高銀柱

摘 要： 思想政治課程是高中教育體系的重要組成部分，在素質(zhì)教育的背景下，高中思想政治課程的教學(xué)過程需要用更加凝練且體系化的方式來調(diào)動學(xué)生的廣泛參與，而這就需要教師在落實教學(xué)活動的時候積極應(yīng)用案例教學(xué)法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，案例教學(xué)法能夠用同一個課題來將原本不同課時的知識聯(lián)系起來，這能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶學(xué)過的內(nèi)容，也能夠讓原本枯燥無味的課堂充滿活力。但是，從目前的教學(xué)情況來看，部分高中政治教師在開展教學(xué)實踐的時候依然沒有掌握案例教學(xué)法的應(yīng)用，因此，文章主要就案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探究。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法;高中政治;教學(xué)策略

中圖分類號： G633.2??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1673-8918（2022）08-0159-04

一、 引言

高中政治是一門人文氣息相對濃厚的學(xué)科，這意味著學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該會形成更多的感悟，所以教師在開展課堂教學(xué)的時候應(yīng)該更加重視引導(dǎo)學(xué)生進行情感表達，同時以案例教學(xué)等方式來激發(fā)學(xué)生的自主探究意識。傳統(tǒng)的高中政治課程往往忽視了對學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很多教師在落實教學(xué)活動的時候習(xí)慣于照本宣科，他們只是一味地讓學(xué)生按照做好的學(xué)習(xí)大綱來進行背誦，這種枯燥的學(xué)習(xí)過程很容易引起學(xué)生的抵觸心理。所以，教師應(yīng)該掌握案例教學(xué)法等新興的教學(xué)策略，用多樣化的教學(xué)實踐來提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、 案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

高中階段的思想政治課程以理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在課堂上會接觸較多的理論知識，并且需要對這部分知識進行有效的理解和記憶，這會導(dǎo)致很多學(xué)生天然就對政治課程的學(xué)習(xí)存在抵觸心理。所以，教師在組織教學(xué)活動的時候應(yīng)該選擇案例教學(xué)法等更加具有開放性和趣味性的教學(xué)策略，將原本枯燥的理論學(xué)習(xí)以探究性學(xué)習(xí)的方式展開，這就能夠充分吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。調(diào)查研究表明，由于生理和心理等多重因素的影響，高中階段的學(xué)生更愿意進行自我表達，他們更加喜歡進行一些探究性的學(xué)習(xí)活動。教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的時候會引導(dǎo)學(xué)生獨立自主的完成探究主題、探究方案等內(nèi)容的設(shè)計，這對很多學(xué)生來說具有較強的吸引力，學(xué)生會更加積極主動地投身于課堂學(xué)習(xí)之中。所以教師在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)的時候可以用案例教學(xué)的方式來給學(xué)生提供更多課堂思考與探究的機會，這能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。

（二）彰顯學(xué)生的課堂主體地位

在素質(zhì)教育的背景下，教育工作者正在積極推廣“人本主義”的教育觀念，即教師在落實教學(xué)活動的時候應(yīng)該更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，給予學(xué)生自主設(shè)計和落實教學(xué)活動的機會。傳統(tǒng)的高中政治課程往往以教師為主導(dǎo)，大部分教師都是用學(xué)習(xí)指令來強行決定學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)流程，并且用提前準備好的答案代替學(xué)生的課堂思考，這導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上只能被動地接受教師的知識灌輸。長此以往，學(xué)生會在腦海中形成思維定式，很多學(xué)生在面對創(chuàng)新型的題目時并不知如何思考，這就導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程趨于低效。所以，在新課程標準改革的背景下，高中政治教師應(yīng)該通過案例教學(xué)法等方式來重新肯定學(xué)生的課堂主體地位。應(yīng)用案例教學(xué)法的時候?qū)W生需要在教師的引導(dǎo)下獨立完成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的全過程，每一組學(xué)生探究的問題并不相同，教師也并不會提供現(xiàn)成的答案，這對學(xué)生的思維能力提出了較高的要求，學(xué)生也能夠在案例學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)自身素養(yǎng)的全面提高。

