吳思聰

(蘇州大學(xué) 納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院,江蘇 蘇州 215123)

0 引言

蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院作為首批教育部國家試點學(xué)院之一,在蘇州大學(xué)孕育誕生、快速發(fā)展,十年間實現(xiàn)了從無到有、從平凡到卓越,有著“天時、地利、人和”的歷史原因和現(xiàn)實優(yōu)勢。該學(xué)院每年計劃招收本科生100名左右,近三屆的平均推免比率高達(dá)30%,推免生中繼續(xù)留本院深造的比率可達(dá)65%,這在地方高校中非常突出。研究表明,關(guān)鍵原因就是蘇州大學(xué)的本碩打通課程改革。

蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院結(jié)合同專業(yè)研究生教學(xué)體系特點,調(diào)整優(yōu)化本科階段課程結(jié)構(gòu),按照“資源集中、開放共享、層次融合”的理念整合形成了明確的本碩貫通教學(xué)體系,實現(xiàn)本科生培養(yǎng)方案和研究生培養(yǎng)方案的一體化。該學(xué)院推行探究式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方式。學(xué)院實行導(dǎo)師制和助教制,促進(jìn)本科生“早進(jìn)課題、早進(jìn)團隊、早進(jìn)實驗室”。學(xué)院將優(yōu)質(zhì)科研資源全部轉(zhuǎn)換為教育資源:本專業(yè)全部教授擔(dān)任本科生的導(dǎo)師,全部本科生參與科研,全部平臺和高端設(shè)備向本科生開放。絕大多數(shù)研究生專業(yè)課程開放給高年級本科生自主選修,留本院深造可實現(xiàn)本碩打通課程的學(xué)分互認(rèn)。這一系列的創(chuàng)新改革,加強了師生間協(xié)同與互動,深層次挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力,更早、更快、更好地為國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

1 本碩打通課程改革的成效

蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院引導(dǎo)鼓勵人人關(guān)注本科人才培養(yǎng)、人人參與本科人才培養(yǎng)、人人對本科人才培養(yǎng)負(fù)責(zé),在全員育人的人才培養(yǎng)機制、全方位服務(wù)的育人管理體系下,學(xué)院不斷營造全員育人的辦學(xué)氛圍,建立“全方位、全過程、全員參與”的協(xié)同式人才培養(yǎng)模式,充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的辦學(xué)宗旨。作為國家試點學(xué)院,近三屆的研究生推免情況如表1所示,根據(jù)表1可以清楚地看出推免生中留本院繼續(xù)深造的比例:2020屆61.29%、2019屆61.54%、2018屆71.88%,在可以自由選擇去其他國內(nèi)外高校的情況下,每年平均有大約2/3的推免生自主選擇繼續(xù)留在本院深造。

表1 蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院近三屆研究生推免情況

通過對留院深造推免生的訪談,學(xué)生們表達(dá)出學(xué)院的本碩課程貫通改革對他們的選擇有重大影響。絕大多數(shù)的研究生專業(yè)課程(共計18門)開放為本科生專業(yè)選修課程,大三大四本科生均可自主選修。本碩打通課程改革從課程名、內(nèi)容、大綱等方面進(jìn)行全面調(diào)整,打通了本科生與研究生課程培養(yǎng)體系之間的壁壘,使得本科生研究生打通課程(又名“高年級研討課程”)在縱向上有明顯的連續(xù)性,在橫向上有明顯的層次性[1]?！案吣昙壯杏懻n程”通過研究性、探究式、互動式的教學(xué),使學(xué)生深化對納米學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識,并具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,學(xué)生修讀此類課程學(xué)分計入本專業(yè)選修課程模塊。在此基礎(chǔ)上,留本院深造的學(xué)生可申請本碩打通課程的學(xué)分互認(rèn),經(jīng)學(xué)院審核通過的課程成績及學(xué)分將直接錄入研究生綜合管理系統(tǒng),即在進(jìn)入碩士階段后免修相應(yīng)課程。在很大程度上節(jié)約了學(xué)生的時間成本,使原本不同的兩個培養(yǎng)體系具有了貫通性、系統(tǒng)性和遞進(jìn)性,吸引著越來越多的有志學(xué)生爭取早日加入,立志學(xué)有所成。另一方面,該學(xué)院全面推行本科生導(dǎo)師制度,與本碩打通課程改革相輔相成。對于新生按照學(xué)生個人意向與導(dǎo)師隨機分配相結(jié)合的原則,為其指定學(xué)業(yè)導(dǎo)師,學(xué)業(yè)導(dǎo)師定期與本科生進(jìn)行例行談話,幫助其明確發(fā)展方向,培育科技人才成長沃土,優(yōu)化人才開發(fā)學(xué)術(shù)環(huán)境,并在選課建議、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面為學(xué)生提供建議。針對高年級學(xué)生,按照師生雙向選擇的原則,重新調(diào)整導(dǎo)師分配,為其指定學(xué)術(shù)導(dǎo)師,鼓勵部分有科研潛質(zhì)的學(xué)生在學(xué)術(shù)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入課題組,參與學(xué)術(shù)科研工作。導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身志趣選好本科生研究生打通課程,遵循“導(dǎo)師+課題組”的雙重模式向?qū)W生提供科研指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為其研究生深造打下了堅實基礎(chǔ)。

