students' interest in learning， promote student' organic integration of knowledge and skills， so as to improve the level and quality of classroom teaching， and ensure the realization of the training goal of applied and compound high-level talents.

Keywords： case teaching; case base; Grassland Resources and Management; professional degree graduate students

研究生教育與本科生教育存在本質(zhì)的區(qū)別，其屬于高層次的專業(yè)教育，把寓教于研、激勵創(chuàng)新作為根本要求，充分激發(fā)研究生從事科學研究和實踐創(chuàng)新的積極性、主動性。在研究生課程教學時，授課教師應該從多個角度去引導研究生，著重培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新和解決實際問題的能力[1]。2018年，習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)：“新時代新形勢，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設、促進人的全面發(fā)展和社會全面進步對教育和學習提出了新的更高的要求……著重要培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才……推進教育改革，加快補齊教育短板?！比欢覈难芯可囵B(yǎng)卻面臨著很多亟需解決的困難，如研究生教育與社會生產(chǎn)實踐相脫節(jié)、研究生難以了解社會發(fā)展現(xiàn)狀，不清楚業(yè)界的需求等[2]。為響應國家和業(yè)界需求，加速推進教育現(xiàn)代化，教育工作者需要對研究生培養(yǎng)的模式和方法不斷探索，以教學為中心，突出創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才、高素質(zhì)人才。

同時，在《學位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，教育部支持培養(yǎng)單位開展案例教學、整合案例資源，充分發(fā)揮案例庫在知識傳授、技能訓練和品格塑造等方面的作用。因此，為高效培養(yǎng)研究生，需改變教學思路，進行案例庫建設和案例教學，并將最新的科研成果和生產(chǎn)實踐中亟需解決的問題融入課堂[3]。

一、課程屬性分析和教學現(xiàn)狀

（一）課程屬性分析

草地資源與管理課程是農(nóng)業(yè)碩士農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)課程體系中的一門選修課，其主要講述草地資源發(fā)生、發(fā)展、維持、培育與利用管理方面的內(nèi)容。草地資源與管理課程強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，重視基礎理論知識的教學、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，并注重培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實際問題的能力。該課程具有極強的實踐性、應用性，其課堂教學主要以傳統(tǒng)的“說教式”的課堂授課為主，教學模式單一，而此種教學具有很多弊端，如學生被動接受知識、對教學內(nèi)容幾乎沒有深刻理解與教學質(zhì)量和效果較差等[4-5]。

（二）學情分析

草地資源與管理課程知識體系和內(nèi)容的特點使其理論知識缺乏趣味性，與畜牧生產(chǎn)實踐的關(guān)聯(lián)度較差。僅僅依靠書本知識，很多學生難于深入理解。再加上該課程的授課對象有較多跨專業(yè)學生，對草業(yè)相關(guān)知識了解較少。在課堂教學中很多學生對課程缺乏興趣，學習主動性和積極性較差，學習敷衍了事，對知識不求甚解，且對基礎理論知識的內(nèi)涵理解相對膚淺，不能將理論與生產(chǎn)實踐有效結(jié)合，創(chuàng)新性和應用型更無從談起。

（三）教學中存在的問題

1. 教學的針對性不強

草地資源與管理課程的范疇很大，既包含了草地資源相關(guān)知識，也涉及草地管理方面的知識，因此講述的內(nèi)容存在“大而全”的特點，且在授課過程中的講授僅僅浮于表面，導致研究生僅僅了解本課程知識體系的大框，難以深入。

2. 學生學習存在選擇性

選修草地資源與管理課程的研究生的研究方向只涉及該課程的一個方面，有的側(cè)重于草地資源調(diào)查，有的側(cè)重于毒害草防除，而有的側(cè)重于草地退化。對于與自己研究方向相關(guān)的內(nèi)容，學生會重點關(guān)注，但與自身研究方向無關(guān)的內(nèi)容，學生往往不感興趣。因此，在課堂教學過程中選擇好教學方法和模式，以增強研究生的參與度和積極性。

