摘 要：生物學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，對(duì)學(xué)生各方面的能力均提出了一定的要求，初中生物學(xué)教師想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，則應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的觀(guān)察與探究等能力在實(shí)踐中得到培養(yǎng)，以此夯實(shí)其科學(xué)探究能力，為生物學(xué)素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。生物學(xué)課外拓展在提高學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮了重要作用，教師可利用各種現(xiàn)有的生物學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)類(lèi)、觀(guān)察類(lèi)、調(diào)查類(lèi)等戶(hù)外拓展活動(dòng)，以此豐富其知識(shí)、拓寬其視野，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓其對(duì)生命有更為深入和全面的認(rèn)識(shí)與解讀，并逐步形成正確的生命觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，最終促進(jìn)個(gè)人全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);戶(hù)外拓展;科學(xué)探究能力;生物學(xué)教師

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）09-0139-04

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式的弊端日益突出，對(duì)初中生物學(xué)教師而言，如果不對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，則學(xué)生解決問(wèn)題能力、調(diào)查實(shí)踐能力等不會(huì)得到提升。在素質(zhì)教育已經(jīng)成為主流的今天，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的不是為了應(yīng)付各種考試，更多的是為了掌握知識(shí)、提升能力，尤其是科學(xué)探究能力，為將來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)給予學(xué)生更多展現(xiàn)和鍛煉自我的機(jī)會(huì)，比如多組織戶(hù)外拓展活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而使得其科學(xué)探究能力在實(shí)踐過(guò)程中不斷得到提升。

一、 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的意義

（一）有助于提升科學(xué)思維能力

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)試教育理念的大行其道，導(dǎo)致生物學(xué)教師在教學(xué)時(shí)只重視學(xué)生的成績(jī)是否有所提高，忽略了學(xué)生的興趣和愛(ài)好。時(shí)至今日，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育的主流目標(biāo)，初中生物學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)也不再局限于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而提高學(xué)生科學(xué)探究能力是提升科學(xué)素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。但想要從根本上提高學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)，教師必須要轉(zhuǎn)變理念、解放思想，積極開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)和探究，使得其思維在拓展活動(dòng)中不斷得到鍛煉，從而促進(jìn)個(gè)人科學(xué)思維能力的提升。

（二）有助于提升自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一個(gè)主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，良好的自學(xué)能力可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)習(xí)能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，應(yīng)盡可能為學(xué)生們創(chuàng)造自學(xué)的條件和環(huán)境，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，從而使得其思維得到激發(fā)。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講解為主，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。為改變這種狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，生物學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生能掙脫課堂的束縛，通過(guò)課外實(shí)踐探究的方式去提出、分析和解決問(wèn)題，一切探究的內(nèi)容均是由學(xué)生主動(dòng)實(shí)施和完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)得到提高。

（三）有助于提升動(dòng)手實(shí)踐能力

俗語(yǔ)有言：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺?！睂W(xué)習(xí)不僅是背誦和理解教材中的知識(shí)，如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度永遠(yuǎn)只是浮于表面。因?yàn)榻滩闹械乃兄R(shí)都是他人科學(xué)實(shí)踐所得出的成果，學(xué)生是在學(xué)習(xí)他人實(shí)踐所得的知識(shí)，所以學(xué)習(xí)總是缺乏深入性，學(xué)習(xí)效果自然難以得到根本性的提高。此外，單純的紙上談兵并不能解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生仍然需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐檢驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物和獲取知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到了鍛煉。由此可見(jiàn)，初中生物學(xué)教師有意識(shí)通過(guò)課外拓展活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，其實(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（四）有助于提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有合作，即便是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生也免不了跟其他同學(xué)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，良好的合作意識(shí)和能力對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。生物學(xué)教師在通過(guò)戶(hù)外拓展活動(dòng)鍛煉學(xué)生科學(xué)探究能力時(shí)，一般都會(huì)要求學(xué)生分組合作，以便盡快高效完成活動(dòng)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間需要相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同去完成同一個(gè)目標(biāo)和任務(wù)，這對(duì)提升其團(tuán)結(jié)協(xié)作能力具有重要的促進(jìn)作用，尤其是對(duì)一些不善與人合作和交流的學(xué)生而言，其很容易在戶(hù)外拓展活動(dòng)中感受到集體的力量，并懂得主動(dòng)去調(diào)整自我、配合集體，久而久之，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力自然會(huì)有飛躍式的提升。

