基于業(yè)財融合理念的中職VBSE 財務(wù)實訓(xùn)課程的教學(xué)實踐與探索

張嬌嬌

【摘要】職業(yè)教育的核心要服務(wù)于企業(yè)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。本文在業(yè)財融合的大背景下，圍繞上述核心，重點闡述中職財經(jīng)專業(yè)VBSE財務(wù)實訓(xùn)課程的教學(xué)實踐與探索。結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從具體的教學(xué)實施流程——課前準備、課堂實施、課后反饋三個環(huán)節(jié)進行詳盡闡述，以期對教師的V財實訓(xùn)課程教學(xué)與實施起到鋪墊與借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】中職;VBSE財務(wù)實訓(xùn);業(yè)財融合;教學(xué)實踐

業(yè)財融合的概念最早是在培訓(xùn)機構(gòu)的財務(wù)課程中提出的，隨后在職業(yè)教育中掀起了課程改革的熱浪。它主張將企業(yè)的業(yè)務(wù)與財務(wù)相融合，先有業(yè)務(wù)，后有財務(wù)，財務(wù)為業(yè)務(wù)服務(wù)。這充分契合了目前用人單位的需求，財務(wù)人員了解業(yè)務(wù)后方能更好地發(fā)揮財務(wù)的預(yù)測、制訂計劃、決策等功能，從而更好地為企業(yè)的發(fā)展、拓展提供有效的服務(wù)與支持。2019年，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)技術(shù)教育改革實施方案的通知》也強調(diào)，要深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，突出了職業(yè)教育的核心要服務(wù)于企業(yè)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。

一、文獻綜述

（一）研究現(xiàn)狀

通過文獻研究發(fā)現(xiàn)，V財課程最早是在大學(xué)開展，其相關(guān)研究文獻較多，中職學(xué)校的研究較少。另外，中職文獻的研究以綜述概況多，具體案例實施少，且由于引入時間短，課程教學(xué)尚不成熟。由于中職財經(jīng)教師大多采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，近年來實施綜合實訓(xùn)課程教學(xué)改革，許多教師覺得無從下手，課題具體實施的參考文獻較少。

（二）東莞中職學(xué)校開設(shè)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學(xué)方式重理論輕實踐，業(yè)財融合大環(huán)境下對學(xué)生綜合素質(zhì)的迫切要求，這些都使得財會專業(yè)課程亟需改革，VBSE財務(wù)實訓(xùn)課程正是基于這樣的背景下而產(chǎn)生并開設(shè)的。開設(shè)V財實訓(xùn)課程需要建設(shè)實訓(xùn)場所，購買軟件設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的虛擬商業(yè)社會環(huán)境，對投資金額和場地都有較高的要求。目前，東莞市職業(yè)學(xué)校有十幾所，只有兩所學(xué)校建設(shè)了V財實訓(xùn)室。因此，該課程的開發(fā)還在起步階段，具體的教師備課、課堂實施、軟件操作、學(xué)生實訓(xùn)演練都還在探索階段。

綜上，本文根據(jù)一個半學(xué)期的授課經(jīng)驗，總結(jié)出適合中職學(xué)校教師教和學(xué)生學(xué)V財實訓(xùn)課程流程，以期對教師后續(xù)的課程開展起到參考與借鑒作用。

二、教學(xué)實施過程

（一）教學(xué)對象

本文所用到的VBSE軟件是新道公司基于“把企業(yè)搬進校園”的實訓(xùn)理念，讓學(xué)生在真實企業(yè)的業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)及章證等資料的模擬環(huán)境中進行任務(wù)演練。通過實訓(xùn)，使學(xué)生循序漸進地感知、認知財會及相關(guān)業(yè)務(wù)崗位的日常工作內(nèi)容及職責(zé)要求，本門課程以制造業(yè)為核心設(shè)計。以下是制造企業(yè)的業(yè)務(wù)及時間分布：