3. 科研成果融入不足

傳統(tǒng)的教學資料陳舊，難以跟上日新月異的時代，缺乏及時更新，不利于農(nóng)業(yè)碩士農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域研究生的培養(yǎng)，從而很難實現(xiàn)專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和要求。因此，該課程應及時將課題組的研究成果，甚至最新的國內(nèi)外研究進展融入課堂，并將成果導向貫穿整個課堂教學，從而為研究生后續(xù)的開題、試驗及以后的工作奠定基礎。

4. 缺乏趣味性

草地資源與管理課程內(nèi)容豐富，知識點繁雜，學生難以將課程內(nèi)容與研究方向有機融合。課堂上教師單純的理論講授在很大程度上限制了學生自主學習潛力的發(fā)揮，且傳統(tǒng)教學不注重發(fā)掘?qū)W生的學習興趣。學生在沒有充足知識儲備或研究基礎的背景下進行學習，易產(chǎn)生畏難情緒[6]，課堂參與度較低。

因此，為解決草地資源與管理課程教學過程中遇到的上述問題，探索新的有效教學方法是非常必要的，從而更高效地實現(xiàn)課程教學目標、提高教學效果，而教學案例庫的建設和實施是實現(xiàn)此目標的有效途徑。

二、草地資源與管理課程教學案例庫建設的意義

（一）提高教學的針對性和實效性

案例教學法是一種互動式、開放式的，運用案例進行教學的教學方法[7]，其以學生為中心，以教學案例為基礎，從而將理論基礎知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，并引導學生從實際問題中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題[8]。草地資源與管理課程緊貼生產(chǎn)實踐（如草地資源調(diào)查、退化草地修復改良），案例庫豐富，有很大的選擇余地，因此建立課程案例庫，以服務于農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域草業(yè)培養(yǎng)方向研究生為首要原則，將理論知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐，強化課程的配套體系建設，整合相關(guān)教學資源，在提升教學質(zhì)量方面將發(fā)揮重要的助力作用。同時，基于課程教學案例庫的建設，授課教師能夠依據(jù)教學大綱不斷更新教學內(nèi)容和方法，有針對性地講解課程的重點和難點，從而提高教學的針對性和實效性。

（二）培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，改變學習模式

案例教學結(jié)合教學主題，以實際生產(chǎn)實踐案例為教學材料，在課堂授課過程中建立教師啟發(fā)、學生討論與問答等師生互動的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣和激情，發(fā)揮主觀能動性，并使學生進入案例情景主動將相關(guān)基礎理論知識與解決生產(chǎn)實際問題相結(jié)合。因此，草地資源與管理課程應結(jié)合教學大綱，緊貼重點和難點（如草地資源的功能和屬性、動態(tài)監(jiān)測和評價、經(jīng)營與利用等），并提取和整合草牧業(yè)生產(chǎn)過程中的問題個案，反映草業(yè)培養(yǎng)方向的典型特征和普遍存在的問題，將有關(guān)內(nèi)容進一步加工，打造課堂授課和學生可以自主學習的實際案例，從而形成一套線上線下為一體的具有一定關(guān)聯(lián)性、典型性和真實性的案例庫。通過案例庫的建設，促進學生自主學習，改變傳統(tǒng)學習模式，從而達到培養(yǎng)學生自主獲取知識和資源的能力[9]。

三、草地資源與管理課程教學案例庫的建設內(nèi)容

（一）教學案例的設計原則

案例庫由草業(yè)生產(chǎn)實踐的案例組成，主要體現(xiàn)在草地資源調(diào)查、動態(tài)監(jiān)測與評價和退化草地修復改良等生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的問題及調(diào)查的方案、草地修復改良的措施等，選取的原則：關(guān)聯(lián)性，案例必須與草業(yè)專業(yè)草地資源和管理相關(guān)，需要展現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色;典型性，案例要具有一定代表性，能反映草業(yè)生產(chǎn)實踐的典型特征和普遍存在的問題;真實性，案例一定是客觀存在的，不能隨意杜撰也不能隨意改變事實真相[10];創(chuàng)新性，在設計案例時，注重案例創(chuàng)新和特色的體現(xiàn)。需結(jié)合國內(nèi)外研究進展，從畜牧業(yè)生產(chǎn)實際出發(fā)，以創(chuàng)新的角度，不斷去探索解決實際問題的方法，充分體現(xiàn)草地資源和管理研究與時俱進。

