黃學(xué)明

當(dāng)前，面對海量的網(wǎng)絡(luò)信息，小學(xué)生由于是非辨別能力較為薄弱，容易受到不良信息的侵?jǐn)_。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，使學(xué)生的情感受到良好熏陶，從而提升學(xué)生的思想水平，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。本文結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中滲透德育的策略。

一、感悟文本主題，提升情感品質(zhì)

在語文閱讀教學(xué)中，通過對閱讀主題進(jìn)行準(zhǔn)確詮釋，是讓學(xué)生感悟情感品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。所以，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀和剖析，讓學(xué)生通過自身的感受和理解，對文章所表達(dá)的情感主旨和思想內(nèi)涵有深入的感悟，從而使學(xué)生的情感品質(zhì)得到提升，同時(shí)，也使學(xué)生的文章概括和詮釋能力得到提升。

以《父愛之舟》這篇課文為例。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生認(rèn)真研讀課文，對“父愛”和“舟”之間的聯(lián)系進(jìn)行深刻感悟。教師可以采取提問的方式來增強(qiáng)學(xué)生對文章主題的認(rèn)知，如讓學(xué)生思考：文章的寫作線索是什么？為什么在提到父親時(shí)，總是提到小舟？父親對自己十分節(jié)省，而對“我”卻舍得花錢，這種對比說明了什么？學(xué)生帶著問題對課文反復(fù)進(jìn)行閱讀和思考后，深刻感悟到了文章所體現(xiàn)出的偉大的父愛。這樣，學(xué)生在感受文章中溫暖親情的同時(shí)，凈化了心靈，從而促進(jìn)了求真向善的美好品質(zhì)的形成。

又如，通過對《慈母情深》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到，作者家境貧寒，母親掙錢困難。但母親期望子女能夠讀書成才，所以，哪怕是自己再苦再累，也心甘情愿地付出，這是一種偉大的母愛。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中運(yùn)用“反復(fù)”手法的句子和細(xì)節(jié)描寫，品讀深沉的母愛。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生對系列母愛主題文本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)母愛、感受母愛，從而提升學(xué)生的情感品質(zhì)。

二、整合課內(nèi)外資源，豐富德育內(nèi)容

語文教材是語文教學(xué)的核心載體，是傳承中華優(yōu)秀文化的重要資源。教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮語文學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)作用，充分了解教材內(nèi)容和中心思想，引導(dǎo)學(xué)生積極把握教材中內(nèi)含的德育元素，將文本中蘊(yùn)含的感恩教育、愛國主義教育、生命教育等內(nèi)容和課外資源結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，最終達(dá)到春風(fēng)化雨的教育效果。

比如，在《金色的魚鉤》一課教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些片段進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)老班長“硬咽草根、魚骨頭”的片段時(shí)，可以先讓學(xué)生有感情地朗讀，對人物形象有初步的體會，然后問學(xué)生：這一片段是否令你們感動？為什么？讓學(xué)生對人物形象有更進(jìn)一步的認(rèn)識。在教學(xué)老班長“命令戰(zhàn)士喝魚湯”的片段時(shí)，可以讓學(xué)生對小梁和老班長的心理活動進(jìn)行想象，然后思考：“老班長的前后表情為什么會產(chǎn)生變化？”在閱讀課文最后一段后，讓學(xué)生思考：“為什么在長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？”“你認(rèn)為老班長是一個(gè)什么樣的人？”這樣，通過對教材內(nèi)容的分析和理解，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使他們更加懂得今天幸福生活的來之不易。

此外，在分析革命人物精神品質(zhì)的過程中，教師還可以結(jié)合學(xué)校組織開展的黨史學(xué)習(xí)教育活動，讓學(xué)生了解革命時(shí)期更多的英雄人物事跡。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生課外拓展閱讀更多同題材的書籍和文章，從而讓學(xué)生更加明白今天的幸福生活是革命先輩流血犧牲換來的，要更加珍惜，順勢對學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀的教育。

又如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹抗美援朝時(shí)的國際背景、當(dāng)時(shí)中美兩國的裝備差異，以及上甘嶺戰(zhàn)役、長津湖戰(zhàn)役等，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的殘酷。這樣學(xué)生就更能夠理解為什么被烈火焚身的邱少云明明十分痛苦，卻一聲不吭的原因;了解他的戰(zhàn)友們?yōu)槭裁囱郾牨牭乜粗裆僭票换鸱贌瑓s不能相救的原因。

可見，課內(nèi)課外資源的有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生更好地感受人物的思想品質(zhì)，從而讓學(xué)生受到更好的思想品德教育。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，提升德育效果

信息技術(shù)的發(fā)展打破了時(shí)空界限，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠豐富語文教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野。在此過程中，巧妙地將德育思想滲透到教學(xué)中，可以提升德育效果。

比如，在教學(xué)《七律·長征》時(shí)，教師可以給學(xué)生播放電視劇《長征》的視頻片段，讓學(xué)生通過生動、直觀的方式，了解紅軍長征時(shí)的情景。學(xué)生被電視中播放的場景震撼了，被紅軍的大無畏革命精神和英勇頑強(qiáng)的氣概感動了。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生品讀詩文、感悟詩情，學(xué)生就更能感悟和體會到長征精神了。

四、組織實(shí)踐活動，增強(qiáng)德育認(rèn)知

在“大語文”教育觀念中，語文課外實(shí)踐活動是語文教學(xué)的重要組成部分，教師利用課外實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其效果有時(shí)候比在課堂上的教育更明顯。在教學(xué)過程中，教師可以在分析班級學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，組織不同的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中內(nèi)化道德認(rèn)知，最終實(shí)現(xiàn)道德水平的提升。

比如，在教學(xué)《慈母情深》這篇課文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生對文中“我”和母親的對話進(jìn)行分析時(shí)，筆者先要求學(xué)生自主閱讀這段對話，然后問學(xué)生讀完這段對話發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生紛紛回答：“讀出了母親的忙碌。”接著，針對“母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的’”這句話，問學(xué)生這句話中的哪個(gè)字讓他們感觸最深。有的學(xué)生回答：“塞，這個(gè)‘塞’字表現(xiàn)出了母親對作者的愛和期盼?！惫P者順勢說道：“是的，這是一位十分通情達(dá)理的母親。很普通的一句話，卻道盡了她對自己孩子深沉的愛?！庇纱?，學(xué)生對父母對子女的愛有了更深的體會。但對自己對父母的愛，學(xué)生卻不知道如何表達(dá)或羞于表達(dá)。針對此種情況，教師可以布置實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家?guī)透改缸鲂┝λ芗暗募覄?wù)，如洗菜、晾衣服、打掃衛(wèi)生等。在此過程中，讓學(xué)生再次感受父母的辛勞，懂得今后要幫父母承擔(dān)一些家務(wù)。

通過這樣的課后實(shí)踐，學(xué)生對課文中所表達(dá)的情感有了更深的感悟和體會，對父母與子女之間的情感有了更加充分的了解。

綜上所述，在全面推行素質(zhì)教育改革的背景下，語文教師要認(rèn)真研讀教材，了解學(xué)情，采取多種手段，在教學(xué)中滲透德育教育，從而實(shí)現(xiàn)“教書育人”的教育目標(biāo)。

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)江田中心小學(xué)

本專輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）