高中物理生活化教學(xué)探討

【摘要】在整個(gè)高中物理學(xué)科教學(xué)階段，教師依照學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的需要，采取生活化的教學(xué)手段開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)，而且能夠推動(dòng)高中物理學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新。鑒于此，高中物理教師既要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的需要為其開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又要將物理學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容生活化，將學(xué)科當(dāng)中的一些重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化的問(wèn)題，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)獲得更直觀的學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】高中物理;生活化教學(xué);教學(xué)方法

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量和水平，在高中物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，為了提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，教師可以借助生活化的教學(xué)方法開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作。然而，從現(xiàn)階段高中物理學(xué)科教學(xué)的方式來(lái)看，高中物理生活化教學(xué)中仍存在著不少問(wèn)題。究其原因，一方面是部分高中物理教師受到傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)思維的影響，對(duì)物理學(xué)科的生活化教學(xué)缺乏足夠的關(guān)注和重視，對(duì)如何開(kāi)展生活化教學(xué)工作缺乏可行的方法，導(dǎo)致他們開(kāi)展的一些生活化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)于形式化，生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被完全發(fā)揮出來(lái);另一方面則是高中階段的學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，所以在平時(shí)的物理學(xué)習(xí)中，很難將課堂上所學(xué)的物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，這會(huì)導(dǎo)致他們自身的知識(shí)應(yīng)用能力無(wú)法得到有效的提升和發(fā)展，在一定程度上會(huì)阻礙生活化教學(xué)工作的開(kāi)展。針對(duì)這些情況，本文將從四個(gè)方面進(jìn)行舉例和論述，希望能夠?yàn)楦咧形锢砩罨虒W(xué)的工作提供一些方法上的指導(dǎo)和建議。

一、將物理教學(xué)內(nèi)容生活化，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果

（一）從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手

在高中物理學(xué)科教學(xué)中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生更積極地參與到物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)。因此，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，尋求和探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法。

例如，在“重力與彈力”一課的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的和力有關(guān)的知識(shí)，如力的大小、方向、作用點(diǎn)、作用效果等。接著，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，讓學(xué)生觀看2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)的撐桿跳高、跳板跳水等多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的視頻，并思考“在撐桿跳高、跳板跳水等體育運(yùn)動(dòng)的比賽當(dāng)中，運(yùn)動(dòng)員要怎么做才能取得好成績(jī)？”借此引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。然后，教師通過(guò)列舉一些生活中有關(guān)重力、彈力的實(shí)例，讓學(xué)生試著判斷一下這些例子當(dāng)中的力具體是哪一種，從而鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)。比如教師可以給學(xué)生舉這樣一個(gè)例子：用一只手壓住彈簧，手會(huì)先給彈簧一個(gè)作用力，彈簧被壓縮后會(huì)反過(guò)來(lái)給手一個(gè)作用力。最后，為了充分發(fā)揮生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)例中的力的判斷情況，讓學(xué)生分別用不同大小、相同方向的力以及用相同大小、不同方向的力推動(dòng)相同質(zhì)量、大小的小球，通過(guò)親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，以此明確這個(gè)實(shí)驗(yàn)中力的實(shí)際作用效果。

（二）將物理問(wèn)題生活化

教師適當(dāng)?shù)赝卣购拓S富現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)方法和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建一些生活化的教學(xué)情境，將重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化的問(wèn)題，不僅可以改變高中物理教學(xué)中固有的“教師教、學(xué)生學(xué)”的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的興趣和動(dòng)力，而且可以加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提升學(xué)生的綜合思維能力。因此，高中物理教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維為目的，豐富物理教學(xué)的手段，盡可能地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠提高其學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的積極性的問(wèn)題。

例如，“時(shí)間和位移”一課的教學(xué)重點(diǎn)是時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生積極地參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，熟練地掌握更多知識(shí)內(nèi)容，首先，教師利用課堂質(zhì)疑的方式向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想自己每天是如何上下學(xué)的？在上學(xué)時(shí)一般是什么時(shí)候出門的？在上學(xué)或回家的路上，一共會(huì)花費(fèi)多少時(shí)間？”教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)間和位移的知識(shí)來(lái)回答，以此將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化的問(wèn)題。接著，教師借助信息技術(shù)，如用課件向?qū)W生展示“早上7點(diǎn)30分同學(xué)們上的第一節(jié)課是物理課”“小明同學(xué)從學(xué)校騎自行車到家所耗費(fèi)的時(shí)間為30分鐘”“某路公交車的首班車發(fā)車時(shí)間為6點(diǎn)30分”等生活當(dāng)中常見(jiàn)的和時(shí)間有關(guān)的實(shí)例。最后，教師讓學(xué)生分析和研究這些生活實(shí)例當(dāng)中的時(shí)間代表的是什么含義，以此提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高中物理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，改變了教師以往的學(xué)科教學(xué)方式，為課堂教學(xué)提供了多樣化的選擇，而且現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體資源整合的優(yōu)勢(shì)，為高中物理教師提供了豐富的教學(xué)資源。鑒于此，教師在開(kāi)展高中物理學(xué)科教學(xué)工作的過(guò)程中，可以將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境。

