李振興

【摘要】物理核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備構(gòu)建物理模型的意識(shí)和能力，具有從不同角度思考問(wèn)題的意識(shí)，能夠正確地運(yùn)用物理思維科學(xué)地推理規(guī)律，找到結(jié)論，能夠使用科學(xué)的理論依據(jù)對(duì)物理現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行描述。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，其很難具備主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考的意識(shí)，過(guò)多依賴(lài)教師，因此會(huì)出現(xiàn)課堂明白了解知識(shí)點(diǎn)，課后不會(huì)運(yùn)用實(shí)踐的問(wèn)題。因此教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要注意這部分學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】高中物理;學(xué)困生;核心素養(yǎng)

物理是一門(mén)具有很強(qiáng)的邏輯性、實(shí)踐性、抽象性的學(xué)科，高中物理對(duì)這些特點(diǎn)更是展現(xiàn)得淋漓盡致，因此這就需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)、自主思考探究的意識(shí)。在物理學(xué)習(xí)中，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。只有具備了物理核心素養(yǎng)，學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)、有能力的進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)踐的思考、探索行動(dòng)，才能具備創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識(shí)。

一、高中物理學(xué)困生的特點(diǎn)

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣一直是每個(gè)人參與一項(xiàng)活動(dòng)的推動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中也是，如果物理學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有吸引力，不能引發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)激情，那學(xué)生自然會(huì)選擇逃避學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。另外物理學(xué)科知識(shí)存在抽象性、實(shí)踐性、邏輯性高的特點(diǎn)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地思考，不斷地用實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證理論，才能鞏固記憶物理知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，物理的學(xué)習(xí)難度太大，甚至有時(shí)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，久而久之學(xué)生就得過(guò)且過(guò)，喪失物理學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（二）缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先是物理學(xué)習(xí)毅力的問(wèn)題，物理的學(xué)習(xí)不能是一時(shí)興趣，這是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)役”，但是學(xué)困生對(duì)物理的學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)難度加大就退縮的問(wèn)題，對(duì)于有難度的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題，沒(méi)有過(guò)多思考就認(rèn)為自己沒(méi)有解決能力，甚至為了完成物理作業(yè)而選擇抄襲作業(yè)的行為，對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏耐心。

其次是缺乏對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，學(xué)困生在遇到不能理解的知識(shí)點(diǎn)或不能解決的問(wèn)題時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)注意不集中，小動(dòng)作過(guò)多的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)待作業(yè)敷衍了事等問(wèn)題。

最后是缺乏爭(zhēng)取的學(xué)習(xí)方法。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)是需要符合該學(xué)科學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)方法和策略的。物理學(xué)困生顯然是缺乏對(duì)思考正確學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，另外教師也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)只知道采取機(jī)械背誦的方式。

二、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生核心素養(yǎng)的策略

（一）利用問(wèn)題導(dǎo)向，啟發(fā)學(xué)困生的物理思考思維

在物理的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論習(xí)題如何的變化，但是其內(nèi)在本質(zhì)都是物理概念和規(guī)律，這是所有習(xí)題、實(shí)驗(yàn)的“根部”所在，因此學(xué)生不僅要理解和掌握物理規(guī)律和概念，還要學(xué)會(huì)思考如何靈活地運(yùn)用這些物理規(guī)律，如此，學(xué)生才能在多樣化的題型中快速有效地找到相應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析并找到正確的解決辦法。因此針對(duì)學(xué)困生教師可以利用提問(wèn)問(wèn)題的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，形成物理思維。

例如在學(xué)習(xí)人教版2019年物理教材必修第一冊(cè)《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)“物體為什么能在地球上進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)？”“為什么重量大的物體比重量輕的物體下落的時(shí)間短呢？”引發(fā)學(xué)生思考和討論，進(jìn)而引出“重力對(duì)物體自由落體運(yùn)動(dòng)有影響”的理論。然后教師可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行理論實(shí)驗(yàn)，看看是否真實(shí)受重力的影響而導(dǎo)致物理下落的時(shí)間和速度的不同。通過(guò)一步一步地啟發(fā)，逐漸的開(kāi)發(fā)學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)困生的自主思考能力。

（二）實(shí)行分層次教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法

針對(duì)學(xué)困生的物理學(xué)習(xí)，教師需要摒棄原有的“一刀切”的教學(xué)方法，采用分層次的教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置合理的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，安排符合他們學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，既能保證優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，又能保證學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和自信心。另外針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在授課時(shí)可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)制定具有趣味性的教學(xué)方法，如結(jié)合生活進(jìn)行物理現(xiàn)象的驗(yàn)證、物理科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等等，在某些情況下，教師可以針對(duì)個(gè)人問(wèn)題逐一進(jìn)行輔導(dǎo)，不斷的引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。

例如在學(xué)習(xí)人教版2019年物理教材必修第二冊(cè)《拋體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，之前的物理學(xué)習(xí)一直研究物體的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在研究物體的曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，研究拋物線(xiàn)，對(duì)于這種抽象的概念，學(xué)困生可能存在一定的理解困難。因此教師可以在課堂上進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，利用乒乓球或者水槍?zhuān)谡n堂給學(xué)生展示物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)因受力的原因呈現(xiàn)出曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)保持良好的心態(tài)，提升教學(xué)成果的有效性。

（三）采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)困生的參與度

采用小組合作的模式不僅可以讓學(xué)困生充分地參與到物理教學(xué)活動(dòng)中，還有利于學(xué)生之間的互幫互助，優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，在潛移默化中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的分享和合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)困生的核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)人教版2019年物理教材必修第三冊(cè)《磁感應(yīng)輕度磁通量》時(shí)，對(duì)于“如何利用磁針判斷磁場(chǎng)方向”的問(wèn)題，教師就可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生利用電磁感應(yīng)的原理，進(jìn)行研究磁場(chǎng)方向、磁場(chǎng)的強(qiáng)弱的理論知識(shí)。在組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)和討論中，學(xué)生可以一起收獲物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的運(yùn)用的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中物理教學(xué)中針對(duì)學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)將教學(xué)重心從學(xué)科知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)、思考能力、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，依據(jù)真實(shí)的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因地制宜，實(shí)事求是，分層次地制定教學(xué)任務(wù)。其次物理教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新過(guò)程中，教師需要保證無(wú)論是優(yōu)等生還是學(xué)困生都能有效地參與其中，進(jìn)而為提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提供保障，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)困生物理核心素養(yǎng)的目的。

【本文系湖南省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究”（課題編號(hào)：XJK19CJC065）階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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