余彬慶

【摘要】在我國(guó)初中德育中，年級(jí)組長(zhǎng)的德育教學(xué)管理工作占據(jù)了一個(gè)極其重要的主體地位。他對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好日常行為的教育實(shí)施和學(xué)生健全人格的教育形成等，都起到了良好的師德教育推動(dòng)作用，也為促進(jìn)學(xué)校德育教學(xué)管理德育工作的有序科學(xué)開展工作提供有效率的保障。本文從中學(xué)年級(jí)組長(zhǎng)的管理角度，分析初級(jí)中學(xué)各個(gè)年級(jí)組的德育教學(xué)管理的重要性，并重點(diǎn)分析探討了中學(xué)年級(jí)組的組長(zhǎng)未來應(yīng)該如何組織開展中學(xué)年級(jí)組的德育教學(xué)管理工作。

【關(guān)鍵詞】初中年級(jí);德育;管理工作

初中德育仍然是初中素質(zhì)教育教學(xué)開展的一個(gè)重點(diǎn)，這也直接導(dǎo)致在我國(guó)初中德育教學(xué)中，初中教師德育仍然一直占據(jù)著教學(xué)主導(dǎo)地位。在推進(jìn)初中開展德育教學(xué)的這一關(guān)鍵階段，我們也需要對(duì)其有足夠的認(rèn)知，德育對(duì)于初中學(xué)生的家庭社會(huì)、日常生活、學(xué)生的職業(yè)道德、人格健全等各個(gè)方面都能夠做到積極地相互協(xié)調(diào)以至輔助，從而使德育教學(xué)工作的開展及中學(xué)德育教師的日常生活、職業(yè)道德等各個(gè)方面都能發(fā)揮積極的作用，使我國(guó)初中及各學(xué)校德育教師的教學(xué)管理工作得以開展。下面，筆者作為初中各年級(jí)中的德育教學(xué)組長(zhǎng)，從三個(gè)主要角度對(duì)其進(jìn)行深入分析，闡明在繼續(xù)推進(jìn)我國(guó)初中及各年級(jí)中的德育整體教學(xué)，和管理工作如何有序開展的問題及其重要性，并將其重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際德育教學(xué)情況進(jìn)行深入探討。

一、中學(xué)年級(jí)德育管理工作的重要性

結(jié)合當(dāng)前階段我國(guó)初中生的德育課程發(fā)展情況分析來看，中學(xué)德育課程的管理工作還面臨著一個(gè)較大的現(xiàn)實(shí)問題和挑戰(zhàn)。由于這一特殊年齡段的初中學(xué)生正處在一個(gè)成長(zhǎng)過程中的心理叛逆期，容易出現(xiàn)不良情緒心理，如，暴躁、易怒、叛逆、自閉心理等，以及其它情緒上的不良問題;除此之外，大部分初中的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也往往缺乏規(guī)劃和清晰的心理認(rèn)知。并且往往還是缺乏一定的生命危險(xiǎn)管理意識(shí)，在一些日常人際交往方面，也容易逐漸表現(xiàn)出一種超出了不同社會(huì)文化接受程度的冷漠和敏感性傾向。這說明，開展中學(xué)生的德育教學(xué)管理工作十分迫切。面對(duì)時(shí)代的迅速發(fā)展，實(shí)行德育管理工作也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的。隨著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”的概念被人們所熟知，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才也在不斷更新。因此，初中生只能不斷地豐富自己，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，這樣在今后的學(xué)習(xí)工作生活過程中他們才能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。我們能否真正做好一個(gè)年級(jí)德育教學(xué)管理工作，將這個(gè)關(guān)系放大到初中學(xué)生自己是否真正能夠形成良好的思想道德品質(zhì)。所以，從年級(jí)德育組長(zhǎng)的工作角度出發(fā)，我們需要投入更多的時(shí)間和大量精力來加強(qiáng)年級(jí)德育教學(xué)管理，以不斷提高初中學(xué)生的年級(jí)德育教學(xué)水平，并且能夠保障年級(jí)德育教學(xué)管理工作的有效順利開展。