二、 利用課外拓展培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的路徑

（一）利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

一般而言，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的戶(hù)外拓展活動(dòng)的興趣比較高，生物學(xué)教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中找到生物學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)科探究的樂(lè)趣。

1. 利用課余時(shí)間開(kāi)展實(shí)驗(yàn)拓展活動(dòng)

鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比如下午放學(xué)或周末時(shí)間，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展一些趣味性較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如教師可以布置一項(xiàng)課后實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要求學(xué)生“探析生活常見(jiàn)物品的殺菌效果”，常見(jiàn)的殺菌物品包括蒜、姜等蔬菜，也包括消毒液、洗潔精等日常用品。學(xué)生們先搜集好相關(guān)的資料，理清實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，隨后利用實(shí)驗(yàn)室中的各種器具進(jìn)行培養(yǎng)基制作、取樣和接種，認(rèn)真觀(guān)察每一種物品的殺菌情況，并做好相關(guān)的記錄工作。

2. 自行建立微型生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室

鑒于學(xué)校的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室是不同班級(jí)輪流使用，學(xué)生難以有太多的機(jī)會(huì)到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且在較為休閑的寒暑假期間，學(xué)生也難以到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。鑒于此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生組團(tuán)建立一個(gè)微型生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室，閑暇之余體會(huì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，在家便能輕松進(jìn)行各種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。由此，家離得近的學(xué)生可以組成一個(gè)小隊(duì)伍，組團(tuán)在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)用到的載玻片、碘液、吸水紙以及相對(duì)便宜的顯微鏡等，準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)用具后，學(xué)生在家便可以觀(guān)察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、觀(guān)察水綿和草履蟲(chóng)活動(dòng)狀態(tài)等，并用手機(jī)、文字詳細(xì)記錄觀(guān)察的過(guò)程和結(jié)果，輕松感受到生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，并近距離觀(guān)察到微觀(guān)世界肉眼難見(jiàn)的活動(dòng)狀態(tài)。而且在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，比如在顯微鏡下看不到任何東西，學(xué)生需要去學(xué)習(xí)如何調(diào)整和運(yùn)用顯微鏡，所以經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)并獲得成功后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生前所未有的成就感，其科學(xué)探究能力也在一次次拓展實(shí)驗(yàn)中得到了提升。

（二）利用調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

調(diào)查類(lèi)的戶(hù)外拓展活動(dòng)也能鍛煉學(xué)生的組織、表達(dá)以及探究等方面的能力，因?yàn)闊o(wú)論是調(diào)查的選題，還是調(diào)查的地點(diǎn)、內(nèi)容以及人員安排等，教師均交由學(xué)生自行決定和完成，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的調(diào)查積極性，讓其能主動(dòng)參與到探究活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，在戶(hù)外拓展活動(dòng)中不斷鍛煉自己的能力。

