金屬腐蝕與防護(hù)原理課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

亢淑梅 陳書文 金輝 李軍麗

摘? 要：結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生思維特點(diǎn)，應(yīng)用超星泛雅平臺(tái)，進(jìn)行金屬腐蝕與防護(hù)原理課程混合式教學(xué)，通過合理設(shè)計(jì)金屬腐蝕與防護(hù)發(fā)展歷程，腐蝕原電池，海水腐蝕等金屬腐蝕與防護(hù)相關(guān)課程思政教學(xué)案例，在授課過程中潤物細(xì)無聲地達(dá)到課程思政效果，弘揚(yáng)學(xué)生愛國熱情，激發(fā)學(xué)生投身祖國建設(shè)的激情，課程思政思想的融入對加強(qiáng)腐蝕與防護(hù)人才的培養(yǎng)具有重要的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)意義。通過將教師科研與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，科學(xué)精神，同時(shí)學(xué)生對知識的理解更加深入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：金屬腐蝕與防護(hù)原理;課程思政;混合式教學(xué);價(jià)值引領(lǐng)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2022）08-0176-05

Abstract： Combined with the thinking characteristics of contemporary college students， the mixed teaching of the course of Metal Corrosion and Protection Principle is carried out by using the ChaoxingFanya platform. Through the reasonable design of the development process of metal corrosion and protection， corrosion of primary battery， seawater corrosion and other metal corrosion and protection related courses， the ideological and political teaching cases are used to achieve the ideological and political effect of the course and promote students' patriotic enthusiasm. It is of great social and economic significance to strengthen the cultivation of corrosion and protection talents by integrating the ideological and political thoughts into the curriculum. The ideological and political work runs through the whole process of education and teaching， realizing the organic unity of knowledge teaching， ability training and value guidance.

Keywords： Metal Corrosion and Protection Principle; the ideological and political education in all courses; the mixed teaching; value guidance

習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。大學(xué)教學(xué)中專業(yè)課程的教授中包含著大量的思政元素。比如，各類專業(yè)方向的發(fā)展史中即存在豐富的勵(lì)志故事，價(jià)值傾向，民族情懷等，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化;另一方面，隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，專業(yè)教師可以結(jié)合我國科技進(jìn)步為社會(huì)帶來的發(fā)展，結(jié)合古今思政元素體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，也更易為學(xué)生所接受。因此，課程教材的選擇，以及課程設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合當(dāng)今世界科技的發(fā)展，同時(shí)教師在授課過程中應(yīng)關(guān)注能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

金屬材料在國家建設(shè)、生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要作用，一旦發(fā)生腐蝕，材料的機(jī)械力學(xué)性能受到影響，可能會(huì)引起設(shè)備的損壞，嚴(yán)重情況下還會(huì)造成橋梁坍塌、飛機(jī)失事、管道爆炸等嚴(yán)重事故，因此，研究金屬材料的腐蝕對于延長設(shè)備、設(shè)施等使用壽命具有重要意義，同時(shí)對于節(jié)約能源、環(huán)境保護(hù)也具有不可忽視的作用。通過與金屬學(xué)、機(jī)械、電化學(xué)等知識的有機(jī)結(jié)合來研究金屬材料的腐蝕機(jī)理，對于合理制定材料保護(hù)手段具有重要作用。加強(qiáng)金屬腐蝕與防護(hù)原理知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)腐蝕與防護(hù)人才，對于祖國建設(shè)的相關(guān)行業(yè)具有重要意義。作為高校教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高個(gè)人專業(yè)和職業(yè)道德素質(zhì)，任何一種教育模式都不是一成不變的，作為高校教育工作者更要深刻理解教育的本質(zhì)，結(jié)合新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)，跟上當(dāng)代教學(xué)改革的步伐，隨著疫情期間線上教學(xué)模式的推進(jìn)，混合式教學(xué)改革勢在必行，以培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的人才。本課程以超星泛雅平臺(tái)為基礎(chǔ)，建立線上課程，教師可通過線上平臺(tái)將融合課程思政元素的教案提前上傳，學(xué)生可通過手機(jī)學(xué)習(xí)通進(jìn)行線上預(yù)習(xí)、案例分析、答題、翻轉(zhuǎn)課堂等環(huán)節(jié)，擴(kuò)展金屬腐蝕與防護(hù)知識，學(xué)以致用。

