姚鷺芝

關(guān)鍵詞：幼兒園;角色游戲;有效指導(dǎo);

引言

角色游戲是創(chuàng)造性地再現(xiàn)社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲，是幼兒園的創(chuàng)造性游戲之一。幼兒可通過模仿現(xiàn)實(shí)生活中周圍的人、事、物，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，借助游戲材料扮演自己喜歡的角色。但在這個(gè)過程中，教師需要有效引導(dǎo)幼兒。教師對角色游戲的有效指導(dǎo)有利于游戲內(nèi)容的豐富及游戲的深入開展，對幼兒的社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展有促進(jìn)的作用。同時(shí)，這也是教師提升自身素質(zhì)、邁向?qū)I(yè)化發(fā)展的重要途徑之一。

一、拓展游戲主題，豐富幼兒游戲角色體驗(yàn)

教師要立足幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和教育的需要，為幼兒提供多種游戲主題。同時(shí)，教師也要在“以幼兒為本”理念的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿提出新的游戲主題或在游戲中產(chǎn)生新的游戲主題。教師要對幼兒提出或生成的新游戲主題進(jìn)行判斷，對健康的、幼兒感興趣的且能促進(jìn)游戲深入開展的游戲主題給予支持。通過角色游戲，教師可以強(qiáng)化幼兒的交流能力，加強(qiáng)幼兒與同學(xué)、教師之間的互動(dòng)，增進(jìn)彼此之間的關(guān)系。同時(shí)，幼兒也有更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此外，通過角色游戲，幼兒的積極性和主動(dòng)性也能被充分調(diào)動(dòng)。

二、關(guān)注幼兒的角色扮演，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)

在角色游戲中，教師要關(guān)注幼兒的角色扮演，幫助幼兒增強(qiáng)角色意識(shí)，提高游戲質(zhì)量。如在“小超市”游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對超市里各種角色的認(rèn)識(shí)僅停留在表面，便組織了一次社會(huì)活動(dòng)“我是超市小主人”，幫助幼兒明確超市工作人員的具體職責(zé)。教師還可利用家長資源，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)。例如，我們邀請一位醫(yī)生家長為幼兒講解衛(wèi)生健康、飲食營養(yǎng)等方面的知識(shí)。家長展示細(xì)菌的圖片，讓幼兒感知講衛(wèi)生的重要性;介紹各種醫(yī)療器械如針管、體溫計(jì)等的功能，幫助幼兒消除對看病的恐懼心理。這種教育形式加深了幼兒的印象，并為角色游戲“愛心小醫(yī)院”的開展提供了專業(yè)的知識(shí)支持，豐富了游戲內(nèi)容。

三、充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土材料指自然生產(chǎn)，沒有經(jīng)過人為破壞，切實(shí)存在于幼兒生活之中的材料，包括小麥、水、樹木等。幼兒可以結(jié)合個(gè)人的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人能力等，充分發(fā)揮個(gè)人想象力，在角色游戲之中創(chuàng)新鄉(xiāng)土材料的全新用法。另外，教師開展角色游戲期間，應(yīng)盡可能不要將游戲工具直接交給幼兒，而是通過引導(dǎo)的方式，指導(dǎo)幼兒尋找需要的材料。幼兒尋找符合自己心意的材料，將會(huì)表現(xiàn)得十分興奮，在進(jìn)入游戲之后，也可迅速尋找適合自己的角色。例如，扮家家是典型的幼兒角色游戲，教師可以據(jù)此為幼兒開辟專門的區(qū)域。引導(dǎo)幼兒尋找廢舊的紙箱，搭建相應(yīng)一個(gè)“家”，尋找落葉或是磚頭作為家中的床以及灶臺(tái)，但是沒有可以做飯的廚具。此時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用瓦片或是樹枝充當(dāng)適合的廚具，可以得到幼兒的積極響應(yīng)。另外，若是進(jìn)入秋季，許多農(nóng)場內(nèi)的蔬菜已經(jīng)成熟，此時(shí)教師可以做客，提出自己希望食用的食材，如土豆，此時(shí)“家”中的成員便會(huì)前往農(nóng)場挖掘土豆。此時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)幼兒，如何將這些土豆烤熟，部分幼兒便會(huì)想到電視劇之中在土豆之外包裹一層泥土之后進(jìn)行燒烤，最后完成食品的制作?？梢?，在鄉(xiāng)土資源融入游戲之后，不僅僅有助于激發(fā)幼兒已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，還可進(jìn)一步提高幼兒的創(chuàng)造能力。

四、針對幼兒的年齡特征指導(dǎo)游戲

幼兒園3個(gè)年齡班幼兒的游戲水平不同。小班幼兒的游戲目的性和角色意識(shí)較差，和同伴的交往較少。教師應(yīng)圍繞游戲目標(biāo)，為小班幼兒提供的材料種類不要太多，同種類材料的數(shù)量要多一些，盡量以游戲參與者的身份適時(shí)適度介入游戲，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，不斷豐富他們的游戲經(jīng)驗(yàn)。中大班幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)，并能與同伴共同游戲，也能根據(jù)游戲環(huán)境創(chuàng)編一些情節(jié)，教師應(yīng)多以觀察者的身份介入指導(dǎo)，利用好游戲后的點(diǎn)評環(huán)節(jié)，讓幼兒在分享中發(fā)現(xiàn)不足，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高游戲水平。

五、有效反饋，回顧游戲過程

游戲結(jié)束后，有效的反饋不僅可以幫助教師及時(shí)回顧游戲過程，還可以幫助幼兒梳理經(jīng)驗(yàn)。教師可以以“今天你玩的什么游戲，在游戲里你做的是什么”“你在游戲中玩得開心嗎”“游戲中你遇到了什么困難，你是怎么解決的”等話題，與幼兒一起講評游戲，了解幼兒在游戲中做了什么，幼兒的情緒狀態(tài)是高興還是低落，鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)自己解決問題。教師還可以以“你今天和誰一起游戲的，你們是怎么分工的”為話題，引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)會(huì)與同伴交往的規(guī)范和技能，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)。教師再引導(dǎo)幼兒思考“在下一次游戲中，你在哪個(gè)方面可以做得更好”，給幼兒提出進(jìn)一步要求，有效發(fā)揮游戲?qū)τ變赫J(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展水平促進(jìn)功能。

結(jié)束語

角色游戲是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一部分。通過角色游戲，教師可以引導(dǎo)幼兒在游戲中與同學(xué)交流，提升幼兒的人際交流能力，使其學(xué)會(huì)組織自己的語言。因此，幼兒教師應(yīng)不停地探索如何使角色游戲?qū)嵺`更具有專業(yè)性、更加有效。在角色游戲的過程中，教師要重視與幼兒互動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)角色游戲的方式方法。此外，教師還要積極地讓幼兒改進(jìn)自己、提升自己，引導(dǎo)幼兒獨(dú)立自主完成角色游戲任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的交流思維，使幼兒快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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