分層教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

關(guān)鍵詞： 高中政治;分層教學(xué)法;教學(xué)

分層教學(xué)法作為一種教學(xué)策略，表現(xiàn)為“強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的差異性，讓各層次的學(xué)生能夠根據(jù)各自的學(xué)習(xí)能力與水平得以發(fā)展的教學(xué)策略。”分層教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異性，能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況和水平，劃分出不同的層次，并結(jié)合學(xué)生能力，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)制出定不同的教學(xué)目標(biāo)以及要求，從而促進(jìn)每一位學(xué)生的成長，分層教學(xué)法適應(yīng)于現(xiàn)階段新教材背景下的教學(xué)課堂。高中政治新教材內(nèi)容較多，知識點(diǎn)難度較以前也有增長，選修課本更是難度提升，因此，采用分層教學(xué)法可以針對性地進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)建出高質(zhì)高效的高中政治課堂。

一、學(xué)習(xí)方式多樣化，鼓勵全員參與

學(xué)者沈宇華認(rèn)為，分層教學(xué)作為一種教學(xué)模式，被定義為：“區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型模式，憑借發(fā)展學(xué)習(xí)者的智能與潛力為主要切入點(diǎn)，面向班級的所有學(xué)習(xí)者，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣為目的的教學(xué)模式。”所以，教師應(yīng)該面向?qū)W生的能力，面對全體學(xué)生，采取不同的教學(xué)手段激勵學(xué)生全員參與，發(fā)揮潛能。

由于學(xué)生之間存在差異，教師首先要鼓勵學(xué)生積極參與。教師要善于利用結(jié)隊(duì)學(xué)習(xí)，這其中需要根據(jù)學(xué)生的知識水平和能力進(jìn)行分組，并在組內(nèi)進(jìn)行合理的分工，鼓勵小組成員相互協(xié)作，通過組內(nèi)的溝通與交流，小組每一位成員都可以討論，力所能及地調(diào)動每一位同學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生之間的可持續(xù)性發(fā)展。除了小組合作法，教師還可以參照高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，鼓勵學(xué)生走出課堂，通過社團(tuán)活動、辯論賽等形式，鼓勵讓每一位學(xué)生都積極發(fā)言，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。同時，將書本內(nèi)容與課外內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的熱情，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。同時，教師要學(xué)會將不同的教學(xué)方式相結(jié)合，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的能力，綜合提升其探究問題的能力，力求每一位同學(xué)都能得到發(fā)展。

二、課堂問題層次化，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時，應(yīng)該根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)計(jì)能夠針對性提升學(xué)生參與度和思辨能力的問題。維果斯基認(rèn)為：兒童的發(fā)展有兩種水平：一種是兒童的現(xiàn)有水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的時候，應(yīng)該進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，既要有基礎(chǔ)性的問題，又要有激發(fā)學(xué)生深層次探討的問題，以保證學(xué)生的課堂參與度，不斷推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

其次，教師要提升自我能力，不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。基礎(chǔ)性的問題要能總結(jié)出每一節(jié)課的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，所以教師要善于鼓勵學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，提煉大綱，找出教材內(nèi)容的大概念。對于難度較大的拓展性題目或開放性題目，教師要為學(xué)生提供階梯，通過學(xué)生的表現(xiàn)不斷引導(dǎo)，及時調(diào)整教學(xué)的過程，使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，一步一步解決新問題，從而提高課堂的實(shí)效性。

如在學(xué)習(xí)《公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》一課時，教師可以首先呈現(xiàn)我國重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域企業(yè)情況材料，設(shè)置“從文本材料中，你可以感受到我國國企所經(jīng)營的行業(yè)有何特點(diǎn)？而它們又在各自行業(yè)中處于什么地位？這使得國有經(jīng)濟(jì)能對我國經(jīng)濟(jì)能發(fā)揮什么作用？”等一系列基礎(chǔ)問題，學(xué)生在基礎(chǔ)問題中掌握書本相應(yīng)知識點(diǎn)，同時也可以以某一國有企業(yè)為例，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置“這一企業(yè)為什么要促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展？”的綜合性題目來總結(jié)公有制經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性，教師要精心選擇材料，分層設(shè)計(jì)題目，以此針對不同的學(xué)生提出針對性的問題，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、評價方式多樣化，激勵自我超越

面對不同的學(xué)生，教師要學(xué)會運(yùn)用語言的力量，從不同角度促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。每一個學(xué)生都有不同的性格，不同的學(xué)習(xí)能力，教師要堅(jiān)持因材施教，看到學(xué)生之間存在的差異，了解學(xué)生的個性，針對性地進(jìn)行評價，這樣的評價才會彰顯其意義。

對待學(xué)生，教師要清楚學(xué)生的差異，了解學(xué)生的性格。每個班級中都存在一些難管理的學(xué)生，但是教師要看到這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，比如思維靈活、渴望被鼓勵。針對這部分學(xué)生，政治老師可以多關(guān)注他們，可以利用政治課的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活熱點(diǎn)談出自己的見解，學(xué)生或多或少都會表達(dá)自己的看法，此時政治教師就可以進(jìn)行表揚(yáng)，并借此過渡到書本的內(nèi)容中。針對中等生，這也是班級中的大部分學(xué)生情況，教師可以表揚(yáng)的同時，增加其探究的好奇心，并針對不足之處，委婉地提出建議，幫助他們有方向地進(jìn)行改善，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力。對待班級中的尖子生，政治教師要多要求，評價中更加側(cè)重培養(yǎng)這部分學(xué)生的自主探究能力和概括能力，能夠挖掘知識，探究書本的知識結(jié)構(gòu)，做好引領(lǐng)作用。比如，每天指定一位同學(xué)分享時政熱點(diǎn)，并結(jié)合書本內(nèi)容，談一談自己的見解。教師再針對性地進(jìn)行評價和點(diǎn)評，這樣既能提升學(xué)生的能力，又能鼓勵學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我超越，為更好地學(xué)習(xí)政治做好鋪墊。

結(jié)束語

要想讓分層教學(xué)法在高中政治課上得到充分應(yīng)用，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，在學(xué)生不同的能力范圍內(nèi)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)前教育形式下，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持思想政治學(xué)科的育人導(dǎo)向，為培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人而努力。

姓名：付瑞，工作單位：江蘇省梁豐高級中學(xué) 城市：蘇州市 單位城市郵編：215000，出生年月：1995年6月，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：中小學(xué)二級教師，研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）