林瑜妹

摘要：幼兒教育是當(dāng)幼兒處于3至6歲期間所實(shí)施的教育，在這段時間內(nèi)幼兒正處于啟蒙教育時期，幼兒教師應(yīng)該時刻關(guān)注到對幼兒的良好品行與生活習(xí)慣進(jìn)行細(xì)致引導(dǎo)，對此幼兒教師應(yīng)該始終堅持以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)方向，當(dāng)中的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性是很重要的一個關(guān)鍵點(diǎn)，幼兒教師們應(yīng)當(dāng)充分觀察以及了解幼兒們在行為習(xí)慣上的特點(diǎn)，再加以分析了解思考的過程基礎(chǔ)之上，才能切確地對幼兒展開科學(xué)有效的指導(dǎo)，從而不斷地促進(jìn)幼兒發(fā)展并且養(yǎng)成良好的獨(dú)立性格特征與能力品質(zhì)。具體而言就是在幼兒園的日常生活中一步步對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，從平常的教育教學(xué)中入手，再通過休閑體育游戲的結(jié)合教育，并且發(fā)揮在家庭中父母教育的指引，讓幼兒的良好品行能進(jìn)一步發(fā)展，最后讓幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)得到相應(yīng)的保障。本文將從幼兒教學(xué)中獨(dú)立性培養(yǎng)的實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，圍繞幼兒教育中幼兒獨(dú)立性的培育進(jìn)行探討，最后提出相應(yīng)的策略，為幼兒教學(xué)發(fā)展提供可參考性文獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;獨(dú)立性;培養(yǎng)策略

伴隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的高速增長，人民群眾的生活水平得到極大的提升。在我國當(dāng)中孩子們都是父母的心頭肉，都會把家里面最好的都留給孩子，當(dāng)然在生活當(dāng)中也是如此，大部分家庭中對于孩子的物質(zhì)需求只要條件允許，都會盡最大所能去滿足，但是正是因?yàn)檫@種過度的溺愛與寵愛的行為，才會讓孩子們以自我為中心，缺乏個人責(zé)任感與獨(dú)立性，對監(jiān)護(hù)人產(chǎn)生較大的依賴性。在生活中的一些基本活動如吃飯、穿衣等都需要家長的幫助與陪同，再者在學(xué)習(xí)中也不喜歡獨(dú)立思考，遇到困難就想著找家長、找老師或修他人幫助。這對于幼兒日后的成長與學(xué)習(xí)是十分不友好的。在現(xiàn)代素質(zhì)教育改革的背景下，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性對于幼兒教育是極為重要的組成部分。幼兒教師應(yīng)對幼兒的思想與行進(jìn)進(jìn)行深入地解析，再通過多樣化的教學(xué)方式對幼兒自身的獨(dú)立性進(jìn)一步潛移默化的培育。

一、孩子獨(dú)立性培養(yǎng)的重要作用

孩子們都是父母的心頭肉、掌上明珠，然而孩子雖然在家里面是整個家庭的寵兒，但是離開家的港灣后到達(dá)幼兒園這個大家庭里面，幼兒們總會出現(xiàn)一些不適應(yīng)的情況，對此幼兒教師應(yīng)做好相應(yīng)的正確的引導(dǎo)。當(dāng)發(fā)覺幼兒們存在自私、膽怯、嬌氣、浮躁或不合群等現(xiàn)象時[1]，幼兒教師應(yīng)該重視起來，找出孩子們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)此類問題的根源，對幼兒們進(jìn)行思想素質(zhì)方面的開導(dǎo)與指引，重視結(jié)合幼兒啟蒙教育地價值觀念，讓幼兒逐步產(chǎn)生出做自己人生主人翁的思想意識，主動對新事物進(jìn)行探討與獨(dú)立完成，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的逐步養(yǎng)成。

獨(dú)立性應(yīng)當(dāng)在幼兒時期就開始著力培養(yǎng)，獨(dú)立性是指在不靠外界客觀的影響之下，個體能夠自覺地、單獨(dú)地、有主觀意識地去對不熟悉或陌生事物進(jìn)行主動認(rèn)知或完成的一種現(xiàn)象，這一項(xiàng)良好的精神品質(zhì)大多是通過一定的培養(yǎng)才能逐步養(yǎng)成的意識形態(tài)。教育是從娃娃開始抓起，盡早地對孩子的獨(dú)立性加以引導(dǎo)與培養(yǎng)，因?yàn)檫@關(guān)乎到他們未來人生的規(guī)劃發(fā)展，所以在其學(xué)前教育期間就要筑牢根基，養(yǎng)成獨(dú)立自主的良好品質(zhì)。

