智慧化課堂下高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的實施策略

陳文增

【摘要】新課程改革要求高中數(shù)學(xué)開啟智慧化課堂模式，啟發(fā)學(xué)生的智力和數(shù)學(xué)思維，尊重學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。高中的數(shù)學(xué)教學(xué)相較于義務(wù)教育階段難度加大，思維邏輯性更強(qiáng)，除了需要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率也提出了更高的要求。因此在智慧化課堂的背景下，開展高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)是必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);智慧化課堂;個性化學(xué)習(xí)

智慧化課堂是一種以學(xué)生“學(xué)”為前提，以學(xué)定教的教學(xué)模式，用學(xué)生的思維能力去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，教師在這個過程中只起到指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生的作用。智慧化課堂不僅僅是知識的傳輸，更是一種以學(xué)生智力開發(fā)為核心的素質(zhì)教育的衍生課堂。智慧化課堂不僅僅是利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)資源進(jìn)行課堂創(chuàng)新，更是一種教師教學(xué)理念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

一、高中數(shù)學(xué)實施智慧化課堂的必要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過程中，教師通過情景導(dǎo)入、思維導(dǎo)圖、問題導(dǎo)學(xué)的方式以及信息技術(shù)資源等手段，建設(shè)智慧化課堂，將抽象的數(shù)學(xué)公式和理論生動形象地展示給學(xué)生，把學(xué)生從機(jī)械化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解救出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;另外學(xué)生在智慧化課堂的學(xué)習(xí)中，利用教師的指引，通過自身的學(xué)習(xí)能動性去提出問題、探索問題、解決問題，自由發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生的思維邏輯，發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，促進(jìn)教學(xué)多樣性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)立智慧化課堂可以極大地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。在智慧化課堂中，教師將復(fù)雜的、抽象的、思維邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行整合，將其體系化、系統(tǒng)化，利用情景教學(xué)模式，將學(xué)生帶進(jìn)模擬真實情況的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生切身感受，烘托了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。另外教師在建設(shè)智慧化課堂的過程中，采用多種多樣的教學(xué)手段，并不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和改造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動朝著多樣化發(fā)展，多種多樣的教學(xué)方法對刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展具有重要作用。

二、智慧化課堂下高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的策略

（一）利用情景導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

建設(shè)高中數(shù)學(xué)智慧化課堂，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦和潛能，保證學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，首先教師應(yīng)該合理有效地運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力的同時啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，保證每個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中最大程度地獲取數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行理論實踐。例如在進(jìn)行人教版2019年數(shù)學(xué)教材中《立體幾何初步認(rèn)識》一章的學(xué)習(xí)時，教師就可以利用信息技術(shù)3D手段，將幾何圖形立體地展示給學(xué)生，給啟發(fā)學(xué)生想象力創(chuàng)造基礎(chǔ)條件，引導(dǎo)學(xué)生抽象的觀察現(xiàn)實物體，并從中提煉出幾何圖形。通過幾何情景的導(dǎo)入，學(xué)生利用平面圖形的繞軸運(yùn)動建立3D模型，創(chuàng)設(shè)立體的想象空間，自主進(jìn)入學(xué)習(xí)，探索幾何圖形，樹立自主學(xué)習(xí)的意識

（二）利用問題導(dǎo)學(xué)，鼓勵學(xué)生自主探索

利用問題導(dǎo)學(xué)主要分為教師課前設(shè)計問題，在課堂上讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和教師在課堂學(xué)習(xí)過程中給問題“留空”，鼓勵學(xué)生提出問題，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。首先是在課前進(jìn)行問題引導(dǎo)，教師要注意問題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的原則，注意問題符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，杜絕因問題不合理而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。另外教師還需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異問題，分層次地進(jìn)行問題設(shè)計，讓學(xué)生有一個選擇的空間，在逐級遞進(jìn)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)。

其次是課中問題“留空”，給數(shù)學(xué)知識點(diǎn)留空，可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考能力的培養(yǎng)，同時也可以起到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作用。因此教師在課堂教學(xué)時，在進(jìn)行傳輸知識的時候，給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生在課后運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行問題探索，給學(xué)生創(chuàng)造實踐理論知識，觀察想象和個性化學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時在鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問、發(fā)表想法的過程中，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如在進(jìn)行人教版2019年數(shù)學(xué)教材中《三角函數(shù)概念》一課學(xué)習(xí)時，教師可以給學(xué)生提出如：正弦函數(shù)定義、余弦函數(shù)定義、正切函數(shù)的定義、正切函數(shù)與其他函數(shù)的關(guān)系等一系列三角函數(shù)知識點(diǎn)逐漸遞進(jìn)的問題，逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深的理論知識的學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會自主探析問題。同時教師在教學(xué)時，可以就同角三角函數(shù)關(guān)系的公式推理進(jìn)行問題留空，讓學(xué)生課后復(fù)習(xí)的過程中利用課堂所學(xué)的三角函數(shù)關(guān)系進(jìn)行推理，利用sin2α+cos2α=1公式進(jìn)行函數(shù)公式的正推和倒推探究，可以有效地啟發(fā)學(xué)生的智慧，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

（三）利用思維導(dǎo)圖深挖教材理論，拓展學(xué)生知識

運(yùn)用思維導(dǎo)圖深挖教材理論，拓展課堂知識，將教材中雜亂無章的理論、概念、定義、定理、公式等進(jìn)行整合，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論體系，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生在習(xí)題練習(xí)的時候快速搜索到理論或者公式進(jìn)行應(yīng)用，用最快的速度激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，節(jié)約答題時間。例如在進(jìn)行人教版2019年數(shù)學(xué)教材中《復(fù)數(shù)》一章學(xué)習(xí)時，教師就可以利用思維導(dǎo)圖將復(fù)數(shù)整章知識串聯(lián)，理清各種概念、定理、公式之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生更直觀地感受數(shù)學(xué)知識的條理性和邏輯性，在大腦中建立系統(tǒng)的復(fù)數(shù)知識體系，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開拓學(xué)生的知識領(lǐng)域，幫助學(xué)生更快速更有效地進(jìn)行復(fù)數(shù)知識的理解和鞏固記憶。

結(jié)語

總而言之，智慧化課堂的建設(shè)是一個循序漸進(jìn)的過程，在智慧化課堂中進(jìn)行學(xué)生個性化學(xué)習(xí)同樣也需要一步一步地進(jìn)行，同時還需要學(xué)生和教師共同努力和配合。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，對新的教學(xué)理念進(jìn)行消化吸收，加以最大化的理解，并利用不同的教學(xué)方法，將教學(xué)理念在教學(xué)活動中進(jìn)行實踐，為學(xué)生營造具有良好學(xué)習(xí)氛圍的智慧化課堂，將智慧化課堂的價值最大化地發(fā)揮出來。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2019年度教育科研一般項目“新課程背景下中學(xué)數(shù)學(xué)智慧化課堂教學(xué)的研究與實踐”（課題編號：2019YQJK499）研究成果?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]張肇勛.智慧課堂下高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)活動實踐探究[J].發(fā)明與創(chuàng)新：職業(yè)教育，2021（7）：2.

[2]陳思潔.智慧課堂環(huán)境下高中數(shù)學(xué)課后個性化輔導(dǎo)的有效性探究[J].教育信息技術(shù)，2020（4）：4.

[3]李志明.智慧課堂下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2021（8）：1.