圖1? 制造企業(yè)的業(yè)務(wù)及時間分布

由上圖的業(yè)務(wù)范圍可知，本門課程的教學(xué)適用于中職三年級學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了初級會計實務(wù)、稅收基礎(chǔ)、成本會計等會計核心理論課程，具備了從事會計工作所需的扎實的理論基礎(chǔ)。接下來，通過V財實訓(xùn)課程掌握實操環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)流程及各崗位工作。

（二）課前準備

1.教師準備

教師采用線上線下的混合教學(xué)模式。教師需要在課前準備課堂所需的學(xué)習(xí)資料如本節(jié)課涉及到的業(yè)務(wù)及業(yè)務(wù)流程，理論知識點學(xué)習(xí)課件和相應(yīng)的課前練習(xí)并發(fā)布到東莞慕課平臺，檢驗學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況。課堂上采用崗位ERP教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生分組，每組7-8人，通過分角色扮演不同的工作崗位與職責(zé)。此外，教師需提前演練課堂業(yè)務(wù)流程操作及易錯點，便于后續(xù)課堂的順利開展。以下是企業(yè)組織崗位設(shè)置：

圖2? 組織崗位設(shè)置

需要注意的是，有些業(yè)務(wù)涉及到外圍組織，每小組可安排一人兼任。

2.學(xué)生準備

學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究法。學(xué)生以小組為單位，各小組分別代表不同的企業(yè)——北京XX電器有限公司，該企業(yè)是一個中型的制造企業(yè)，屬于有限責(zé)任公司，主打產(chǎn)品是電熱水壺等小型電器。課前，學(xué)生通過東莞慕課平臺觀看慕課與學(xué)習(xí)課件，熟悉課堂業(yè)務(wù)流程并完成理論課程的預(yù)習(xí)與課前練習(xí)。J教師根據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整課堂教學(xué)重難點。學(xué)生在第一次上課時還需要熟悉企業(yè)的組織架構(gòu)：

圖3? 企業(yè)組織架構(gòu)

（三）課堂實施

課堂教學(xué)中，我們采用教師推送任務(wù)，學(xué)生分小組合作完成的形式進行。對于初學(xué)者而言，一個任務(wù)大概需要一個課時的時間完成。下面，筆者以繳納上月住房公積金為例，講述課堂的實施過程。

1.教師推送任務(wù)。

2.各小組拿到任務(wù)后首先要再次熟悉業(yè)務(wù)流程。

圖4? 繳納上月住房公積金業(yè)務(wù)流程圖

3.接下來，小組成員按崗位進行業(yè)務(wù)操作。

（1）首先由行政部經(jīng)理提供企業(yè)員工公積金數(shù)據(jù)交給銀行。

圖5? 企業(yè)員工公積金數(shù)據(jù)

（2）接下來由銀行柜員進行公積金劃轉(zhuǎn)并打印憑證。第二步涉及到外圍操作，我們在系統(tǒng)初始設(shè)置時設(shè)置好一個銀行賬號柜員，可固定在一臺電腦，各小組學(xué)生派代表排隊在此臺電腦上登錄賬號，進行角色扮演，通過銀行系統(tǒng)進行轉(zhuǎn)賬。隨后連接實訓(xùn)室打印機設(shè)備進行打印。

圖6? 繳納住房公積金銀行操作界面

（3）出納將打印好的托收憑證交給薪資會計。

圖7? 銀行托收憑證

（4）薪資會計填寫記賬憑證。填寫記賬憑證時，多組學(xué)生出現(xiàn)了記賬憑證填寫錯誤。住房公積金的繳納需要單位和個人各交一部分，因此，借方賬戶有兩個，這直接影響到第二步銀行柜員轉(zhuǎn)賬時的金額錯誤。許多學(xué)生從這里發(fā)現(xiàn)錯誤，進行任務(wù)回退，退回到第二步重新操作。