二、年級(jí)的副組長(zhǎng)如何組織開展各個(gè)年級(jí)組的德育業(yè)務(wù)管理工作

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理相結(jié)合，在教學(xué)中滲透德育思想

鑒于各年級(jí)學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是在德育學(xué)科知識(shí)教育中痛苦度過的，而且對(duì)于每一年級(jí)創(chuàng)新德育課堂主題教學(xué)活動(dòng)往往缺乏相應(yīng)的興趣。因此，年級(jí)德育組長(zhǎng)在組織設(shè)計(jì)新的德育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不妨把新的德育教學(xué)理念充分融入日常課堂教學(xué)中，提高任課教師的創(chuàng)新德育課堂教學(xué)管理水平，讓任課教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，有效率地滲透新的德育管理思想。其次，要根據(jù)各學(xué)科的具體教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生道德、健全人格。比如，在我國(guó)初中語文德育學(xué)科中，教師在備課時(shí)也要充分結(jié)合德育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生相應(yīng)的課文內(nèi)容來尋找各種語文知識(shí)和各種德育故事，對(duì)各種德育教學(xué)思想方法進(jìn)行綜合滲透。比如，用一代偉人的人生成才觀和故事思想去啟發(fā)激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生勇敢追求人生夢(mèng)想的精神欲望。在進(jìn)行德育課堂教學(xué)中，一個(gè)優(yōu)秀教師不僅可以用自己獨(dú)特的人格魅力和言傳身教等來主動(dòng)感染、激勵(lì)教育每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教師還有機(jī)會(huì)通過這些增強(qiáng)自己的語言藝術(shù)。總之，德育和課堂教學(xué)的有機(jī)完美結(jié)合，充滿了無限般的生機(jī)與青春活力，只要學(xué)校教師加以肯定與發(fā)掘，必定有可能將學(xué)校德育工作真正開展得更加高效。

2.根據(jù)在校學(xué)生不同身心發(fā)展特征實(shí)施“以人為本”的學(xué)生德育教學(xué)管理

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念早已滲透到學(xué)校教育的每個(gè)角落。與此同時(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)在實(shí)施年級(jí)德育管理時(shí)，也要遵循“以人為本”的理念，從學(xué)生的身體和心理特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理。因此，不應(yīng)從逆向的角度，讓學(xué)生主動(dòng)接受德育管理，干擾年級(jí)德育管理工作的有序進(jìn)行。但“以人為本”的德育教學(xué)工作理念卻無法避免這一管理誤區(qū)的同時(shí)出現(xiàn)，讓廣大學(xué)生真正感受到并得到學(xué)校教師的親切關(guān)懷。因此，為開展“以人為本”的年級(jí)德育教學(xué)管理工作，年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)首先要正確引導(dǎo)學(xué)校教師牢固樹立尊重學(xué)生、信任學(xué)生的德育觀念，一方面，要高度正視學(xué)生的家庭道德素質(zhì)缺陷教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己在德育工作中存在的不足之處。

3.遵循家庭德育管理基本規(guī)律，正確處理好學(xué)生知情意行的關(guān)系

在進(jìn)行年級(jí)德育教學(xué)管理工作過程中，只有將學(xué)生知、情、意、行有效的結(jié)合起來，從而有效地促進(jìn)年級(jí)學(xué)生德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，德育組長(zhǎng)在實(shí)施全年級(jí)德育教學(xué)管理工作時(shí)，一定要特別提醒各位年級(jí)教師，在開展年級(jí)德育活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)對(duì)年級(jí)學(xué)生實(shí)行學(xué)分制道德教育，引導(dǎo)學(xué)生做好德育工作。只有這樣我們才能把整個(gè)年級(jí)組的德育教學(xué)管理工作做得最大、更好，促進(jìn)學(xué)生道德人格健全和學(xué)生思想道德政治意識(shí)的不斷提高。