1. 利用周末與寒暑假展開(kāi)調(diào)查

對(duì)七年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生而言，其家庭作業(yè)還相對(duì)較少，周末與寒暑假期間有空閑時(shí)間。生物學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用這些空閑時(shí)間走到室外進(jìn)行生物學(xué)調(diào)查，感受自然的美好與生物學(xué)的秘密，并在調(diào)查中獲得成長(zhǎng)與收獲。一般而言，教師可以讓學(xué)生自行組隊(duì)、自行確定調(diào)查主題，讓其以興趣為驅(qū)動(dòng)力開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查，從而使得其調(diào)查的積極性和主動(dòng)性會(huì)有所提高。比如臨近暑假時(shí)，生物學(xué)教師建議學(xué)生自行分組，每組選定一個(gè)調(diào)查主題，并在暑假期間完成該調(diào)查工作，有的小組選擇調(diào)查題目為：“食品保存方式有哪些？”有的小組選擇調(diào)查題目為：“本市公園生物學(xué)種類(lèi)有哪些？”還有的小組調(diào)查題目為：“近視的原因有哪些？”不同的小組根據(jù)興趣選擇想要調(diào)查的主題，并于小組內(nèi)部進(jìn)行分工，每個(gè)成員都負(fù)責(zé)一定的任務(wù)。比如制訂計(jì)劃、收集資料、撰寫(xiě)報(bào)告等，學(xué)生各方面的能力在調(diào)查過(guò)程中得到了極大的鍛煉。

2. 利用學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)調(diào)查

每學(xué)期學(xué)校都有興趣社團(tuán)，其中會(huì)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)。比如利用周末或者暑假，教師組織學(xué)生去學(xué)校附近野外山頭進(jìn)行蝴蝶種類(lèi)、數(shù)量的樣線(xiàn)監(jiān)測(cè)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅能感知不同蝴蝶形態(tài)之美，還能通過(guò)對(duì)本地蝴蝶種類(lèi)的調(diào)查和記錄，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物學(xué)多樣性。并能根據(jù)長(zhǎng)期樣線(xiàn)觀(guān)測(cè)中某種蝴蝶數(shù)量的變化，分析其生活環(huán)境的變化，形成完整的調(diào)查報(bào)告，提出保護(hù)生物學(xué)多樣性的措施。由此可見(jiàn)，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展生物學(xué)調(diào)查，學(xué)生們不僅獲得了愉悅、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且還有效鍛煉了自身的科學(xué)探究能力。

（三）利用制作培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

制作類(lèi)的拓展活動(dòng)具有更多的趣味性，主要在于制作類(lèi)與調(diào)查類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)拓展活動(dòng)相比，沒(méi)有太強(qiáng)的目的性，學(xué)生可以隨心所欲地發(fā)揮和創(chuàng)造，其動(dòng)手創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。比如學(xué)習(xí)完與植物有關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作葉脈書(shū)簽，從而可以詳細(xì)觀(guān)察和欣賞葉片的主脈、側(cè)脈以及細(xì)脈分布情況，感受植物妙不可言的魅力。但值得注意的是，葉脈書(shū)簽的制作需要使用一些化學(xué)器材和藥品，生物學(xué)教師應(yīng)提前與化學(xué)教師進(jìn)行溝通，讓化學(xué)教師參與到生物學(xué)課堂當(dāng)中來(lái)，學(xué)生首次制作葉脈書(shū)簽時(shí)必須要有生物學(xué)教師和化學(xué)教師同時(shí)在場(chǎng)，以確保制作過(guò)程的安全。除此之外，教師還可以讓學(xué)生課余時(shí)間去采集一些喜歡的樹(shù)葉，以樹(shù)葉為原料，利用剪刀、膠布等工具制作樹(shù)葉畫(huà)，待學(xué)生完成制作以后，教師可以在生物學(xué)課堂上讓其輪流上臺(tái)展示自己的作品。通過(guò)簡(jiǎn)單的制作類(lèi)課外拓展活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了增強(qiáng)，并通過(guò)一張小小的葉脈感受到大自然生物學(xué)妙不可言的魅力，每一張葉子的脈絡(luò)都是如此的精巧獨(dú)特和與眾不同，而這些美是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常忽視的。