2 本碩打通課程改革的歷程

蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院是以蘇州大學(xué)為主,與蘇州工業(yè)園區(qū)政府、加拿大滑鐵盧大學(xué)攜手共建的一所高起點、國際化的新型學(xué)院,是首批17所國家試點學(xué)院之一。該學(xué)院通過構(gòu)建以研究性學(xué)習(xí)為載體的教學(xué)科研深度融合機制,建立學(xué)段貫通、多學(xué)科交叉融合的個性化人才培養(yǎng)體系,建成多方協(xié)同的國際資源融合平臺,形成了立足教科融合、學(xué)科融合、國際融合的納米專業(yè)創(chuàng)新人才“三融合”培養(yǎng)模式,并以此榮獲了2018年國家級教學(xué)成果獎二等獎、2017年江蘇省教學(xué)成果特等獎。學(xué)院唯一的本科專業(yè)“納米材料與技術(shù)” 屬于2010年教育部專門設(shè)置的140個國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的本科新專業(yè)之一,同時,江蘇省也將納米技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為蘇南國家自主創(chuàng)新示范區(qū)的重點產(chǎn)業(yè)之一。學(xué)院充分考慮國家和地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重大需求,根據(jù)對接的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域具有創(chuàng)新性、學(xué)科交叉性、前沿性的特征,力推本碩博貫通式培養(yǎng),并從2015年開始探索本碩打通課程改革。

對于本科生和研究生的培養(yǎng),原有的培養(yǎng)體系相對獨立,兩者的培養(yǎng)方案分別由學(xué)校教務(wù)部和研究生院負(fù)責(zé)編制與實施。本科生課程和研究生課程分別屬于不同的培養(yǎng)體系和教學(xué)系統(tǒng),由于存在壁壘,本科生根本無法選修研究生培養(yǎng)方案內(nèi)的課程。同時,在培養(yǎng)方案制定過程中,為了保證各自課程體系的完整性,兩者的培養(yǎng)方案中存在課程設(shè)置重復(fù)、界限不明顯、缺乏層次性等問題。本碩打通課程改革面對的主要挑戰(zhàn)就是要打破本科生課程和研究生課程之間的壁壘,打通兩者的培養(yǎng)體系和教學(xué)系統(tǒng)[2]。因此,作為國家試點學(xué)院的納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院先試先行,應(yīng)對挑戰(zhàn)的整體思路是 “學(xué)段貫通、學(xué)科融合”,重新對本專業(yè)的課程進(jìn)行梳理和設(shè)計,整合本專業(yè)的課程教學(xué)大綱,篩選出共計18門研究生階段學(xué)科基礎(chǔ)課程作為本科生研究生打通課程。為確保順利實施,學(xué)校研究生院出臺了《蘇州大學(xué)研究生課程成績及學(xué)分認(rèn)定辦法》等,學(xué)校教務(wù)部將所有打通課程嵌入專業(yè)選修課程模塊,實現(xiàn)了真正意義上的本碩打通課程改革。

