付福珍

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);效果;提升方法

引言

相比于其他的受教育群體，小學(xué)生的注意力持續(xù)時間十分有限，在課堂教學(xué)中往往很難有效集中注意力，課堂學(xué)習(xí)非常容易受到其他事物的影響。因此，要想有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，就需要采取一系列合理有效的措施來活躍課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生找到適合自己的思維方法。一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，更加扎實地掌握數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想，為小學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

人之所以區(qū)別于其他生物，是因為人類具有創(chuàng)新意識和能力，這也是人能夠成為社會主體的根本原因。人的思維在不斷發(fā)展，當(dāng)發(fā)展到某種程度時現(xiàn)實世界便無法滿足人類的需求，人就會積極開動自身的思維，去創(chuàng)造一些新的事物，創(chuàng)造一個更為理想的現(xiàn)實世界，因而說創(chuàng)新是人類內(nèi)在的一種自覺追求，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是符合人的本質(zhì)發(fā)展的。人需要通過創(chuàng)新對現(xiàn)實世界進(jìn)行改變，所以說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，可以為其今后改造世界奠定良好的基礎(chǔ)，而這也正是人類進(jìn)行教育的最高目標(biāo)。教育是人類繼承文化遺產(chǎn)的重要途徑，通過教育學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的文化知識，成為社會所需要的人才，通過個體的智慧為社會創(chuàng)造出更多的知識財富，推動社會的進(jìn)一步發(fā)展。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法

（一）教學(xué)需要面向全體學(xué)生，積極落實素質(zhì)教育

在以往的教育教學(xué)活動開展過程中，多數(shù)情況下采用的都是班級授課制的方式。這種授課方式具有統(tǒng)一集體授課的特點(diǎn)，無論是在教學(xué)要求方面，還是在教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容方面，都要盡可能地體現(xiàn)一致性。但是從另外一個角度來講，這種授課模式往往要求學(xué)生具有統(tǒng)一的能力水平、基礎(chǔ)知識水平以及學(xué)習(xí)層次，教學(xué)過程更強(qiáng)調(diào)一刀切，雖然能夠在一定程度上滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但是卻忽視了學(xué)生個性化發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的鍛煉需要。

一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，要確保教學(xué)能夠面向班級的所有學(xué)生，使班級中的每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中都能實現(xiàn)知識與能力的提高以及發(fā)展。而要想真正將這樣的教學(xué)要求落到實處，教師就需要加大對學(xué)生個體差異的關(guān)注程度，重視推動學(xué)生的個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的思維方式特點(diǎn)以及基礎(chǔ)知識水平有針對性地選擇教學(xué)方法并確定教學(xué)內(nèi)容，真正將因材施教的教育理念落到實處。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的個體差異，并非讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)整齊劃一的學(xué)習(xí)，而是要突出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠真正做到各取所需，使班級中的每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)進(jìn)步。一方面要能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生的脫穎而出，另一方面也要在一定程度上推動中等生的發(fā)展，同時還要使學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，使得班級中不同層次的學(xué)生都能真正實現(xiàn)全面發(fā)展。為了確保課堂教學(xué)能夠真正面向班級的每一位學(xué)生，教師自身還需要進(jìn)行教學(xué)方法以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化，打破以往以教師為中心的教學(xué)模式，實現(xiàn)生生之間以及師生之間的雙向互動交流，鼓勵生生之間以及師生之間在課堂上進(jìn)行分析探究，確保班級中的每一位學(xué)生在課堂中的作用都能夠得到充分發(fā)揮，推動班級中全體學(xué)生的進(jìn)步。

（二）借助數(shù)學(xué)應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合

從現(xiàn)階段的情況來看，數(shù)學(xué)教材中所涉及的很多知識都非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，尤其是數(shù)學(xué)統(tǒng)計方面的知識、幾何方面的知識以及一些應(yīng)用題練習(xí)等，這些知識點(diǎn)都是從現(xiàn)實生活中提煉而來的，通過對生活實際的提煉、加工以及分析，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來解決相關(guān)問題，能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。但是從另外一個角度來講，由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自身存在一定的局限性，學(xué)生在生活中比較熟悉的事例并沒有完全體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材之中，這就要求教師在實際組織教學(xué)活動的過程中要能夠準(zhǔn)確處理數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用以及理論學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，真正實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)知識的使用價值有更加深刻的了解以及掌握。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的開展過程中，要求數(shù)學(xué)教師能夠?qū)τ诮滩闹刑N(yùn)含的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識進(jìn)行深入挖掘，在數(shù)學(xué)問題的設(shè)置過程中，能夠充分聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗以及生活實踐，使學(xué)生能夠?qū)τ谏钆c教學(xué)之間的密切聯(lián)系有更加深刻的把握。除此之外，教師還需要多為學(xué)生創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生能夠借助所學(xué)的知識來對生活中遇到的一些實際問題進(jìn)行解決，使學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，在深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解的同時，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心。

（三）允許學(xué)生突破常規(guī)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力

越是具有創(chuàng)造力的人，其個性表現(xiàn)方式就越獨(dú)特，這樣的人一般不會輕易隨波逐流，反而經(jīng)常會做出違反慣例的事情，他們對于事物往往有自己獨(dú)特的見解。創(chuàng)新性思維是學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，但現(xiàn)階段很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中往往會按照既定的思維和教案來教學(xué)，學(xué)生在課堂上只能按照教師的思維方式去思考和解決數(shù)學(xué)問題，而這對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是非常不利的。因此，教師一定要允許學(xué)生存在不同的見解，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中一定要鼓勵學(xué)生多思多想，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立的思考、分析和解決，要鼓勵學(xué)生將自己的獨(dú)特想法和問題提出來。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的課程，要想有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，學(xué)好數(shù)學(xué)是前提條件。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要主動轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加大對于教學(xué)方式的創(chuàng)新力度，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度能夠真正得到有效提升。

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