（四）利用養(yǎng)殖培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

養(yǎng)殖，顧名思義，就是培育和繁殖動(dòng)植物。在日常生活當(dāng)中，學(xué)生們大多有過(guò)養(yǎng)殖的各種經(jīng)歷，比如種花種菜、養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)狗等，這些其實(shí)都屬于生物學(xué)的范疇，而養(yǎng)殖也屬于課外拓展活動(dòng)的內(nèi)容，只是學(xué)生之前沒(méi)有意識(shí)到罷了。因此，生物學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從最為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，養(yǎng)殖一些動(dòng)植物，并認(rèn)真觀(guān)察和記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)與變化過(guò)程，以此鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力。當(dāng)然，為了確保養(yǎng)殖活動(dòng)能達(dá)到預(yù)期的目的和效果，教師可以建議學(xué)生選擇一些比較容易培育和繁殖的動(dòng)植物，比如養(yǎng)蠶、種菜、養(yǎng)魚(yú)等，學(xué)生可以將養(yǎng)殖的動(dòng)植物置于宿舍中，以便每日進(jìn)行觀(guān)察，并詳細(xì)記錄動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)生態(tài)瓶，將一些水生植物（茨藻、水藻等）、水生動(dòng)物（田螺、小魚(yú)等）置于一個(gè)玻璃瓶中，給瓶子加入定量的湖水或河水，并在瓶底鋪上石沙，這樣生態(tài)瓶便成為一個(gè)微型的池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過(guò)生態(tài)瓶觀(guān)察和了解到自然界中不同生態(tài)因素之間是如何相互作用、相互影響的，從而加深其對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的理解。

除此之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在教室內(nèi)種植一些花草，以此美化教室的環(huán)境。在生物學(xué)教師的鼓勵(lì)與號(hào)召下，學(xué)生紛紛在教室中種植一些自己喜歡的植物，比如吊蘭、綠蘿、仙人掌等，學(xué)生們每日觀(guān)察植物的生長(zhǎng)變化過(guò)程，學(xué)習(xí)生物學(xué)的情緒也會(huì)逐漸高漲。在生物學(xué)課堂上，教師講述到與植物相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，便可以學(xué)生們種植的植物作為教學(xué)道具，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)所種植物的了解。比如了解植物生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程，以及植物生長(zhǎng)過(guò)程中需要的土壤和養(yǎng)分，從而有針對(duì)性地為植物補(bǔ)充所需的條件。當(dāng)學(xué)生看到所種植物生長(zhǎng)速度越來(lái)越快，其必然感受到種植的樂(lè)趣和進(jìn)行生物學(xué)探究的快樂(lè)，學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)也在養(yǎng)殖過(guò)程中得到了鍛煉與提高。

（五）利用宣傳培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

初中生已經(jīng)具備了一定參與社會(huì)活動(dòng)的能力，學(xué)校也會(huì)不定期組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐墓珗@去撿垃圾、到敬老院做義工等。因此，生物學(xué)教師在構(gòu)思課外拓展活動(dòng)時(shí)，可以組織學(xué)生參與到一些社會(huì)宣傳活動(dòng)當(dāng)中，讓其切身感受保護(hù)生物學(xué)多樣性的價(jià)值和意義。比如每年的5月21日為“國(guó)際生物學(xué)多樣性日”，教師可以在這一天帶領(lǐng)學(xué)生們到當(dāng)?shù)氐闹参飯@游玩，并參與到有關(guān)部門(mén)組織的宣傳活動(dòng)中，具體包括觀(guān)看與生物學(xué)多樣性有關(guān)的視頻和圖片、參與生物學(xué)多樣性的知識(shí)宣講會(huì)、觀(guān)察植物園的各類(lèi)動(dòng)植物等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生物學(xué)多樣性對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的重要意義。對(duì)自然產(chǎn)生熱愛(ài)和敬畏，并在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用實(shí)際行動(dòng)去參與到生物學(xué)多樣性保護(hù)當(dāng)中。例如節(jié)約用水、杜絕食用野生動(dòng)物等，以此呵護(hù)我們生存的地球家園，為保護(hù)生物學(xué)多樣性盡到個(gè)人的綿薄之力。