3 本碩打通課程改革的舉措

3.1 培養(yǎng)方案方面

為深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神,落實立德樹人根本任務(wù),提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)管理水平,根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)試點學(xué)院改革的指導(dǎo)意見》(教高〔2012〕11號)精神,進(jìn)一步貫徹落實《蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院試點工作方案》,蘇州大學(xué)在納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院和功能納米與軟物質(zhì)研究院內(nèi)試點開展本碩打通課程改革。為實現(xiàn)本科生和研究生培養(yǎng)方案的一體化,該學(xué)院重新對本科生和研究生的課程體系進(jìn)行梳理和設(shè)計,對本專業(yè)和本學(xué)科的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了整合,絕大多數(shù)研究生專業(yè)課程開放為本科生專業(yè)選修課程(共計18門),本科生在大三和大四學(xué)年均可自主選修。在此基礎(chǔ)上,本科生在其畢業(yè)留院深造時,可跨學(xué)科自由選擇研究生專業(yè),包括物理、化學(xué)、生物學(xué)以及材料科學(xué)與工程4個專業(yè)。

3.2 學(xué)分互認(rèn)方面

為了實現(xiàn)本碩打通課程改革,完善本科生和研究生階段培養(yǎng)機制的銜接,蘇州大學(xué)印發(fā)了《蘇州大學(xué)研究生課程成績及學(xué)分認(rèn)定辦法》的通知,該辦法中明確了學(xué)分認(rèn)定的范圍包括但不限于:碩士研究生獲得研究生學(xué)籍前修讀的碩士研究生課程。申請課程成績及學(xué)分認(rèn)定的流程是:學(xué)生本人填寫《蘇州大學(xué)研究生課程成績及學(xué)分認(rèn)定申請表》,導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)方案提出是否同意認(rèn)定的意見,所在基層研究生培養(yǎng)單位學(xué)位評定分委員會審核,并附上學(xué)校教學(xué)管理部門出具的成績單原件和復(fù)印件、課程大綱或簡介。經(jīng)研究生院認(rèn)定的課程成績及學(xué)分,區(qū)分課程不同性質(zhì),分別由研究生院培養(yǎng)辦公室或基層培養(yǎng)單位研究生秘書負(fù)責(zé)錄入研究生綜合管理系統(tǒng)。專業(yè)課程的成績及學(xué)分認(rèn)定材料經(jīng)研究生院審核后由基層培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)存檔。

本科生研究生打通課程這種開放式課程體系的設(shè)置滿足了不同階段、不同層次的人才培養(yǎng)需求[3]。基于本碩打通課程改革的目標(biāo),本科生研究生打通課程的任課老師制定相應(yīng)課程的教學(xué)大綱,設(shè)計授課方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核等環(huán)節(jié),不斷完善本科生階段基礎(chǔ)教育和研究生階段創(chuàng)新教育的有機融合,實現(xiàn)本科生和研究生共同上課共同考核。學(xué)生根據(jù)今后的研究方向和專業(yè)興趣有針對性地進(jìn)行學(xué)科交叉融合知識點的學(xué)習(xí)。本科生研究生課程學(xué)分互認(rèn)打通了傳統(tǒng)本碩培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)壁壘,提高了課程教學(xué)效率,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生可根據(jù)自身需求調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏,節(jié)省攻讀學(xué)位課程所需時間,從而將更多的時間和精力投入學(xué)術(shù)創(chuàng)新和科研創(chuàng)新工作中。

