劉璐

【摘要】看圖寫話是低年級作文寫作的基礎(chǔ)，既能培養(yǎng)小學(xué)生的圖畫觀察能力，又能鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力和書面表達(dá)能力，是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。然而對于低年級小學(xué)生而言，看圖寫話依然是一個難題，由于學(xué)生年齡小、社會閱歷淺、缺乏生活經(jīng)驗，對于圖畫所表示的內(nèi)容理解過于淺顯片面，并且無法很好地用書面語言表達(dá)出來，給語文教學(xué)帶來一定難度。因此，如何提升低年級看圖寫話能力是教師應(yīng)該深思的問題，本文從多方面就該問題進(jìn)行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】低年級;語文教學(xué);看圖寫話

作文是語文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，是對學(xué)生綜合性的考察?？磮D寫話是作文寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象及書面表達(dá)能力的重要途徑，也是小學(xué)生作文寫作由低年級過渡到中高年級寫作的轉(zhuǎn)折。對于低年級的小學(xué)生來說，看圖說話是必須經(jīng)歷的一個過程，只有這樣，才能幫助從圖文向全文字描述寫作進(jìn)行轉(zhuǎn)變。但是由于學(xué)生缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，在寫作時對著圖畫無從下手，長此以往，學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情遭受極大的打擊。本文就如何有效培養(yǎng)和提升低年級學(xué)生看圖寫話能力提出一些見解和方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

低年級的看圖說話是高年級寫作的基礎(chǔ)，但是由于低年級學(xué)生缺乏有效的觀察能力，在對圖畫進(jìn)行觀察時無目的、無順序，抓不住圖畫所想表達(dá)的重點，造成學(xué)生在進(jìn)行寫作表達(dá)時偏題題目原意，這就需要教師在日常教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠明白圖畫想要表達(dá)的意思，掌握看圖寫作的方法，達(dá)到學(xué)生在自主寫作時能夠通過看圖判斷事物發(fā)生的時間、地點、人物，以及人物之間的關(guān)系的要求，了解圖畫所要表達(dá)的意思，做到寫作時語句通順、表達(dá)明確、具體完整?？梢酝ㄟ^一些方法來鍛煉學(xué)生的觀察能力，例如：教師在課前準(zhǔn)備一些小物件，在課堂上讓學(xué)生接力對其特征進(jìn)行描述;或在課后安排一些小任務(wù)，如在放學(xué)路上仔細(xì)觀察路邊情況并描述下來;再如，課堂上進(jìn)行同學(xué)間的互動，同桌間相互描述對方的特點及優(yōu)點等方法。這樣，在口語表達(dá)清晰的基礎(chǔ)上將其寫下來并將每句話連貫起來，就形成了一篇內(nèi)容豐富的圖畫描述。

二、激發(fā)寫作興趣

我國著名物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)說過：“成功的秘訣是興趣”。低年級小學(xué)生正處于精力旺盛、活潑好動、注意力難以集中的階段，如何引導(dǎo)學(xué)生興趣，讓學(xué)生熱愛寫作是教師在教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生把看圖寫作當(dāng)作一種任務(wù)，就會從心底抗拒，那么其學(xué)習(xí)效果可想而知：而當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，當(dāng)做朋友之間的比試，那么就會激發(fā)自身的積極性，學(xué)習(xí)效率大幅提高。但是，低年級小學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，短時間內(nèi)無法適應(yīng)課堂教學(xué)的模式，一節(jié)課下來學(xué)生很難將注意力全部投入，有時會坐立難安，這就需要教師的課堂引導(dǎo)，提高課堂的趣味性，拒絕單調(diào)乏味的填鴨式教學(xué)，增強學(xué)生對課堂內(nèi)容和看圖寫話的濃厚興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。可以通過課前小故事的方式，講一則簡短的寓言小故事，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，或是增加課堂互動，讓學(xué)生暢所欲言，爭取做到每位同學(xué)都有機會發(fā)言，這樣的小演講還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時還能引起其他同學(xué)的興趣。學(xué)生有了興趣，教學(xué)才能夠順利進(jìn)行，才能夠更加有力的開展看圖寫話的教學(xué)活動。

三、開展課外閱讀

鼓勵學(xué)生讀一些優(yōu)秀的課外話本等，開闊學(xué)生眼界的同時，積累一些文章中的優(yōu)美詞句并運用到自己的寫作中去。教師可以通過推薦一些經(jīng)過自身仔細(xì)甄別過的、有益于學(xué)生寫作水平提高的優(yōu)秀的書目，針對不同年級合理選擇書籍的厚度和內(nèi)容，利用書本內(nèi)的彩頁插圖吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生的看圖寫話能力：二是可以建立閱讀角，鼓勵學(xué)生每人拿出一兩本優(yōu)秀的書籍放入班級閱讀角并做好借閱記錄，同時教師提供一些優(yōu)秀書籍，每周舉行一次班級閱讀會，讓學(xué)生每人講述這一周自身閱讀的好書，并給同學(xué)們推薦一本自己認(rèn)為優(yōu)秀的書籍：三是設(shè)置閱讀獎勵機制，將學(xué)生讀過的書折算成積分記錄下來，定制一批精美的小禮物，每月月末開放積分兌換，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性。這種方法既節(jié)約了額外支出，又提高了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了學(xué)生們的眼界，從而讓孩子們愛上閱讀。同時，在閱讀過程中鼓勵學(xué)生將優(yōu)美的詞句摘抄下來，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為提高看圖寫話能力打下基礎(chǔ)。

四、啟發(fā)大膽想象

小學(xué)生的年紀(jì)正是天馬行空、想象力豐富的時候，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，不能直接否定，讓學(xué)生把這種豐富的想象力運用到看圖寫話中去。在教學(xué)中，教師不能只抓住圖畫的重點內(nèi)容進(jìn)行講解，細(xì)節(jié)部分也要引起足夠重視。寫作時圖畫給出的內(nèi)容是有限的，并且都是富含深意的，不會給出無用的干擾元素，因此不能忽視旁枝末節(jié)，細(xì)節(jié)有時更能突出圖畫的原本含義，豐富圖畫內(nèi)容。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察細(xì)節(jié)的能力，讓學(xué)生對細(xì)節(jié)進(jìn)行大膽想象，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，打開創(chuàng)意的大門，利用圖片所給出的信息合理的創(chuàng)造一個小故事，同時借鑒閱讀時收集的優(yōu)美語句，豐富文章，使文章更加精彩。不過教師要強調(diào)想象不是空想，不是不符合邏輯的胡編亂造，應(yīng)聯(lián)系實際情況，把相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，讓文章看起來更加真實。

結(jié)語

總而言之，提高低年級學(xué)生看圖寫話的能力是一個日積月累的過程，不能操之過急。教師應(yīng)注意教學(xué)方法，注意創(chuàng)新，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，善于利用課外資源積累優(yōu)秀素材，不必看重學(xué)生的初期成績，而是注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展開想象的翅膀在寫作的世界自由翱翔。

【本文系湖南省新化縣教育科學(xué)規(guī)劃課題“信息技術(shù)與小學(xué)低段‘看圖寫話’作文教學(xué)整合模式的探究”（課題編號：XHJK2020B03）科研成果】

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