除此之外，生物學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生深入社區(qū)開(kāi)展“節(jié)約用水”宣傳活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要與當(dāng)?shù)氐慕值擂k以及社區(qū)工作人員進(jìn)行溝通，爭(zhēng)取得到有關(guān)部門(mén)對(duì)宣傳活動(dòng)的支持。同時(shí)，學(xué)生們還要分工合作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)確定宣傳的內(nèi)容和方向;有的學(xué)生負(fù)責(zé)制作宣傳板、宣傳冊(cè)等;有的學(xué)生負(fù)責(zé)安排協(xié)調(diào)宣傳的時(shí)間、地點(diǎn)以及參與人員等;還有的學(xué)生負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)拍照、錄像等。在開(kāi)展宣傳活動(dòng)期間，學(xué)生需要努力、詳細(xì)地向社區(qū)居民講解節(jié)約水資源對(duì)我們?nèi)祟?lèi)生存發(fā)展的意義和價(jià)值，并就居民生活用水的節(jié)水渠道給出一些可行的建議，比如一水多用、關(guān)緊水龍頭、使用節(jié)水器具等，以此增強(qiáng)社區(qū)居民節(jié)約用水的意識(shí)，并讓其懂得如何高效利用水資源、保護(hù)水資源。

三、 結(jié)語(yǔ)

生物學(xué)是一門(mén)圍繞生命教育展開(kāi)的課程，該學(xué)科在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育方面具有重要價(jià)值和意義，這也決定了教師應(yīng)當(dāng)將正確的生命情感和價(jià)值理念貫穿教學(xué)中，幫助學(xué)生形成正確的生命觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，讓其懂得關(guān)愛(ài)生命、敬畏自然。同時(shí)，生物學(xué)作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)將教學(xué)方式局限于理論教學(xué)，也不應(yīng)將教學(xué)場(chǎng)所局限于教室內(nèi)。應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)素質(zhì)教育理念和學(xué)生興趣的要求，積極開(kāi)展各類(lèi)課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、制作、養(yǎng)殖以及宣傳等課外活動(dòng)來(lái)感受生物學(xué)學(xué)科的趣味性和科學(xué)性，不斷提高個(gè)人的科學(xué)探究能力，并對(duì)生命有深入的理解和認(rèn)識(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展活動(dòng)過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)：①在課外活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)教材的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，或者有區(qū)別于教師的見(jiàn)解，生物學(xué)教師不要急于對(duì)學(xué)生的觀(guān)念和理念進(jìn)行反駁或打壓，而應(yīng)當(dāng)秉持求同存異的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去探尋答案，讓其逐步懂得在實(shí)踐中尋求真理，而不只是聽(tīng)信他人之言。②作為一名初中生物學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)“學(xué)無(wú)止境”有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與理解，在教學(xué)之余也需要不斷充電學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)與生物學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識(shí)，也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，比如化學(xué)、物理等，從而在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)能更加游刃有余，幫助學(xué)生高效完成課外拓展活動(dòng)。③對(duì)初中學(xué)生而言，有些課外拓展活動(dòng)的實(shí)施難度較大，教師應(yīng)及時(shí)給予一定的幫助，比如在制作“葉脈書(shū)簽”的過(guò)程中，需要用到一些化學(xué)藥品和器具，這具有一定的危險(xiǎn)性，生物學(xué)教師應(yīng)在場(chǎng)觀(guān)看學(xué)生操作，避免發(fā)生意外。

總而言之，良好的課外拓展活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)科探究能力的提高具有重要的促進(jìn)作用，生物學(xué)教師應(yīng)多引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展實(shí)踐，讓其充分感受到生物學(xué)這門(mén)課程的價(jià)值和樂(lè)趣，在課外活動(dòng)中鍛煉自己的科學(xué)探究能力，最終促進(jìn)個(gè)人生物學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

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作者簡(jiǎn)介：周冉（1982～），女，漢族，江蘇南京人，江蘇省南京（大廠(chǎng)）民辦育英第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，研究方向：初中生物課外拓展。