草地資源與管理課程案例庫建設的原則和特點使該門課程具有很強的實用性，學生能盡快進入草地資源和管理領(lǐng)域，并能保持較高的學習興趣和激情，從而提高教學質(zhì)量和效果。

（二）教學案例的收集與整合

草業(yè)科學專業(yè)草地資源與管理課程涉及面廣，知識點和生產(chǎn)實踐出現(xiàn)的問題繁雜，專業(yè)性強且素材極為豐富。案例的選取與收集是保證教學案例庫建設質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在案例選取時應遵循教學大綱，以教學重點和難點（如草地資源監(jiān)測與評價、退化草地的修復與治理）為基礎，覆蓋該門課程各個章節(jié)的核心部分，以課程組教師和企事業(yè)單位聯(lián)合科研成果為最佳選擇，可以提高教學案例庫的實用性。同時，依據(jù)課堂授課和學生探索的實際需求，教師要精心篩選涉草單位生產(chǎn)實踐中存在的問題，通過對生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題的研究和探討，提出切實有效的解決方案，并選入案例庫[11]。如退化草地生態(tài)修復部分是相關(guān)部門生產(chǎn)實踐中的重要工作內(nèi)容，課程組教師應結(jié)合課程知識和科研成果，收集生產(chǎn)部門在生態(tài)恢復過程中運用的技術(shù)方法（如補播技術(shù)、雜草監(jiān)測和防除技術(shù)、蟲害鼠害治理技術(shù)等）和技術(shù)瓶頸（如生態(tài)補播用種的選擇、毒草防除技術(shù)和蟲鼠害的調(diào)查等），并按照案例庫建設的原則進行整理和歸納，找出現(xiàn)階段生產(chǎn)實踐措施實施過程中存在的弊端，并針對這些弊端提出相應的改進方案，形成操作性強、知識點充分、具有鮮明課程特色的真實案例，最終將其納入教學案例庫。

（三）教學案例的內(nèi)容

草地資源與管理課程首先講述草地資源的屬性、功能，草地資源構(gòu)成的基本要素及各項基本要素之間的交互影響，以及由此衍生的發(fā)生與發(fā)展的現(xiàn)象、過程和規(guī)律，草地資源的分類與動態(tài)監(jiān)測，3S技術(shù)與草地資源信息化管理等內(nèi)容。其次，講述可持續(xù)利用與草地放牧管理技術(shù)，草地退化、草地生態(tài)恢復原理與技術(shù)及草地資源生態(tài)保護工程與實踐等內(nèi)容。最后，簡要講述全球氣候變化背景下的草地資源管理面臨的新挑戰(zhàn)與創(chuàng)新性實踐。根據(jù)課程的理論基礎知識框架，從基礎案例、簡單案例出發(fā)，拓展到綜合案例，草地資源與管理案例庫建設結(jié)構(gòu)如圖1所示。每個案例必須明確目標，以問題為導向，以項目為載體，緊密結(jié)合生產(chǎn)實踐中存在的問題，形成一套由簡單到復雜、先易后難的完整教學案例庫，真正做到理論聯(lián)系實際。

四、草地資源與管理課程案例教學的課堂設想

草業(yè)培養(yǎng)方向碩士研究生有很多是跨專業(yè)生，其相關(guān)知識儲備相對薄弱，且缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。因此在進行案例教學時，授課教師應在講授完基本理論知識后，逐步引導學生把真實案例與草業(yè)科學所學的核心知識結(jié)合建立成統(tǒng)一體系，從而促進學生將知識與技能進行有機融合。

