曾雪迎

【摘 要】眾所周知，語文作文教學(xué)可以說是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，如何使小學(xué)語文作文教學(xué)課堂更高效、有趣呢？這是眾多小學(xué)語文教師一直關(guān)注探究的課題之一。基于素材積累、放飛想象、本真創(chuàng)作之上的小學(xué)生作文指導(dǎo)研究，也漸漸成為語文教師深入研究的課題。為此，本文就作文指導(dǎo)教學(xué)展開如下幾點(diǎn)有效分析：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文：作文教學(xué)：有效指導(dǎo)：資源積累

小學(xué)階段的語文作文教學(xué)是小學(xué)生接觸作文的啟蒙階段，作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的位置，提高作文教學(xué)的指導(dǎo)效果將會(huì)直接影響語文教學(xué)的整體效果與課堂的教學(xué)效益。本文簡(jiǎn)單地分析了在小學(xué)語文教學(xué)中作文指導(dǎo)效果的狀況，為提高作文指導(dǎo)效果、提升課堂教學(xué)效率做出一定的貢獻(xiàn)。

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

我國的素質(zhì)教育實(shí)行得比較遲，在進(jìn)展過程中也會(huì)產(chǎn)生很多漏洞。在語文教學(xué)范疇方面，陳舊單一的教學(xué)方式使學(xué)生的思想受到了限制，久而久之，學(xué)生便會(huì)失去自身的真實(shí)理念，所有的思緒都只是為了應(yīng)對(duì)測(cè)試。學(xué)生對(duì)寫作的愛好受到這樣的教學(xué)方式的影響，導(dǎo)致小學(xué)生通常的寫作方式就是仿照與追隨，表現(xiàn)為缺少主體理念，個(gè)性貧乏，作文形式大部分一致，講述類似。新世紀(jì)的發(fā)展最需要人才，積累豐富的寫作資源，提升學(xué)生的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)異的人才來。小學(xué)生可塑性較大，處于創(chuàng)新思維發(fā)展尤為關(guān)鍵的階段，寫作就體現(xiàn)了這個(gè)重要性，它是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)意理念的關(guān)鍵步驟。目前，值得教師反思的事情就是怎樣做才能夠使寫作的價(jià)值得到最好的體現(xiàn)，讓學(xué)生可以朝優(yōu)秀、健康的方面不斷進(jìn)步，并使學(xué)生的個(gè)性得到更好的發(fā)展。

二、小學(xué)語文作文的重要性

寫作，對(duì)于識(shí)字不多的小學(xué)生而言是令其掌握漢字、理解漢語意義以及培養(yǎng)分析能力的一個(gè)重要途徑。

寫作綜合考查的是學(xué)生的詞匯知識(shí)、認(rèn)知能力、理解分析以及概括能力，小學(xué)作文教學(xué)不僅是小學(xué)生語文綜合知識(shí)的體現(xiàn)，從思維和語言的功能講，它也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)能力，同時(shí)也是學(xué)生接受道德教育、促進(jìn)全面發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)。葉圣陶說：“作文是各科學(xué)習(xí)成績(jī)、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！庇芯湓捊凶觥暗米魑恼叩锰煜隆保诟骷?jí)語文考試中，作文分?jǐn)?shù)在語文試題中所占的比例最高，且這一比例有上升的趨勢(shì)。小學(xué)作文占語文總分的30%左右，初中、高中占到50%左右。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，只有在小學(xué)時(shí)候有了過硬的寫作能力才能在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余。

三、通過讀書積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生從書本中提取材料的能力

古人有云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”有了書本知識(shí)的積累作文自然是水到渠成的事情。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，廣泛的積累，是拓展學(xué)生知識(shí)面，提升作文能力的又一重要途徑。語文書本中的課文都是精挑細(xì)選的經(jīng)典，同時(shí)課外的文章，名人名言，語言故事，童話等都可以是學(xué)生積累的素材資源。教師應(yīng)該在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀積累記錄筆記的好習(xí)慣。教師應(yīng)多向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文章刊物，在潛移默化中讓學(xué)生通過讀書積累材料。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)所積累的材料加以分析歸類如寫景，寫人，狀物等分類，目的是讓學(xué)生在作文時(shí)有話可說，思維開闊，并能夠靈活的加以運(yùn)用。閱讀對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生來講，既可以識(shí)字，又可以成文；讓學(xué)生知道什么樣的語言為美，什么樣的語言用在什么樣的環(huán)境中，通過書中的語境加以鞏固，培養(yǎng)從書本中提取材料的能力。例如，在寫觀察作文的時(shí)候，可以相應(yīng)的在本單元中選擇課文《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》，分析并學(xué)習(xí)寫作特點(diǎn)，寫作思路。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐證明，范文起到的作用很好。

