李雪

在閱讀中，我們會帶著各自的個性和眼光來理解文本，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，我們?nèi)祟惖膹V泛差異性就是個性閱讀存在的內(nèi)在哲學(xué)依據(jù)。而曾幾何時，我們的語文課堂在原來最個性化的解讀上陷入了一種僵化的模式。當(dāng)我們?yōu)槊恳黄n文尋求一個“思想大義”時，我們也在逐步地喪失我們的個性。“興趣是最好的老師”，學(xué)生把閱讀當(dāng)成一種興趣，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生的語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。因此，幫助學(xué)生樹立閱讀的興趣是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教學(xué)走向成功的主要途徑。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、尋找源頭活水，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

由于小學(xué)生年齡特點，分辨能力不強，教師應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生推薦一些好書，這樣不至于讓學(xué)生誤入歧途。課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師在教學(xué)中應(yīng)很好地發(fā)揮教材的優(yōu)勢，把學(xué)生的閱讀興趣延續(xù)到課外，把課堂教學(xué)與課外閱讀有機地結(jié)合起來，促進課外閱讀的開展。

二、開展豐富的課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生在享受閱讀的樂趣中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

在這么多的課外活動形式中，最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教師可以利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來推動學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生。當(dāng)老師講完故事，馬上向?qū)W生推薦課外書，這效果肯定比任何說教都有效。而且，講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。

三、利用現(xiàn)代化媒體渠道，開展課外閱讀

隨著科技的不斷進步，信息的來源渠道越來越廣泛。針對現(xiàn)實條件，我結(jié)合教材特點和本班學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生正確利用這四大媒體技術(shù)（電視、廣播、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源。）來開展閱讀。在電視節(jié)目的選擇方面應(yīng)給予正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生適時、有選擇的收看少兒節(jié)目、動物世界、新聞聯(lián)播等節(jié)目，并結(jié)合主題班隊會開展討論，對當(dāng)今世界的看法、對自然野生動物的分布情況等暢所欲言，也組織學(xué)生進行設(shè)計手抄報、開故事會等活動。通過這些形式，使學(xué)生逐步養(yǎng)成主動探索，主動閱讀的習(xí)慣。

四、依托課內(nèi)資源，提高課外閱讀能力

學(xué)習(xí)語文，還要靠“感悟”?！案形颉笔菍W(xué)生在閱讀中靠自己的鉆研、領(lǐng)會或在別人的啟發(fā)、點撥下，經(jīng)揣摩而獲得理解、啟迪悟性的一種過程，而“悟性”則是指一種透徹了解事物、通曉洞察事理的能力。悟性的培養(yǎng)必須依靠教師傳授一定知識，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生有充分的時間去體會、消化，并在實踐中加以鞏固、提高。我們常說課內(nèi)得法、課外得益，因此學(xué)生閱讀、寫作水平的提高、悟性的啟迪，僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，還必須依賴課外閱讀。因此，我結(jié)合教材特點，把相關(guān)的課外閱讀納入單元教學(xué)中，例如：在教學(xué)《炮手》這篇課文時，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，理解炮手為了國家利益，親手炸掉了自己被侵略者占據(jù)的家園的這種“舍小家，顧大家”的高尚品質(zhì)，上課前我鼓勵學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料、閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭的故事，課后又結(jié)合課后問題讓他們談?wù)剬?zhàn)爭的認(rèn)識，寫讀后感。這樣讓學(xué)生從中進行知識的積累、梳理，通過作摘錄、記讀書筆記、寫讀后感、自己創(chuàng)作等，使他們對課內(nèi)的學(xué)習(xí)能作進一步的感悟、實踐、運用，從而提高他們的感悟力，使所學(xué)知識內(nèi)化，進而提高了閱讀、寫作能力。

五、表彰先進，堅持閱讀

為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期教師要進行若干次閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗交流會，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。我在班里還開展了“登書山”和“評選讀書狀元”活動。書山一周一上，即閱讀量大，又復(fù)述得好，就可以把名字貼到“書山”上，成為登山英雄?！白x書狀元”一月一評，依據(jù)是家長寫的學(xué)生平時在家讀書情況，評上后發(fā)紅星獎勵，為了當(dāng)上讀書狀元，學(xué)生更愛讀書了。

對課外閱讀取得一定成績的學(xué)生，可評為班里的“閱讀小明星”，教師的鼓勵，讓他們體驗到了成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，興趣高漲，會堅持大量的廣泛的閱讀。

此外，教師必須循循善誘，逐漸讓讀書成為學(xué)生的習(xí)慣和生命的需要，讓我們的學(xué)生熱愛閱讀，自由自在地遨游于知識的海洋！