一、金屬腐蝕與防護(hù)原理課程思政育人目標(biāo)

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的高速增長，及我國工業(yè)體系的逐步完備，腐蝕學(xué)科理論以及相關(guān)交叉學(xué)科的防護(hù)技術(shù)也在快速發(fā)展。同時(shí)許多材料腐蝕研究與測定方法也日臻完善。正是各行各業(yè)的發(fā)展需求、各相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步推動(dòng)了金屬腐蝕與防護(hù)科學(xué)的形成和發(fā)展;另一方面，材料腐蝕與防護(hù)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，也為海洋工程、航天工程、汽車制造等工業(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)制造提供了有力支撐。隨著多學(xué)科協(xié)同發(fā)展理念的深入，對金屬腐蝕的理論研究提出了新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了新的機(jī)遇。材料腐蝕原理與防護(hù)技術(shù)的辯證認(rèn)識得到了進(jìn)一步深化。由腐蝕的利用引導(dǎo)學(xué)生辯證地理解材料腐蝕產(chǎn)生的雙重作用，即合理的金屬“腐蝕”也可以成為金屬防護(hù)的“外衣”。目前，我國有關(guān)腐蝕的科學(xué)研究不僅成為材料科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，而且腐蝕與防護(hù)研究已展現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)材料腐蝕與防護(hù)方向?qū)I(yè)人才已迫在眉睫。

金屬腐蝕與防護(hù)原理課程教學(xué)目標(biāo)主要包括掌握金屬腐蝕相關(guān)的基本英語表達(dá)，熟悉專業(yè)詞匯。利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生直觀了解金屬材料腐蝕給國民經(jīng)濟(jì)、人民財(cái)產(chǎn)生命等帶來的危害，掌握金屬腐蝕與防護(hù)的基本原理，掌握耐蝕合金理論和金屬的耐蝕性。能夠利用不同環(huán)境對金屬腐蝕影響的基本規(guī)律，合理選擇和設(shè)計(jì)防護(hù)手段。以工程案例為線索，引導(dǎo)學(xué)生自主完成某一腐蝕與防護(hù)原理章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過分析工程實(shí)踐中可能出現(xiàn)的各種腐蝕問題，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識針對不同環(huán)境正確選擇并合理使用金屬材料，及解決復(fù)雜工程問題的能力，培養(yǎng)自主應(yīng)用型人才。課后布置綜合應(yīng)用型習(xí)題，設(shè)討論、分組答辯環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考問題、查閱相關(guān)資料來解決問題的能力，為學(xué)生解決復(fù)雜工程問題奠定基礎(chǔ)。

圍繞金屬腐蝕與防護(hù)原理課程教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)思政育人目標(biāo)包含以下內(nèi)容。

思政育人目標(biāo)1：在傳統(tǒng)“腐蝕”猛如虎的背景下，作為高校教師，需要使學(xué)生辯證地認(rèn)識與理解金屬腐蝕學(xué)科。一方面要認(rèn)識到在自然環(huán)境、工業(yè)環(huán)境、太空環(huán)境等條件下金屬材料可能發(fā)生化學(xué)或電化學(xué)破壞;另一方面又要認(rèn)識到結(jié)構(gòu)致密、附著性好的銹層可以提高金屬材料的耐蝕性，降低金屬腐蝕速度。使學(xué)生能夠理解金屬腐蝕與防護(hù)既對立又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)一分為二地分析問題，提高解決問題的能力。

思政育人目標(biāo)2：通過學(xué)研結(jié)合，學(xué)習(xí)金屬腐蝕的防護(hù)與控制方法，將教師的科學(xué)研究引入課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、教育教學(xué)之間的良性互動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)防腐蝕工程師的職業(yè)素養(yǎng)。

思政育人目標(biāo)3：通過引入最新的科技進(jìn)展素材進(jìn)行案例教學(xué)，如天問一號、奮斗者號、港珠澳大橋等防腐技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生體會(huì)到防腐技術(shù)在大國重器中發(fā)揮的重要作用，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，注重家國情懷的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有高尚情操，發(fā)揮課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用。