（三）凸顯課堂的重點難點內(nèi)容

每一個學(xué)科的課程都有重點和難點的側(cè)重，所以教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候應(yīng)該注重對教學(xué)的重難點知識進行針對性的突破。與其他學(xué)科相比，高中政治課程的教學(xué)內(nèi)容相對抽象，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候并不能夠順利地理解教師講解的內(nèi)容。如果教師以“填鴨式”的教學(xué)方式來將教材中的知識點原原本本地灌輸給學(xué)生，那么班級中會有部分學(xué)生一直處于囫圇吞棗的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)過的知識并不是很理解，自然也就無法在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中順利應(yīng)用。所以教師在備課的時候應(yīng)該凸顯出當堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點與難點，要凸顯這部分內(nèi)容，教師可以通過案例教學(xué)的方式，用富有生活氣息的案例來引導(dǎo)學(xué)生的思路，這能夠?qū)⒃境橄蟮睦碚搶W(xué)習(xí)直觀化。教學(xué)的重難點知識通常都有著較大的理解難度，所以教師可以通過案例教學(xué)的方式來將原本枯燥的理論學(xué)習(xí)以真實案例的方式展示出來，這能夠讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程有所側(cè)重，也能夠有效地提高教師的課堂教學(xué)效率。

三、 應(yīng)用案例教學(xué)法時應(yīng)該遵循的原則

（一）結(jié)合教材所選案例應(yīng)是就近發(fā)生

時事政治是高中政治學(xué)習(xí)的重要部分，教師在落實案例教學(xué)法的時候應(yīng)該選擇就近發(fā)生的時事案例，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的視野，也能夠鍛煉學(xué)生從時事中進行政治分析的能力，這對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)來說有著重要的作用。而且，高中政治所學(xué)習(xí)的內(nèi)容本就是隨著時代的發(fā)展不斷變化的，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上接觸更多正在發(fā)生的政治、經(jīng)濟與文化界的大事，并且以案例分析的方式展示出來，讓學(xué)生在課堂上能夠結(jié)合這部分時事新聞和所學(xué)知識來進行深入的思考。在新課程標準改革的背景下，結(jié)合時政新聞來應(yīng)用案例教學(xué)法是新的教育發(fā)展方向，教師可以通過案例教學(xué)法的方式來充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，既讓學(xué)生對國內(nèi)外發(fā)生的時事形成大致的了解，又能夠鍛煉學(xué)生的問題分析能力，這能夠有效提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）案例真實且典型

案例真實且典型包含案例真實與案例典型兩個要求，從案例真實的角度來講，高中生已經(jīng)初步具備判斷是非的能力，虛假的案例并不能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到良好的引導(dǎo)作用，反而會因為其中的虛假信息而給學(xué)生帶來一定的困擾。應(yīng)用案例教學(xué)法的目的是要輔助教師進行課堂教學(xué)，所以教師選擇的案例必須足夠真實，真實的案例才能夠更好地幫助教師來進行課堂知識的理解。而從案例典型的角度來看，很多教師在課堂教學(xué)時選擇的案例比較小眾，很多學(xué)生可能對案例本身并不了解，在進行案例分析的時候自然會存在較大的困難。所以，為了減少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時可能面臨的問題，教師需要在備課階段搜集和準備一些真實且典型的案例，并且將這些案例與課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來，從而為課堂上的案例教學(xué)做好準備。

（三）選取學(xué)生感興趣的案例

興趣是學(xué)生最好的老師，教師在設(shè)計教學(xué)案例的時候必須要考慮學(xué)生的興趣點，這是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要前提。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對較大，很多學(xué)生在課堂上都習(xí)慣于被動的接受知識的灌輸，這導(dǎo)致部分學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)很難提起足夠的興趣。所以，教師在設(shè)計教學(xué)案例的時候必須要選擇一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，也能夠保證案例教學(xué)法能夠取得較好的效果。案例的選擇是教師應(yīng)用案例教學(xué)法時最重要的環(huán)節(jié)，合適的案例不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠在課堂上營造相對寬松的氛圍，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下進行積極有效的課堂思考，這能拉近學(xué)生與政治課堂之間的距離，也有利于后續(xù)的教學(xué)活動的開展。

（四）案例選取盡量生活化

教師選擇案例教學(xué)法是要對原本復(fù)雜且枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)進行簡化，所以教師在選擇課堂教學(xué)案例的時候應(yīng)該選擇一些與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)的案例，這能夠讓學(xué)生在課堂上進行更多有效的思考，也能夠拉近學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實際生活之間的距離。過于空洞的理論學(xué)習(xí)會讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)失去興趣，很多學(xué)生會認為政治課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容并沒有實際的用處，而生活化的教學(xué)案例能夠讓學(xué)生近距離接觸生活中的政治課，這能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。而且，生活化的教學(xué)案例能夠讓原本枯燥的理論學(xué)習(xí)更加生動，也能夠在課堂上營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生會圍繞著生活化的案例進行更多切身的思考和討論，這能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的理論知識進行更加深層次的理解。在學(xué)生的實際生活中，他們接觸的每一件事情都可能包含著政治課堂上學(xué)過的知識，生活化的案例能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用政治的眼光看待生活問題的習(xí)慣，這能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