3.3 資源共享方面

對于本碩打通課程改革,教學(xué)資源的客觀因素也是至關(guān)重要。在納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院和功能納米與軟物質(zhì)研究院一體化的框架下,本科生和碩士生培養(yǎng)階段師資共享,碩士生導(dǎo)師擔(dān)任本科生研究生打通課程任課老師,并作為指導(dǎo)老師參與本科生實驗教學(xué)、畢業(yè)論文、專業(yè)實習(xí)以及科研創(chuàng)新項目訓(xùn)練等其他本科教學(xué)相關(guān)活動。指導(dǎo)老師參與本科教學(xué)相關(guān)活動均按照《蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科教學(xué)工作量計算方法》規(guī)定計算本科教學(xué)工作量,保障老師投入本科教學(xué)工作的相關(guān)權(quán)益。為確保教學(xué)質(zhì)量,學(xué)院根據(jù)打通課程實際情況設(shè)定了本科生選修研究生課程的選課人數(shù)上限;學(xué)院和研究院統(tǒng)一安排本科生和研究生課程,使學(xué)生們有盡可能多的打通課選擇;為了使本科生適應(yīng)打通課學(xué)習(xí)強度,博士生作為打通課程助教輔導(dǎo)本科生學(xué)習(xí)研究生課程。

在人才培養(yǎng)過程中,學(xué)院和研究院也推動了實驗平臺、網(wǎng)絡(luò)資源、實踐實訓(xùn)基地和教室等教學(xué)資源的共享。科研實驗室不僅作為碩士生科研創(chuàng)新的基地,也作為本科生的教學(xué)實驗室。對于本科生來說,參觀實驗室、學(xué)習(xí)前沿設(shè)備儀器使用方法,有益于他們了解納米材料科技前沿知識,增進(jìn)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外,線上教學(xué)視頻課程、儀器培訓(xùn)視頻課程、教學(xué)評價體系等網(wǎng)絡(luò)資源也實現(xiàn)了本科生和研究生的開放共享。學(xué)院和研究院設(shè)有多個校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地,供本科生和研究生參觀見習(xí)、實習(xí)或聯(lián)合培養(yǎng),為學(xué)生提供了全面、綜合的實踐教學(xué)環(huán)境。多媒體教室、錄播教室以及研討性教室等場所面向本科生和研究生共同開放,預(yù)約使用,滿足教學(xué)和學(xué)生活動的需求。

3.4 課外研修方面

為了培養(yǎng)納米科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域具有創(chuàng)新思維能力、具備學(xué)科交叉優(yōu)勢、擁有國際化視野的拔尖創(chuàng)新人才,蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院接軌國際通行的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和世界一流大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制,貫徹《蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院試點工作方案》《蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科生導(dǎo)師制實施辦法》等一系列深化教改教研激勵措施,實行本科生“三早制”,鼓勵本科生早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團隊。從大一起,學(xué)院就為每位本科生配備導(dǎo)師,分配原則采用雙向選擇模式,學(xué)生選擇自己感興趣的教師交流,學(xué)院對最終分配名額不做任何強制性要求,尊重學(xué)生和教師的雙向選擇結(jié)果。經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)后,本科生能直接操作使用先進(jìn)實驗平臺設(shè)備,參與納米領(lǐng)域最前沿的科研課題。實施本科生“三早制”使得本科生們在教授導(dǎo)師指導(dǎo)下更早確立自己的研究志趣和打通課選修清單,且有利于將實驗室研究課題的實踐學(xué)習(xí)和修讀打通課的理論學(xué)習(xí)很好地結(jié)合起來。

4 結(jié)語

綜上所述,蘇州大學(xué)納米科學(xué)技術(shù)學(xué)院針對本專業(yè)培養(yǎng)體系中存在的問題,基于本碩貫通培養(yǎng)的改革思路,進(jìn)行了納米材料與技術(shù)專業(yè)課程體系的改革和重建,修訂了本科生和研究生的培養(yǎng)方案,精簡了重復(fù)課程,增加了新課程,基本解決了本科生與研究生課程體系存在的選課有壁壘、課程有重復(fù)、界限不明顯等問題,保證了課程體系的層次性和連續(xù)性,初步實現(xiàn)了納米材料與技術(shù)專業(yè)的本碩貫通培養(yǎng),為“雙一流”建設(shè)奠定了基礎(chǔ),同時也將為學(xué)科交叉型專業(yè)方向高學(xué)位層次專業(yè)人才的培養(yǎng)提供一種新思路和新模式。