課程教學(xué)目標(biāo)與思政育人目標(biāo)相輔相成，通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的思政元素，使學(xué)生了解金屬材料腐蝕給國民經(jīng)濟(jì)、人民財(cái)產(chǎn)生命等帶來的危害，掌握金屬腐蝕與防護(hù)的基本原理，掌握耐蝕合金理論和金屬的耐蝕性。在金屬腐蝕與防護(hù)原理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問題和工程應(yīng)用能力。能夠利用不同環(huán)境對金屬腐蝕影響的基本規(guī)律，合理選擇和設(shè)計(jì)防護(hù)手段，從而學(xué)以致用，為祖國的建設(shè)添磚加瓦。

二、金屬腐蝕與防護(hù)原理課程的思政元素設(shè)計(jì)

金屬腐蝕與防護(hù)原理課程主要由三個(gè)大部分構(gòu)成，第一部分主要講解金屬腐蝕基本原理，包括腐蝕發(fā)展歷程、腐蝕電化學(xué)基礎(chǔ)、局部腐蝕分類及原理等;第二部分主要講解各種環(huán)境下金屬腐蝕與防護(hù)原理，包括自然環(huán)境中的腐蝕、工業(yè)環(huán)境中的腐蝕、高溫腐蝕與防護(hù)等;第三部分主要講解金屬腐蝕的防護(hù)與控制方法，包括合理選材、緩蝕劑保護(hù)、電化學(xué)保護(hù)、涂鍍層保護(hù)等內(nèi)容。該課程內(nèi)容結(jié)合材料科學(xué)、電化學(xué)、表面科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科知識，課程內(nèi)容學(xué)科交叉性較強(qiáng)，思政元素豐富。通過課程教學(xué)小組多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，科學(xué)設(shè)置教學(xué)案例，達(dá)到潤物細(xì)無聲地進(jìn)行課程思政的效果，課程整體思政設(shè)計(jì)見表1。

三、金屬腐蝕與防護(hù)原理混合式思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐

學(xué)生通過學(xué)習(xí)金屬腐蝕與防護(hù)原理知識，達(dá)到能夠應(yīng)用腐蝕基本原理對材料成分、安裝結(jié)構(gòu)合理設(shè)計(jì)、材料表面制定有效防護(hù)手段，從而為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。課程思政教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，思政元素力求與知識點(diǎn)默契配合，達(dá)到一舉兩得的效果?；谶|寧科技大學(xué)泛雅在線課程建設(shè)平臺(tái)的分享互動(dòng)教學(xué)，通過學(xué)生撰寫課內(nèi)大創(chuàng)申請書及結(jié)合教師科研，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的自信心，同時(shí)理解金屬腐蝕與防護(hù)原理在生產(chǎn)生活中的重要作用，樹立使我國由腐蝕防護(hù)技術(shù)大國向腐蝕防護(hù)技術(shù)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的堅(jiān)定信念。建立課堂教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，融課堂訓(xùn)練與學(xué)生自我創(chuàng)新于一體。課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)主體是學(xué)生的概念，制定易于學(xué)生課堂知識吸收，價(jià)值觀培養(yǎng)全方位立體化教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。以緒論和腐蝕原電池部分教學(xué)設(shè)計(jì)為例說明基于混合式教學(xué)模式的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐。

（一）金屬腐蝕發(fā)展歷程的混合式課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

在金屬腐蝕與防護(hù)原理課程的緒論中，金屬腐蝕與防護(hù)發(fā)展歷程及腐蝕原電池基本概念的教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)思想，如對立統(tǒng)一原理、矛盾的普遍性原理、矛盾雙方在一定情況下相互轉(zhuǎn)化原理和主、次矛盾關(guān)系原理等?；诖?，在講授金屬腐蝕與防護(hù)原理課程緒論部分時(shí)，結(jié)合上述哲學(xué)原理形成如下課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