案例教學時，授課教師首先要介紹案例的背景資料、目前情況，著重介紹生產(chǎn)實踐中遇到的技術(shù)瓶頸，詳細講解案例中涉及的相關(guān)知識點或知識體系，可根據(jù)學生的理解情況決定是否指出解決實踐難題的關(guān)鍵點，并適當引導學生利用所掌握的草業(yè)科學相關(guān)知識解決生產(chǎn)問題。然后，學生針對案列中存在的問題以小組為單位進行討論和分析，結(jié)合所學知識查閱和收集相關(guān)資料，提出解決生產(chǎn)問題的技術(shù)方案。接著進行課堂展示，教師和學生評價，提出修改方案。后每組學生完善并提交切實可行的實施方案，教師進行總結(jié)，草地資源與管理教學案例庫實施流程如圖2所示。

五、學建融合，以建促學

草地資源與管理課程教學案例庫的建設是基于該課程的教學現(xiàn)狀和教學需求進行的，案例教學能起到較好的效果。為此建設的基礎案例、簡單案例和綜合案例，有助于幫助處于迷茫階段的一年級研究生厘清草地資源和管理方向的關(guān)鍵問題，并提高農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)研究生的學習興趣，進而拓寬其視野，激發(fā)其自主學習的潛力，并為研究生后期的論文選題、試驗設計和實施等奠定良好的基礎。

在案例教學的過程中，要注重把握“邊建邊學，以建促學”的原則。國內(nèi)外研究進展日新月異，畜牧業(yè)生產(chǎn)實踐遇到的問題也在不斷改變，其解決方法和方案隨之不斷更新，因此，案例的建設和選擇并不是一成不變的，其隨著教學需求和生產(chǎn)實踐的改變而及時調(diào)整。結(jié)合農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)研究生反映的難點和重點問題（如草地資源評價，退化草地分級，草地植物、動物、微生物與草地資源的形成及發(fā)展的關(guān)系等），根據(jù)課程組或國內(nèi)外最新研究進展成果，按照生產(chǎn)實踐的需求進行調(diào)整或重新選擇案例，從而保證教學案例的創(chuàng)新性和前沿性。如在草地資源監(jiān)測和調(diào)查部分，引入“3S”技術(shù)，加大遙感技術(shù)在草地監(jiān)測和退化草地分級、評價中的應用;退化草地補播和生態(tài)修復部分，引入土壤種子庫激活技術(shù)、免耕補播技術(shù)和種子包衣技術(shù)等;在毒害草防除部分引入課題組最新的研究成果，如烏頭監(jiān)測和防控，包括危害程度的劃分，人工防除和化學防除結(jié)合圍欄封育、核定載畜量的方法與防控效果監(jiān)測和評價方法等。做到建中學，學中建，學建融合，以建促學，從而保證教學案例庫的建設與生產(chǎn)實踐和教學內(nèi)容的同步性，草地資源與管理教學案例庫建設模式如圖3所示。

六、結(jié)束語

農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域草業(yè)培養(yǎng)方向主要為涉草類相關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)應用型、復合型高層次人才，而傳統(tǒng)的教學模式難以完成此培養(yǎng)目標，但案例教學更注重理論與實踐的融合，是培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐問題的有效手段。本文結(jié)合草業(yè)科學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)實際需求，以草地資源與管理課程為基礎，根據(jù)課程屬性和教學現(xiàn)狀存在的問題對教學案例庫體系的建設進行了構(gòu)想和初步研究。教學案例庫的建設和案例的選擇以成果導向為主，將教學內(nèi)容、生產(chǎn)實踐和科研成果有機融合。在課堂授課過程中使學生明確學習目的和要求，提高學生學習參與度和積極性。同時，在案例教學中寓研于教，把解決科學問題的方式和方法貫穿整個課堂，拓寬研究生視野的同時，也為其后續(xù)開題、試驗設計和課題展開奠定良好基礎，并試圖有效培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，為研究生今后開展草業(yè)相關(guān)研究和指導生產(chǎn)實踐做好準備。

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基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)研究生教育教學改革項目“基于提高實踐能力培養(yǎng)模式下專業(yè)碩士研究生課程案例庫建設”（XJ2019GY28）

作者簡介：董乙強（1989-），男，漢族，江蘇邳州人，博士，講師，研究方向為草地資源與生態(tài)。

通信作者：孫宗玖（1975-），男，漢族，內(nèi)蒙古敖漢旗人，博士，教授，研究方向為草地培育、管理及草種資源評價。