圖8? 薪資會計填寫記賬憑證

（5）財務(wù)經(jīng)理審核記賬憑證。審核時需要注意蓋章的位置和先后順序，這是很多學(xué)生的失分點。根據(jù)實務(wù)操作流程，首先進行復(fù)核蓋章，隨后進行審核蓋章。

（6）出納登記銀行存款日記賬。

（7）薪資會計登記應(yīng)付職工薪酬明細賬。

4.教師進行總結(jié)。

教師在學(xué)生進行任務(wù)自主探究過程中，一方面隨時解答學(xué)生遇到的疑問，另一方面還需密切觀察學(xué)生的易錯點和薄弱點，留在任務(wù)結(jié)束后進行系統(tǒng)講解。

在任務(wù)結(jié)束后，教師應(yīng)及時給學(xué)生展示各小組成績，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識和工作積極性。另外，給學(xué)生查看已填寫的單據(jù)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在做任務(wù)的過程中出現(xiàn)的問題并自己進行總結(jié)，課后提交本節(jié)課的心得體會。

圖9? 學(xué)生提交的課后實習(xí)總結(jié)

三、課后評價與反饋

（一）本門課程的優(yōu)點

1.通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生反饋良好。每組學(xué)生在教師推送任務(wù)后都積極進行自主探究，比如，材料采購業(yè)務(wù)是采購員首先填寫采購申請書，大家都沒有遇到過，一般小組成員都會進行頭腦風(fēng)暴，共同合作完成，一方面小組成員都學(xué)到了知識，另一方面發(fā)揮了團隊凝聚力。

2.學(xué)生通過憑證在業(yè)務(wù)中流轉(zhuǎn)，既熟悉了業(yè)務(wù)流程，又鞏固了財務(wù)知識，充分實現(xiàn)了業(yè)財融合。學(xué)生通過操作財務(wù)任務(wù)去探索背后的業(yè)務(wù)流程，了解了整個業(yè)務(wù)的來龍去脈，加深對業(yè)務(wù)的理解。

3.通過分角色扮演，學(xué)生可以模擬實際工作中的場景，體驗不同崗位的分工與職責(zé)。這也培養(yǎng)了學(xué)生的會計崗位責(zé)任感及嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。

（二）課堂實施過程中出現(xiàn)的問題改進意見

1.學(xué)生在業(yè)務(wù)完成過程中存在偷懶搭便車的現(xiàn)象。比如，業(yè)務(wù)采購流程中，采購員、采購經(jīng)理、行政助理比較忙，總賬會計、財務(wù)經(jīng)理就會比較“閑”，負責(zé)這些崗位的學(xué)生就會比較輕松。鑒于此，教師應(yīng)合理分組，尤其選好小組長，讓小組長充分調(diào)動組員共同配合完成任務(wù)。除此之外，教師還可以要求學(xué)生定期輪崗換崗，體驗不同的崗位角色與任務(wù)。

2.VBSE財務(wù)實訓(xùn)課有幾十種不同的業(yè)務(wù)類型，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，隨時可能卡在某個業(yè)務(wù)節(jié)點走不下去，這個時候需要教師及時給予指導(dǎo)和幫助。這就對教師的備課和業(yè)務(wù)知識儲備提出了較大挑戰(zhàn)。教師自身也需及時充電，“打鐵還需自身硬”，要想給學(xué)生一碗水，教師自己必須先有“一池水”，而且是“活水”。

實踐證明，學(xué)生通過VBSE財務(wù)實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃，學(xué)習(xí)興趣高。學(xué)生既了解了業(yè)務(wù)流程，又掌握了財務(wù)知識，同時還體驗到了虛擬的商業(yè)社會環(huán)境。教師也在備課授課的過程中提升了自己的信息化教學(xué)能力，提高了自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和技術(shù)水平。但是，V財實訓(xùn)課程的教學(xué)和實踐還是起步階段，接下來還有更多更豐富的內(nèi)容等待大家共同去實踐、努力和提高。

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責(zé)任編輯? 胡健文