課前組織教學(xué)，課前將預(yù)習(xí)視頻《金屬的電化學(xué)腐蝕》《山東科學(xué)技術(shù)最高獎(jiǎng)獲得者侯保榮海水防腐蝕研究探路人》，寫預(yù)習(xí)筆記。通過自主視頻學(xué)習(xí)建立對腐蝕與防護(hù)的感性認(rèn)識和基本分類，增強(qiáng)金屬腐蝕與防護(hù)研究的責(zé)任感。課堂利用學(xué)習(xí)通簽到，學(xué)習(xí)通優(yōu)秀預(yù)習(xí)筆記展示。課程由著名的越王勾踐劍千年不銹的原因入手，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出“為什么越王勾踐劍千年不銹呢？”然后與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，討論這把青銅劍出土?xí)r，為什么依然鋒利，仍然能夠寒光凜冽，雖然已經(jīng)過了兩千多年，但仍然沒有被腐蝕，利用已有的知識從合金材質(zhì)、制造工藝、環(huán)境因素分析耐蝕原因，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神，同時(shí)也為我們祖先先進(jìn)的青銅制造技藝感到驕傲。通過腐蝕科學(xué)的發(fā)展歷程，對腐蝕的防護(hù)手段建立基本概念。通過學(xué)習(xí)腐蝕科學(xué)歷史發(fā)展，說明腐蝕研究對國家建設(shè)的重要作用，進(jìn)行課程思政教育，激發(fā)愛國情感。課程第二個(gè)環(huán)節(jié)，由教師發(fā)布本節(jié)課階段任務(wù)“說明腐蝕和冶金的區(qū)別與聯(lián)系”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生緊緊圍繞知識點(diǎn)聽課，該任務(wù)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生認(rèn)識腐蝕的本質(zhì)原因，對于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維分析能力也非常有益。通過課堂互動(dòng)說明腐蝕的特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)通完成教師發(fā)布的任務(wù)。課堂第三個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合材料科學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)——金相腐蝕，說明腐蝕不一定對人類都是有害的，合理地加以利用，就能為我們所用。以學(xué)生親手做過的實(shí)驗(yàn)為例，使學(xué)生更容易接受，辯證地分析腐蝕的兩面性，培養(yǎng)學(xué)生利用辯證唯物主義思維思考問題、分析問題的能力。同時(shí)還能將腐蝕的基本知識學(xué)以致用。課堂第四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合教師實(shí)際科研案例，生動(dòng)講解腐蝕速度的評定方法。結(jié)合教師實(shí)際研究事例，增強(qiáng)學(xué)生代入感，加深知識理解，增強(qiáng)師生感情。課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)通發(fā)布課堂測試，考查學(xué)生對課堂知識的掌握情況。課后通過學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)，學(xué)生做完后拍照上傳。

通過結(jié)合學(xué)習(xí)通進(jìn)行混合式教學(xué)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課程當(dāng)中設(shè)置任務(wù)，課堂小測，督促學(xué)生上課注意力要集中，否則不能完成相關(guān)測試。通過合理設(shè)置課前預(yù)習(xí)，課堂中四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)及課后作業(yè)，使學(xué)生達(dá)到心中有數(shù)，緊跟教師上課節(jié)奏。通過教師上傳的課程相關(guān)視頻，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)生能夠意識到雖然該門課程主要講金屬腐蝕與防護(hù)原理，理論性的內(nèi)容較多，但最終目的是將原理與生產(chǎn)科研實(shí)踐相結(jié)合，服務(wù)于祖國橋梁、船舶、石化生產(chǎn)等相關(guān)材料的腐蝕與防護(hù)領(lǐng)域，將課程思政潤物細(xì)無聲地植入課堂。

（二）腐蝕原電池混合式教學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生通過緒論的學(xué)習(xí)，已了解基本的腐蝕危害、研究內(nèi)容及腐蝕速度測定方法知識。在對腐蝕現(xiàn)象感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過由易到難、由常用干電池基本原理到電極電位在腐蝕中的應(yīng)用，通過實(shí)例分析及比較法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與歸納分析能力。結(jié)合耐候鋼在我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生辯證分析問題能力，達(dá)到樹立為祖國明天而奮斗的志向。

