中小學(xué)心理教師“學(xué)習(xí)共同體”現(xiàn)狀調(diào)查研究

趙葦

摘? ?要：研究以問卷形式對滄州市16個縣（市、區(qū)）的市直中學(xué)共計35所學(xué)校進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)校的心理建設(shè)一直在進(jìn)行中，專兼職心理教師數(shù)量較多，專業(yè)心理教師數(shù)量較少，教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能不足，學(xué)生的心理問題較多，心理教師非常需要學(xué)習(xí)交流的平臺等。據(jù)此，對滄州市構(gòu)建中小學(xué)心理教師“學(xué)習(xí)共同體”的實踐，提出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);心理教師;學(xué)習(xí)共同體

中圖分類號：G443? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）09-0007-04

一、滄州市中小學(xué)心理教師“學(xué)習(xí)共同體”的現(xiàn)狀調(diào)查

課題組在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合研究內(nèi)容并經(jīng)過有關(guān)專家篩查后，制定了滄州市中小學(xué)心理教師“學(xué)習(xí)共同體”的現(xiàn)狀調(diào)查問卷。發(fā)放問卷35份，回收有效問卷35份，回收率100%。

本次調(diào)研活動以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行，調(diào)查的范圍是滄州市各縣（市、區(qū)）及市直中學(xué)，分為小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，共計35所學(xué)校（這35所學(xué)校均為各縣市區(qū)有代表性的學(xué)校，也是心理健康教育工作相對突出的學(xué)校）參與此次調(diào)查問卷，有小學(xué)15所，初中13所，高中7所。下面是問卷調(diào)查的具體內(nèi)容和詳細(xì)分析。

（一）學(xué)校心理健康教育專兼職教師人數(shù)、工作狀態(tài)調(diào)研分析

小學(xué)15所學(xué)校中沒有專職教師的學(xué)校5所，有1名專職教師的7所，有2名專職教師的2所，還有1所學(xué)校有10名專職教師;所有的學(xué)校都有兼職教師，專職教師不是專業(yè)的教師，但都是已取得國家三級或二級心理咨詢師證的教師。這些學(xué)校專兼職教師都在進(jìn)行或多或少的心理健康教育工作。

初中13所學(xué)校，有專職教師1人的學(xué)校7所，有3名專職教師的1所，沒有專職教師的學(xué)校5所，但這5所學(xué)校都有兼職教師，這13所學(xué)校只有1所學(xué)校沒有兼職教師，其他12所學(xué)校均有兼職教師，兼職教師2人的學(xué)校有5所，兼職教師3人的有2所，兼職教師4人的1所，6人的有2所，8人的有1所，48人的有1所。這些專兼職教師都不是專業(yè)心理教師，但也都是已取得國家三級或二級心理咨詢師證的教師，在學(xué)校都進(jìn)行著心理健康教育工作。有的學(xué)校參與人員很多，有的較少，這說明各學(xué)校對心理健康重視的程度不同，發(fā)展不均衡。

高中7所學(xué)校專兼職情況，專職教師6人的1所，5人的1所，2人的4所，1人的1所。7所學(xué)校均有兼職教師，兼職教師4人的1所，5人的1所，10人的1所，50人的1所，58人的1所，72人的1所，105人的1所。高中的專職教師是專業(yè)的心理教師，專兼職教師都是國家三級或者二級心理咨詢師，學(xué)校心理健康教育工作都在正常運轉(zhuǎn)，有的學(xué)校對心理健康教育非常重視。

通過這一問題的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，從教師的專業(yè)程度來看：初中比小學(xué)好，高中比初中好;學(xué)段越高，教師的專業(yè)程度越高，這是一個好現(xiàn)象。

（二）學(xué)校是否設(shè)有心理課

小學(xué)15所學(xué)校有4所學(xué)校沒有心理課，但有類似的課程，其他11所學(xué)校都有心理課。初中13所學(xué)校有6所學(xué)校沒有開設(shè)心理課，其他7所學(xué)校都有心理課。7所高中學(xué)校全部都有心理課，高中對學(xué)生的心理問題非常重視。

（三）學(xué)校是否有心理咨詢室

這35所學(xué)校只有1所初中學(xué)校沒有心理咨詢室，還在待建中，其他34所學(xué)校都有心理咨詢室。35所學(xué)校涉及這三個問題的具體情況統(tǒng)計如下表：

（四）學(xué)生成長最常見的心理問題

小學(xué)階段主要的心理問題有：學(xué)習(xí)困難，考試壓力，厭學(xué)，網(wǎng)絡(luò)成癮，缺乏自信，自我認(rèn)同感低;親子溝通障礙，和父母發(fā)生矛盾，家庭關(guān)系不和諧;不善于管理情緒，容易煩躁、壓抑、沖動，抑郁孤獨;人際交往有問題，不合群或者欺凌（被欺凌）事件;抗挫能力差，意志薄弱，依賴性強(qiáng);自私，逆反，自我中心;爭強(qiáng)好勝、心高氣傲、猜疑妒忌、恐慌脆弱、消沉失落等。

初中階段主要的心理問題有：學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足、學(xué)習(xí)自覺性差、厭學(xué)、網(wǎng)癮、考試焦慮;青春期逆反、青春期異性交往;人際交往、校園欺凌;自私心理;情緒管理;自卑、抑郁情緒等。