三、加強(qiáng)思想德育工作教師隊(duì)伍能力建設(shè)，提升全體教師的思想德育工作技能和綜合素養(yǎng)

在德育工作中，年級(jí)組長(zhǎng)更多地承擔(dān)管理和統(tǒng)籌的職責(zé)，開展德育實(shí)際工作的，大多是班主任。班主任德育的工作知識(shí)和工作能力的提升，能很好地促進(jìn)學(xué)校德育工作的效率和效果。在現(xiàn)有的德育工作的培訓(xùn)機(jī)制中，一線教師和班主任的培訓(xùn)制度尚有所欠缺和不足，無法完全滿足初中年級(jí)德育實(shí)際工作的開展。這就需要年級(jí)組長(zhǎng)高度重視，根據(jù)日常工作中學(xué)生存在的問題，去不斷地完善教師德育培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新教師德育培訓(xùn)方式，幫助教師在理論和實(shí)踐中提升自身德育工作的能力。

1.年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的德育理論培訓(xùn)工作

德育理論和知識(shí)教育是實(shí)踐工作開展的行動(dòng)依據(jù)和理論指南，年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)該組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)德育工作有效開展的各種理論。這些德育工作的理論尚且沒有形成體系，并且由于學(xué)生管理的復(fù)雜性，所以，年級(jí)組長(zhǎng)可以因地制宜地制訂培訓(xùn)機(jī)制，在定期的培訓(xùn)中循序漸進(jìn)提升教師的德育管理和實(shí)踐水平。例如，每周五下午，召開年級(jí)班主任培訓(xùn)例會(huì)。作為年級(jí)組長(zhǎng)，就應(yīng)根據(jù)一周學(xué)生存在的問題，跟教師商討對(duì)策，指導(dǎo)年輕教師更好地開展德育管理的工作。在每次的理論培訓(xùn)結(jié)束后，年級(jí)組長(zhǎng)要引導(dǎo)教師寫教育隨筆、德育論文，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)的反饋和延伸。

2.完善教師德育工作的交流和反饋機(jī)制

為了切實(shí)提升各級(jí)德育工作教學(xué)管理督導(dǎo)工作的理論科學(xué)性和有效性，年級(jí)德育督導(dǎo)室副組長(zhǎng)也應(yīng)利用“周評(píng)價(jià)、月公示、匯總，年評(píng)優(yōu)”的成果進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)方式，來對(duì)各級(jí)德育教師的德育工作態(tài)度、工作德育發(fā)展?jié)摿?、工作德育活?dòng)開展效果等各個(gè)方面的成果綜合反饋評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)德育教師積極從事學(xué)校德育工作。同時(shí)，年級(jí)組長(zhǎng)也需要定期組織德育工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，安排上期的優(yōu)秀班主任作報(bào)告。通過交流研討，引起教師對(duì)德育理論學(xué)習(xí)及德育實(shí)踐的深刻思考，能夠在群體討論和決策中提升教師的理論水平和實(shí)踐能力。在交流會(huì)中，年級(jí)組長(zhǎng)也需要認(rèn)真聽取和收集教師德育工作開展中的問題、困惑和建議，對(duì)以后的年級(jí)和班級(jí)的德育工作提出指導(dǎo)性的方法和意見。

年級(jí)開展德育組織管理工作是上一年級(jí)德育管理的重要組成部分，年級(jí)管理組長(zhǎng)作為上一年級(jí)德育工作的組織管理者和思想引導(dǎo)者，理應(yīng)自覺承擔(dān)起上一年級(jí)開展德育工作管理的歷史重?fù)?dān)，指導(dǎo)年級(jí)教師和教育學(xué)生不斷加強(qiáng)德育管理意識(shí)，并組織指導(dǎo)教師在上一年級(jí)開展德育管理活動(dòng)中建立健全人格體系、提高學(xué)生思想道德，爭(zhēng)取為特色社會(huì)主義培養(yǎng)一批合格德育人才。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