課前組織教學(xué)，提前在超星泛雅資料中發(fā)放任務(wù)點(diǎn)視頻《原電池的由來》及課程教案等，要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記，并展示預(yù)習(xí)筆記。通過自主視頻學(xué)習(xí)建立對腐蝕與防護(hù)的基本原理認(rèn)識，從而能夠辯證地認(rèn)識腐蝕過程。課程引入由學(xué)生高中時(shí)就已經(jīng)接觸過的水果電池入手，辯證地分析金屬腐蝕是可以被利用的，同時(shí)引出原電池與腐蝕電池之間的區(qū)別與聯(lián)系。既然水果將金屬腐蝕釋放的電子可以使燈泡發(fā)光，可以作為玩具小車的動(dòng)力來源，自然而然地提出問題—水果電池沒有被廣泛應(yīng)用的原因，然后與學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。進(jìn)而進(jìn)入課堂第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提出任務(wù)：金屬銹層的雙重作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠緊跟教師上課節(jié)奏。通過講解腐蝕原電池原理、腐蝕原電池的工作過程，由腐蝕電池工作過程歸納腐蝕形成原因，理解腐蝕電池與原電池的區(qū)別。原電池是能將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成電能，做出有用功的裝置，而腐蝕電池實(shí)質(zhì)上是一個(gè)短路原電池，只能導(dǎo)致金屬破壞，不能對外作有用功。課堂第二個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生根據(jù)課堂講授在學(xué)習(xí)通上完成任務(wù)。課堂第三個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合具體工程應(yīng)用講解腐蝕原電池的利用，學(xué)以致用，通過耐候鋼銹層在金屬腐蝕過程中對金屬材料的保護(hù)作用，講解橋梁耐候鋼在我國的發(fā)展，如楊泗港長江大橋、雅魯藏布江大橋等，近幾年我國腐蝕科技工作者在大型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面發(fā)揮了重要作用，使得耐候鋼生產(chǎn)技術(shù)也得到了發(fā)展，耐候鋼作為一種不需要涂裝且節(jié)能環(huán)保的材料，得到越來越多的認(rèn)可，我國橋梁建設(shè)者們不僅在國內(nèi)建設(shè)了多座世界領(lǐng)先技術(shù)橋梁，而且在美國、德國等發(fā)達(dá)國家也建造了重要的橋梁工程，通過講解，使學(xué)生增強(qiáng)祖國自豪感，達(dá)到課程思政育人目標(biāo)。課程第四個(gè)環(huán)節(jié)，教師在學(xué)習(xí)通發(fā)布課堂測試，由學(xué)生當(dāng)堂完成，檢驗(yàn)上課學(xué)習(xí)效果，課下布置作業(yè)。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)符合大學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識水平，由高中已學(xué)過的水果電池的分析入手，由淺入深，逐步帶入，在專業(yè)知識的講述過程中，引入課程思政。由工程應(yīng)用實(shí)例中國耐候鋼應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，辯證理解金屬腐蝕銹層的作用，同時(shí)弘揚(yáng)愛國主義情感。學(xué)生在提問、互動(dòng)、做任務(wù)的過程中，引出了大量辯證統(tǒng)一的科學(xué)問題，教師講解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義分析問題，正確樹立腐蝕與防護(hù)的科學(xué)認(rèn)識。

四、結(jié)束語

本課程設(shè)計(jì)的課程思政元素既融合了主要知識點(diǎn)與案例設(shè)計(jì)又能夠與時(shí)俱進(jìn)，便于學(xué)生理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，契合當(dāng)代大學(xué)生思維特點(diǎn)，使學(xué)生更易接受。辯證思維在科研活動(dòng)中有重要的指導(dǎo)作用，科研活動(dòng)本質(zhì)上是教學(xué)活動(dòng)的延伸，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)科研活動(dòng)的基本規(guī)律，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。結(jié)合授課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題能力。

結(jié)合金屬腐蝕與防護(hù)原理基礎(chǔ)知識講授，通過融入恰當(dāng)?shù)乃颊虒W(xué)案例，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用。著力培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專業(yè)知識、有實(shí)踐能力以及有健康身心的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。

結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的設(shè)置目的，充分實(shí)施以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)模式，從而從根本上提高學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬腐蝕與防護(hù)原理課程中自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這樣才有利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，結(jié)合任務(wù)完成過程中，學(xué)生通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自主獲取最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，達(dá)到知識更新同步。設(shè)定的任務(wù)可以從身邊的腐蝕現(xiàn)象入手，通過由易到難、由古劍到港珠澳大橋的防腐以及通過了解腐蝕科學(xué)發(fā)展，激發(fā)投身腐蝕研究的熱情。通過學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)成就感，為其今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：遼寧科技大學(xué)一流本科課程建設(shè)項(xiàng)目“線上線下混合式一流本科課程”（202002）;遼寧科技大學(xué)課程思政建設(shè)項(xiàng)目“金屬腐蝕與防護(hù)原理課程思政建設(shè)項(xiàng)目”（2020031）

作者簡介：亢淑梅（1980-），女，漢族，山西臨汾人，博士，副教授，研究方向?yàn)椴牧媳砻娓g與防護(hù)教學(xué)。