四、 案例教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理選擇教學(xué)案例

在應(yīng)用案例教學(xué)法的時候，教師首先應(yīng)該重視對教學(xué)案例的選擇，合理的教學(xué)案例能夠顯著的提高案例教學(xué)法的應(yīng)用效率。教師能夠在應(yīng)用案例教學(xué)法的時候激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，并且在課堂上營造良好的教學(xué)氛圍，這能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，也能夠讓教學(xué)案例發(fā)揮出應(yīng)有的作用。高中政治課堂上所選擇的教學(xué)案例應(yīng)該具有良好的趣味性，并且符合學(xué)生的生活經(jīng)歷，學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的時候圍繞著教學(xué)案例進行有效的分析。要引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析，教師必須要保證學(xué)生能夠?qū)φn堂展示出來的案例表現(xiàn)出良好的興趣，所以教師在備課階段必須要謹慎選擇課堂要使用的案例。

比如，教師在講解《樹立正確的消費觀》這一課時的時候，為了讓學(xué)生更好地理解四種錯誤的消費觀念，并且確保學(xué)生在實際生活中能夠?qū)@四種消費觀念進行有效的區(qū)分，教師可以用不同的案例來輔助學(xué)生進行思考。在四種錯誤的消費觀念里，很多學(xué)生并不能夠很好地區(qū)分出盲目從眾心理和攀比心理，所以教師可以選擇不同的案例來對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)。盲目從眾心理主要講的是“大家都在做某件事情，所以我也一定要去做”的心理，教師可以用實際的案例來進行舉例，比如“小強看到大家都翹課，所以他也決定翹課”，這個時候很多學(xué)生都能夠順利地理解從眾心理。而在講解攀比心理的時候，由于攀比心理主要強調(diào)的是“只要別人有，我也一定要有，甚至還要有更好的”，所以教師可以舉例“蘋果13上市以后，小紅看到同學(xué)都有，所以也要求自己的父母買”。在分析這一案例的時候，學(xué)生就能夠很好的將從眾心理與攀比心理區(qū)分開來，在這個過程中教師選擇的教學(xué)案例就顯得尤為重要。尤其是對從眾心理與攀比心理的比較來說，由于這兩個消費心理中有部分重疊，所以如果教師選擇了錯誤的案例，那么學(xué)生會先入為主的記住一些錯誤的想法，這就會對后續(xù)的教學(xué)活動造成困擾，也會給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來一定的困難。

（二）利用多種形式展示案例

在選擇合適的案例以后，教師應(yīng)該考慮通過何種的方式來將這些案例展示出來。從現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗來看，教師展示案例的方式對案例教學(xué)法的應(yīng)用效果來說也有著較大的影響。傳統(tǒng)的板書教學(xué)并不適合案例教學(xué)法，教師選擇的案例通常字數(shù)較多，很難通過板書的方式完全展示出來，而如果通過口授的方式，很多學(xué)生可能聽完后面的就忘記了前面的內(nèi)容，這也并不利于學(xué)生對教師講解的案例進行分析。所以，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過教室的多媒體設(shè)備來展示教學(xué)案例，用聲音與圖形、文字相結(jié)合的方式來讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動形象。

比如，教師在講解《文化的多樣性與文化傳播》這一課時的時候，為了讓學(xué)生更好地理解文化多樣性，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些文化多樣性而導(dǎo)致的文化沖突的案例。如教師可以先播放一個好萊塢拍攝的《花木蘭》這部影片的片段，然后詢問學(xué)生對剛剛觀看的這部電影有什么樣的感受。此時班級中的學(xué)生往往會呈現(xiàn)出兩極分化的狀態(tài)，部分學(xué)生會認為國外的電影制作技術(shù)比較先進，所以整個電影呈現(xiàn)出來的畫面比較精美。而還有部分學(xué)生可能會認為這部外國拍攝的電影并不能展示出“花木蘭”這個人物的精氣神。在學(xué)生討論結(jié)束以后，教師可以用圖文的方式來展示國內(nèi)外市場對《花木蘭》這部電影的口碑評價，很多學(xué)生此時就會發(fā)現(xiàn)文化的多樣性在實際生活中的存在。由于文化多樣化的存在，《花木蘭》這部電影在國外市場口碑良好，但是在國內(nèi)市場并不景氣，通過這一案例學(xué)生也能夠充分理解文化多樣性的存在。所以，案例教學(xué)法的應(yīng)用并不僅僅停留在文字案例的范疇，教師選擇的案例可以是動畫、圖片等多種形式，多樣化的課堂教學(xué)活動才能夠更好的吸引學(xué)生的課堂參與積極性。