二、幼兒教育中幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的有效策略

1.從日常小事抓起，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識

孩子們因?yàn)槟挲g較小，并且較為活潑好動，往往會具有較強(qiáng)的自我意識，并且對一切未知事物都是充滿著好奇心，會有一定的探索欲望，所以在日常的生活中也會發(fā)現(xiàn)在一些他們比較在意的東西上，是會表現(xiàn)出一定的自我獨(dú)立意識。對此幼兒教師應(yīng)該在孩子們的日常生活中的一些小事進(jìn)行滲透，從中找出可以培養(yǎng)孩子獨(dú)立性教育的資源。讓幼兒們每次獨(dú)立完成某件時候后，幼兒教師一定要給予更多的鼓勵，讓孩子們成為自己人生的小主人，只要以此作為引導(dǎo)長期堅持下去，就能讓幼兒的獨(dú)立性得到更好的培養(yǎng)。

2.通過游戲活動教育方式、促進(jìn)幼兒獨(dú)立探索能力

幼兒教師在培育孩子們獨(dú)立性養(yǎng)成的過程當(dāng)中，可以通過游戲活動的教育方式，從而促進(jìn)幼兒自行獨(dú)立探索能力。在幼兒的教育活動中，游戲活動教學(xué)是較為重要的組成部分。因?yàn)橥ㄟ^游戲教學(xué)法不僅可以鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，也能帶動幼兒的獨(dú)立思考活躍性，孩子們都喜歡游戲活動，所以幼兒教師在對幼兒進(jìn)行獨(dú)立性培訓(xùn)時，可以充分把兩者結(jié)合到一起，利用游戲活動的趣味性帶動幼兒們的積極性，讓幼兒在參與游戲活動的同時，鼓勵其地理探索完成相應(yīng)的游戲任務(wù)。在游戲活動開始之前，先設(shè)立好游戲任務(wù)目標(biāo)，在游戲過程中，當(dāng)幼兒遇到困境時，鼓勵其獨(dú)立思考與積極探索，從而實(shí)現(xiàn)對孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。

3.完善并多樣化教學(xué)方式、讓幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考與解決問題的習(xí)慣

在幼兒教育過程當(dāng)中，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重對幼兒自身獨(dú)立思考能力的培育，因?yàn)楹⒆觽冊揪统錆M著豐富的想象力與好奇心，面對一些不懂事情，總會提出一些各式各樣奇奇怪怪的問題，作為幼兒教師，此刻應(yīng)該保持充足的耐心，對孩子們這種探索性行為給予一定的鼓勵，并且加以科學(xué)發(fā)展觀的指引，在回答完孩子們問題之后，也對他們提出相對應(yīng)的問題，促使幼兒們在思維與知識方面能夠得到鍛煉于發(fā)展，并且鼓勵他們面對困難或者障礙時應(yīng)該獨(dú)立思考分析，然后盡自己最大的能力去解決問題。激發(fā)孩子思考與思維能力的靈活性，從而讓幼兒的獨(dú)立品質(zhì)得到進(jìn)一步升華。并且可以在班級管理中，開展“保衛(wèi)小能手”的衛(wèi)生活動，孩子們輪流擔(dān)任小隊長，發(fā)號施令帶領(lǐng)其他孩子一同清潔教室，然后幼兒教師此時便可以訓(xùn)練他們獨(dú)立思考與解決問題的能力，在類似的教學(xué)活動下，不僅能增強(qiáng)孩子們的自身承擔(dān)責(zé)任意識，也能讓孩子們養(yǎng)成獨(dú)立思考與解決問題的行為習(xí)慣。

4.家庭父母做好榜樣，加以引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的獨(dú)立品質(zhì)

孩子們都是貪玩好動的，而父母是孩子的首位老師，但是又較為溺愛孩子，若孩子們只愿意玩或者只做有趣的事情，不喜歡勞動，又或者一些該做的事情嫌煩嫌累不愿干。這個時候父母應(yīng)該積極參與進(jìn)來，做出好榜樣，在平常的生活中中就應(yīng)該對小朋友進(jìn)行獨(dú)立性的練習(xí)，不要讓孩子養(yǎng)成衣來伸手飯來張口的怠惰、貪玩等壞習(xí)慣。

三、結(jié)論

綜上所述，在幼兒的獨(dú)立性培育中，雖然會遇到一些困難或者波折，但是培育孩子們的獨(dú)立品質(zhì)是一件非常重要的事情，能對幼兒未來學(xué)習(xí)成長過程中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。幼兒教師作為孩子們啟蒙階段的領(lǐng)路人，應(yīng)該科學(xué)合理負(fù)責(zé)地對幼兒進(jìn)行各類教育活動，再創(chuàng)造出良好的教育氛圍與環(huán)境，為培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性而不斷努力，一定會收貨顯著的教學(xué)效果。