借助讀后交流培養(yǎng)高中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

向永界

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)口語(yǔ);讀后交流

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，口語(yǔ)的表達(dá)能力非常重要，但是目前沒(méi)有適合的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)供學(xué)生們進(jìn)行表達(dá)，這就會(huì)導(dǎo)致他們會(huì)很快忘記掉之前學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞，在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)上也得不到提升。高中英語(yǔ)的課業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為繁重，所以老師們要針對(duì)學(xué)生們大多會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，爭(zhēng)取用最輕松的方式讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升。英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力可以起到很好的效果，借助學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)后的感受，明白他們是在單詞的記憶力不夠還是發(fā)揚(yáng)不夠標(biāo)準(zhǔn)，利用課堂口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)的積累，幫助學(xué)生們更好的練習(xí)，得到更高的提升。

一、鞏固單詞基礎(chǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，老師們不難發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)課文不能很好的閱讀下去時(shí)，大多都是因?yàn)閷?duì)單詞不夠熟悉，不明白單詞的意思與讀音，在閱讀時(shí)難免會(huì)磕磕碰碰的。而英語(yǔ)詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的一部分，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果在單詞上沒(méi)有一定的積累，那么不管是在閱讀還是在與別人進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí)都會(huì)感到困難，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力自然不會(huì)得到提升。所以，老師們?cè)谟?jì)劃培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)應(yīng)該將英語(yǔ)單詞放在首要的位置，只有英語(yǔ)詞庫(kù)足夠充實(shí)，才能在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)準(zhǔn)確的、流暢的表達(dá)自己的意思，提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生們閱讀過(guò)后及時(shí)與他們進(jìn)行交流，詢問(wèn)他們對(duì)于他們?cè)谖恼轮杏龅降纳~多不多，遇到學(xué)過(guò)但是不會(huì)讀、看不懂的多不多，這樣可以及時(shí)了解學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)單詞記憶方面的困難以及口語(yǔ)表達(dá)上的匱乏，老師們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將自己所不熟悉的單詞畫出來(lái)，在一旁標(biāo)注讀音，借助讀音來(lái)快速記憶單詞，使得讀音與單詞的意思聯(lián)系在一起，做到有一些單詞雖然不會(huì)拼寫，但是可以聽懂，會(huì)讀，這樣就能減少在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的困難，為口語(yǔ)表達(dá)能力的提高打好基礎(chǔ)。

二、提高發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)

英語(yǔ)的發(fā)音是決定口語(yǔ)表達(dá)是否準(zhǔn)確的關(guān)鍵，有一些英語(yǔ)單詞的發(fā)音比較像，而且有時(shí)表達(dá)的比較快時(shí)有些讀音會(huì)被省略，如果對(duì)于英語(yǔ)的發(fā)音掌握度不夠，可能會(huì)導(dǎo)致自己所表達(dá)的意思和別人所理解的不一樣，在消息的傳達(dá)上出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師們?cè)诤蛯W(xué)生們閱讀后的交流中也能發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在著認(rèn)識(shí)單詞但是不會(huì)念，去根據(jù)單詞的拼寫去猜測(cè)讀音，這會(huì)產(chǎn)生同樣的一個(gè)單詞卻會(huì)有多種不同的英語(yǔ)發(fā)音。而且在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，許多老師只關(guān)注學(xué)生的書面成績(jī)，只想著如何讓學(xué)生們得到高分，從而忽視了對(duì)于語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力無(wú)法得到有效的提升。因此為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的發(fā)展，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要將發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展和英語(yǔ)綜合能力的全面提升。老師們可以選擇在新課程教學(xué)之前，讓學(xué)生們跟著專業(yè)老師所朗讀的英語(yǔ)課文進(jìn)行跟讀，在跟讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)老師的發(fā)音和輕重音的表達(dá)，改善自己在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的不足，提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的流暢度。

三、情景口語(yǔ)練習(xí)

提升口語(yǔ)表達(dá)能力最重要的方法就是實(shí)踐運(yùn)用。由于沒(méi)有相應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力都較低。所以在高中的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師們可以設(shè)置英語(yǔ)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和口語(yǔ)對(duì)話等形式的練習(xí)來(lái)增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。還可以設(shè)置情景，讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)時(shí)加入情緒，充分體會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的魅力。同時(shí)通過(guò)小組成員之間的相互合作，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和協(xié)作能力，形成互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，為促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)能力和英語(yǔ)水平的提升和綜合能力的全面發(fā)展提供更多可能性。例如，高中英語(yǔ)試卷上有很多的完形填空都是敘述類型的的，一篇完整的文章就是一個(gè)故事，里面的人物也會(huì)有對(duì)話，老師可以通過(guò)選取題目當(dāng)中的情節(jié)，讓學(xué)生們?nèi)グ缪莶煌慕巧M(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中尋找出自己在口語(yǔ)表達(dá)中所存在的問(wèn)題，而且?guī)肭楦械谋磉_(dá)可以幫助他們更好的理解整篇文章，加深他們對(duì)于文章內(nèi)容的印象，提高自身的口語(yǔ)表達(dá)水平。

四、總結(jié)

口語(yǔ)表達(dá)能力是衡量英語(yǔ)水平高低的重要因素。老師們?cè)谂c學(xué)生閱讀后進(jìn)行交流，充分了解學(xué)生存在的問(wèn)題，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中不斷改變自己的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)上的問(wèn)題針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的口語(yǔ)水平得到有效地提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)提高學(xué)生的單詞儲(chǔ)備，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)為口語(yǔ)能力的提升奠定基礎(chǔ);借助相應(yīng)的情景訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的情感注入，利用實(shí)際交流提升學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)的流暢度，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)表達(dá)上更加規(guī)范。在多種教學(xué)方式的結(jié)合之下提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，為英語(yǔ)水平的全面提升創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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