（三）重視對案例的分析討論

案例教學(xué)法的應(yīng)用并不僅僅局限于案例的引入與展示，教師在展示完案例以后更應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對接觸到的案例進行討論和分析，這才是真正能夠發(fā)揮教學(xué)案例重要性的環(huán)節(jié)。很多教師在應(yīng)用案例教學(xué)法的時候只是將案例展示出來，并不會針對性的進行案例分析，此時很多學(xué)生的課堂體驗并不好，部分學(xué)生甚至?xí)坞x于課堂之外。所以，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起來圍繞著提出的案例進行分析和思考，并且積極組織學(xué)生以小組或班級為單位進行討論，這能夠充分發(fā)揮案例教學(xué)法的實際作用，也有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

比如，教師在講解《多彩的消費》這一章節(jié)的時候，為了讓學(xué)生更好地理解消費多樣性的存在，教師可以與學(xué)生一起來制訂案例分析計劃。每一個家庭都會有自己的開銷，所以教師可以先用課后的時間讓學(xué)生回家仔細調(diào)查自己家庭在過去幾個月的開銷情況，尤其是應(yīng)該具體到每一個類型的消費花費了多少錢。在后續(xù)的教學(xué)中教師可以讓學(xué)生將自己家庭的開銷情況展示出來，并且在小組中進討論。在討論的時候教師可以給學(xué)生準備一定的問題，比如“大家的家庭開銷以什么消費為主？這樣的消費結(jié)構(gòu)是否合理？”等問題，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)在小組中圍繞著這些問題進行討論，然后教師可以從各個小組中選擇部分學(xué)生在班級里進行展示。當然，為了幫助學(xué)生理解，教師也可以用圖表等方式將原本的開銷計劃進行簡化，這能夠方便學(xué)生進行思考和分析。在班級展示的時候教師需要對學(xué)生的家庭開銷計劃進行深入的剖析，并且結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際案例來進行綜合性的分析，這能夠讓學(xué)生更好地理解這一課時學(xué)習(xí)過的消費類型和收入與消費的關(guān)系等知識。

（四）對案例進行評述總結(jié)

評述總結(jié)也是應(yīng)用案例教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須要對課堂上講解到的案例進行簡要的總結(jié)，對案例的總結(jié)同時也是對整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，這一過程能夠引導(dǎo)學(xué)生進行知識梳理，教師可以針對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行主題的升華，這能夠幫助學(xué)生進行知識理解，學(xué)生能夠在課堂上獲得更多的收獲。

比如，教師在講解《走進文化生活》這一章節(jié)的時候可以先用視頻等方式來展示出目前公眾文化生活的多樣性等特點，然后教師可以將視頻中具有代表性的片段用截圖的方式摘取出來，依次讓學(xué)生分析這一張圖片主要表現(xiàn)了文化具有什么樣的特征等問題，這能夠?qū)⒃緩?fù)雜的思考問題簡單化，也能夠幫助學(xué)生更好地記憶這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在分析完以后，教師可以用思維導(dǎo)圖將學(xué)生在這一案例分析中的收獲展示出來，這一總結(jié)和評述的過程能夠幫助學(xué)生更好地進行課堂思考，也能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)語

綜上所述，高中政治教師在組織教學(xué)活動的時候應(yīng)該積極應(yīng)用案例教學(xué)法，通過選擇案例、展示案例、分析和討論案例與總結(jié)案例的過程來充分發(fā)揮案例教學(xué)法的積極作用。教師在選擇案例的時候也應(yīng)該堅持正確的原則，確保選擇的教學(xué)案例能夠更加符合學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需要。教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的時候應(yīng)該尊重學(xué)生的課堂主體性，用多樣化的教學(xué)活動來促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。

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