例如，在“超重和失重”一課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究本節(jié)課的知識(shí)的興趣，教師可以利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容生活化。首先，教師用課件向?qū)W生展示神舟十二號(hào)載人飛船返回地球的視頻畫面，以此吸引學(xué)生的注意。然后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題：“物體的重力是怎樣產(chǎn)生的？通常情況下，我們?cè)撊绾问褂脺y(cè)力計(jì)測(cè)量物體的重力？”并讓學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展“用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量重力”的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分別觀察物體做向上加速運(yùn)動(dòng)和向下加速運(yùn)動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的度數(shù)會(huì)如何變化。最后，為了有效提升學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)效果，教師可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展趣味解題活動(dòng)，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中鍛煉和提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力。在這項(xiàng)趣味解題活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾道與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的練習(xí)題，如在升降機(jī)內(nèi)測(cè)量人的體重的題目。學(xué)生則需要借助課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，在最短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確解出題目的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能有效激發(fā)學(xué)生探究物理學(xué)科知識(shí)的興趣。

二、將物理實(shí)驗(yàn)生活化，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中掌握知識(shí)

高中物理是一門需要實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)科，因此，教師應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)中注意開(kāi)展探究性活動(dòng)。但是，從高中物理學(xué)科教學(xué)的方式來(lái)看，目前只有少數(shù)教師會(huì)通過(guò)開(kāi)展具體的物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提升和發(fā)展學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＶ猿霈F(xiàn)這種情況，是因?yàn)樵S多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的組織和開(kāi)展需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，會(huì)耽誤教學(xué)的進(jìn)度。為了解決這一問(wèn)題，教師需要在開(kāi)展高中物理教學(xué)工作的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與的過(guò)程中鍛煉和提升自身的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，在“摩擦力”一課的教學(xué)中，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，并向?qū)W生提問(wèn)：“在一場(chǎng)拔河比賽當(dāng)中，如果在繩子的一端涂抹一些潤(rùn)滑油，而在繩子的另外一端什么也不涂，此時(shí)讓兩名力氣差別不大的學(xué)生分別抓住繩子的一端，然后用盡自己的全力拔河，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)學(xué)生獲得勝利的可能性更大呢？”教師讓學(xué)生試著作出判斷，并思考出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是什么，以此引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。接著，教師讓學(xué)生帶著“為什么會(huì)產(chǎn)生摩擦力？”“產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？”“滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”這些問(wèn)題學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，并通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而得出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生加深對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)和理解。最后，為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的摩擦力，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“測(cè)量摩擦力的大小”的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，教師先給學(xué)生播放了關(guān)于“用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)”的微課;接著讓學(xué)生參考微課內(nèi)容，在小組內(nèi)討論應(yīng)該采用什么樣的方法測(cè)量摩擦力的大小;最后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果驗(yàn)證自己的猜想是否正確，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、將課后作業(yè)生活化，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)

布置課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果的有效措施。因此，在高中物理學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和提升，幫助學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，就需要重視布置課后作業(yè)，并且依照學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生布置一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的作業(yè)，從而讓學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)的方式鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)了解物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，在“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生鞏固在物理課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師可以將課后作業(yè)生活化，給學(xué)生布置一項(xiàng)和現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的課后作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容是：學(xué)生利用課后時(shí)間搜索并觀看“火車在平直軌道上勻速行駛”的微課視頻，讓學(xué)生思考“視頻中的火車受到幾個(gè)力的作用？這幾個(gè)力存在怎樣的關(guān)系？勻速行駛的火車如果需要轉(zhuǎn)彎，那么轉(zhuǎn)彎時(shí)所受的力與勻速行駛時(shí)相比，有何不同？”等問(wèn)題，寫出這些問(wèn)題的答案，并繪制出火車在兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下的受力分析示意圖，從而讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)了解現(xiàn)實(shí)生活中的火車是如何直行和轉(zhuǎn)彎的。

四、重視課后的反思，保證物理課堂教學(xué)的質(zhì)量

在高中物理學(xué)科教學(xué)的工作中，要想切實(shí)提高課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師需要重視對(duì)課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程的反思和總結(jié)，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞和在學(xué)習(xí)方面的不足。

例如，在“萬(wàn)有引力定律”一課的生活化教學(xué)中，為了保證課堂教學(xué)效果，教師需要在課后對(duì)整個(gè)生活化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)。在反思的過(guò)程中，首先，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程錄制下來(lái)，以便在課后反復(fù)觀看，并從中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)工作存在的問(wèn)題和不足，這樣有助于在接下來(lái)的學(xué)科教學(xué)中及時(shí)地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)的方法和手段。如，部分教師在教授學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題，學(xué)生雖然在課堂上學(xué)習(xí)并掌握了萬(wàn)有引力定律的知識(shí)，但是卻難以將其應(yīng)用于生活中。因此，教師應(yīng)該在后續(xù)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)工作時(shí)重點(diǎn)解決這一問(wèn)題。其次，教師可以通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方式考查學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在物理課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，找出自己在學(xué)習(xí)上的不足，從而讓學(xué)生對(duì)自己有更清晰的認(rèn)知，并在接下來(lái)的物理學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

總的來(lái)說(shuō)，在高中物理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教師將學(xué)科教學(xué)生活化，不僅可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升自身的物理學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，還可以為教師接下來(lái)的物理學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的依據(jù)。鑒于此，在高中物理生活化教學(xué)工作中，教師一方面要重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的開(kāi)展，將物理實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)生活化，讓學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提升自身的動(dòng)手能力和探究能力;另一方面，要注重對(duì)物理作業(yè)的布置，將課后作業(yè)生活化，幫助學(xué)生鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)。此外，為了保證生活化教學(xué)的質(zhì)量，教師還需要進(jìn)行課后的反思與總結(jié)，并且引導(dǎo)學(xué)生反思自己的課堂學(xué)習(xí)情況，從而在反思和總結(jié)的過(guò)程中對(duì)生活化教學(xué)的方法和手段做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

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作者簡(jiǎn)介：衣起煒（1989—），男，黑龍江省綏化市綏棱縣第一中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。