四、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀課外書的好習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的意識(shí)

小學(xué)生養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣，對(duì)于積累詞匯和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面都是很有必要的，小學(xué)語文課本的知識(shí)畢竟是有限的，如果不額外增加閱讀量，那么學(xué)生的詞匯是很少的，不利于語文作文的寫作。所以，必須要把閱讀和寫作練習(xí)起來，通過增加閱讀來幫助提高寫作水平。小學(xué)生閱讀的課外書籍越多，獲取的好詞好句就越多，視野更加開闊，就可以進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)移，應(yīng)用到作文中，提高寫作水平。通過教課書本中基本訓(xùn)練，對(duì)作文寫作的要求和知識(shí)進(jìn)行掌握，把學(xué)生課外學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，轉(zhuǎn)化為寫作的素材和寫作能力。

鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行仿寫或者模擬訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的理解能力還不是很強(qiáng)，特別對(duì)于新事物，無法用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。這時(shí)就可以按照范文的格式、語言、修辭等方面進(jìn)行模仿，對(duì)這些寫作技巧進(jìn)行總結(jié)歸納，運(yùn)用到自己的寫作中來。例如，作文的開頭有很多種方式。最常見的三種方式，第一種開門見山式，直接點(diǎn)明主題；第二種引用式，在開頭引用一些名人名言或者典故來點(diǎn)明主旨。第三種是設(shè)問的方式，提出問題，引起讀者的思考，提高讀者的閱讀興趣。例如，我們有一篇作文名叫《我的童年樂事》，我們可以用開門見山的這種方式直接點(diǎn)名主題童年趣事，讓同學(xué)們說說自己童年中發(fā)生的最有趣的一件事，并且指導(dǎo)學(xué)生寫出事情的有趣點(diǎn)在什么地方，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作的重點(diǎn)。

五、用激勵(lì)的話語放飛孩子們可愛的心靈

教育家第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”，學(xué)生的作文一旦完成，需要及時(shí)鼓勵(lì)。

第一，要以典型評(píng)析為范例，使每位學(xué)生從中悟到評(píng)改的思路、方法，掌握要領(lǐng)。其次，以互評(píng)互改為主要形式，促使每個(gè)學(xué)生參與到評(píng)改實(shí)踐活動(dòng)中來。最后，以展示交流活動(dòng)為平臺(tái)，讓每名學(xué)生都能品嘗到成功的快樂。學(xué)生作文水平的發(fā)展是不均衡的，有差異的。以往的講課主角常是優(yōu)等生，中下等生往往難有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而“善表現(xiàn)”可以說是每個(gè)孩子的天性，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的愿望，都有被人欣賞，被人肯定的愿望，都有主動(dòng)發(fā)展的潛能，他們?nèi)鄙俚氖且粋€(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，如果教師真誠的為他們提供這樣上個(gè)平臺(tái)，發(fā)自肺腑地?fù)衿潼c(diǎn)滴“亮點(diǎn)”進(jìn)行評(píng)賞，對(duì)其思路加以適當(dāng)引導(dǎo)、開掘，學(xué)生的潛能就會(huì)像空氣一樣，放在多大有空間里，它就有多大。正如贊訶夫講的那樣：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

總體上來說，語文教師在進(jìn)行作文寫作方面的指導(dǎo)與教學(xué)時(shí)，要嚴(yán)格結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要進(jìn)行考查作文能力指標(biāo)的確定與調(diào)整，時(shí)刻以小學(xué)生的接受能力和理解能力為主要依據(jù)進(jìn)行作文的指導(dǎo)與教學(xué)。始終以小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展能力作為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣與閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣與動(dòng)力，在培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與指導(dǎo)質(zhì)量的提升，推動(dòng)語文學(xué)科的進(jìn)步與發(fā)展，讓孩子們的心靈都能在作文的海洋里自由翱翔！

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