高中階段主要的心理問題有：自我認(rèn)知與自我接納、缺乏自信、自卑;人際關(guān)系;厭學(xué)、學(xué)習(xí)壓力大、考試焦慮;異性交往、校園欺凌;抑郁情緒;自私、自負(fù);抗挫能力差等。

通過這一問題的調(diào)查可以看出，不管是小學(xué)生、初中生還是高中生都存在著或多或少的心理問題。

（五）心理教師急需解決的問題

心理教師專業(yè)成長急需解決的問題不管是小學(xué)、初中還是高中，都是心理教師的專業(yè)理論和技能嚴(yán)重缺乏，急需要提高自身的專業(yè)理論和技能，以勝任解決學(xué)生心理問題的需要，所以，各學(xué)校都要求提供專業(yè)成長的平臺。

二、調(diào)研結(jié)論

這次問卷調(diào)查反應(yīng)的情況非常清晰，學(xué)校的心理建設(shè)一直在進(jìn)行中，專兼職心理教師不少，但專業(yè)教師很少，教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能不足，學(xué)生的心理問題很多，以教師現(xiàn)有的專業(yè)能力根本無法解決學(xué)生日益復(fù)雜的心理問題。大部分學(xué)校有心理課，但并沒有統(tǒng)一的心理教材，很多教師自己編輯心理資料，但因為專業(yè)能力有限，教材的水平也不是很高。每個學(xué)?；旧隙荚O(shè)有規(guī)模不一的心理咨詢室，也在運行，但因為教師的專業(yè)能力有限，不能充分的運用。小學(xué)和初中兩個階段的心理老師所謂的專業(yè)是指取得了國家三級或者二級心理咨詢師資格證的教師，只有高中的心理教師才是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師。從學(xué)科建設(shè)來看，心理健康教育這一學(xué)科，不像語數(shù)外等學(xué)科建設(shè)了很多年，專業(yè)教師多、每周的課時安排、教材的選擇、教研組的建設(shè)都很成熟，有了問題本組內(nèi)就可以探討交流，組建一個學(xué)習(xí)共同體很容易?？墒切睦斫】到逃煌?，專職教師很少，專業(yè)教師更少，沒有統(tǒng)一的教材，有的學(xué)校還沒有心理健康教育課;所以，心理教師在遇到問題時很難找到同伴來交流和學(xué)習(xí)，更難形成一個學(xué)習(xí)共同體。教師強(qiáng)烈要求建設(shè)一個專業(yè)的心理健康教育平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，釋放壓力，提升專業(yè)。

三、對策建議

滄州市中小學(xué)校急需一個專業(yè)的平臺為心理教師提供學(xué)習(xí)專業(yè)理論和技能的途徑，便于教師交流探討，盡快提升心理教師的專業(yè)理論和專業(yè)技能。

（一）創(chuàng)建心理健康教育讀書社

建立滄州市級別的總社（滄州市讀書社名為星火讀書社，寓意星星之火可以燎原），由市級教研員擔(dān)任總召集人，各縣市區(qū)及市直中學(xué)建立分社，由各縣市區(qū)教研員擔(dān)任分社召集人，將分社社員中優(yōu)秀社員推薦到總社社員，總社成立讀書社QQ群，分社也有自己的社員群，總社有讀書的計劃、時間、地點、讀書的內(nèi)容。分社根據(jù)總社的安排，合理安排自己分社的讀書計劃、時間、地點、內(nèi)容。學(xué)習(xí)和傳播心理學(xué)專業(yè)知識，讓讀書社通過層級傳遞，真正起到互相交流學(xué)習(xí)答疑專業(yè)成長的作用。

（二）成立教育學(xué)會心理健康教育研究分會

在滄州市教育學(xué)會下成立滄州市心理健康教育二級分會，分會實行單位會員和個人會員相結(jié)合的會員制。其主要職責(zé)是：調(diào)查、培訓(xùn)、交流、總結(jié)、推廣和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)管理經(jīng)驗;研究探討教學(xué)管理的熱點和前沿問題，解決各學(xué)校發(fā)展中的實際問題。最終目的是為提升中小學(xué)心理教師的專業(yè)水平搭建交流學(xué)習(xí)的平臺，加強(qiáng)中小學(xué)心理教師的隊伍建設(shè)。

（三）成立心理健康教育中心組

利用位置較近的地理優(yōu)勢，將滄州市市直學(xué)校的心理教師組織起來，成立了滄州市心理健康教育中心組，通過這個平臺，滄州市直學(xué)校的心理健康教育就可以集體備課、集體教研、集體聽、評課。加強(qiáng)了市區(qū)學(xué)校的教研力量。

（四）組織活動課、優(yōu)秀案例評議

將心理課課例、優(yōu)秀案例在中小學(xué)心理健康教育研究分會群、讀書群等平臺進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。并將課例分享到群資源，大家可以隨時觀看學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的收獲和疑問在群內(nèi)交流。

通過對滄州市中小學(xué)心理教師“學(xué)習(xí)共同體”現(xiàn)狀調(diào)查及構(gòu)建研究，教師的專業(yè)水平有了很大的提高。

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