高校文學(xué)教育與大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)高校不斷深入全面發(fā)展，但是在大學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面卻不夠理想，盡管素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)，但是在大學(xué)生的文學(xué)教育和人文精神培養(yǎng)方面往往存在不同程度的問(wèn)題，這對(duì)其全面素質(zhì)的提升會(huì)有很大程度的負(fù)面影響。在這樣的情況下，就需要高校和教師等相關(guān)方面高度重視文學(xué)教育和大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，并采取更行之有效的措施推動(dòng)兩者充分融合，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚挠嗅槍?duì)性地分析大學(xué)生人文精神教育現(xiàn)狀以及在文學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的實(shí)施策略等相關(guān)內(nèi)容。

在新時(shí)代背景下，針對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要使其充分掌握相對(duì)應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，也要確保其具備應(yīng)有的人文精神和人文素養(yǎng)，這樣才能在更大程度上有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為其身心健康茁壯發(fā)展提供必要的支撐。在高校文學(xué)教育過(guò)程中也要高度重視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)文學(xué)教育和文學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握文學(xué)中所包含的深層次的人文精神，以此為大學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)增強(qiáng)提供必要的支撐。同時(shí)也確保學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后在生活和工作中可以成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?jù)此，有必要針對(duì)高校文學(xué)教育中人文精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀以及人文精神培養(yǎng)策略等內(nèi)容進(jìn)行剖析。

1 高校文學(xué)教育中大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高校文學(xué)教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是其中十分關(guān)鍵的內(nèi)容，要通過(guò)文學(xué)教育的有效強(qiáng)化，對(duì)文學(xué)資源進(jìn)行深入的挖掘和利用，進(jìn)而在具體的教育教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，因此在實(shí)際的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中，要循序漸進(jìn)，落實(shí)因材施教的基本原則，確保學(xué)生和高校都能夠充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性和必要性，并且在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生全身心的融入進(jìn)來(lái)，這樣才能促進(jìn)其人文精神和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。然而，在當(dāng)前的文學(xué)教育中，對(duì)于人文精神教育來(lái)說(shuō)，往往存在一定的問(wèn)題或者不足，現(xiàn)狀并不盡如人意，具體來(lái)說(shuō)，相關(guān)問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[1]：

（1）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀對(duì)人文精神培養(yǎng)有一定的限制。在當(dāng)前的高校文學(xué)教育過(guò)程中，對(duì)于人文精神進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中往往存在很多方面的限制因素或者阻礙，其中市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的錯(cuò)誤導(dǎo)向或者負(fù)面因素，導(dǎo)致學(xué)生在人生觀、世界觀和價(jià)值觀方面往往趨向于功利化，金錢化，自私化，這樣的價(jià)值導(dǎo)向使學(xué)生的人文精神不能得到充分的梳理和培養(yǎng)，學(xué)生的人文素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都受到很大的限制和阻礙，由此導(dǎo)致學(xué)生在人文精神方面也有不同程度的缺失，這對(duì)于文學(xué)教育的發(fā)展和人文精神的培養(yǎng)都會(huì)造成嚴(yán)重影響。

（2）文學(xué)教育中人文精神的相關(guān)課程設(shè)置不夠科學(xué)合理。在文學(xué)教育中，針對(duì)人文精神教育方面的課程和相對(duì)應(yīng)的比例往往都比較小，并沒(méi)有得到高度的重視和科學(xué)合理的安排，由此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于人文精神的相關(guān)內(nèi)容往往缺乏足夠的重視程度，對(duì)人文教育的重要性和必要性缺乏深入的認(rèn)知，因此導(dǎo)致整體的人文教育成效無(wú)法得到顯著提升。除此之外，學(xué)校方面也不夠重視，因此教師上課沒(méi)有熱情，學(xué)生缺乏足夠的積極性主動(dòng)性，在教學(xué)內(nèi)容方面，形式比較陳舊、內(nèi)容不夠豐富，缺乏時(shí)效性和針對(duì)性，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，因此導(dǎo)致大學(xué)生的人文教育不夠均衡，缺乏足夠的人文素養(yǎng)教育效能和價(jià)值，甚至某些學(xué)生在人文精神方面處于缺失的狀態(tài)，這對(duì)于大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)會(huì)造成嚴(yán)重阻礙。

（3）高校缺乏濃厚的人文氣息。在高校文學(xué)教育和人文精神培養(yǎng)過(guò)程中，往往缺乏足夠的人文氣息，在教育文化建設(shè)方面往往更加關(guān)注專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，相對(duì)應(yīng)的人文活動(dòng)和人文閱讀等相關(guān)內(nèi)容并沒(méi)有得到良好的推廣和普及，對(duì)于中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容缺乏深入的了解和認(rèn)知，由此導(dǎo)致傳統(tǒng)文化無(wú)法得到良好的傳承與弘揚(yáng)，這對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和文學(xué)教育效果的增強(qiáng)都會(huì)造成嚴(yán)重限制。

（4）學(xué)生人文精神缺失，導(dǎo)致心理素質(zhì)不高。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中往往遇到不同程度的問(wèn)題和困難，但是在人文精神缺失的背景下，導(dǎo)致學(xué)生往往無(wú)法堅(jiān)定意志，不具備堅(jiān)定和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，使心理素質(zhì)往往不能得到顯著提高。在逆境中不能良好地生存和發(fā)展，遇到困難不能迎難而上，這樣的情況對(duì)于學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)都會(huì)造成嚴(yán)重影響，甚至出現(xiàn)不同程度的心理疾病，有某些極端行為，這樣的情況都體現(xiàn)出高校人文精神培養(yǎng)缺失等相關(guān)方面的問(wèn)題。

2 在高校文學(xué)教育中對(duì)大學(xué)生人文精神進(jìn)行培養(yǎng)的實(shí)施策略

2.1 高度重視人文精神培養(yǎng)，在文學(xué)教育中要確立科學(xué)的教育觀

在高校的文學(xué)教育過(guò)程中要高度重視人文精神培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，并且接受教的融入，同時(shí)在實(shí)際的文學(xué)教育過(guò)程中要樹立科學(xué)合理的教育觀，在確保學(xué)生得到文學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，要充分引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注人文精神的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于市場(chǎng)價(jià)值觀教育觀等進(jìn)行足夠的優(yōu)化和完善，通過(guò)正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步有效突破功利主義的學(xué)習(xí)和認(rèn)知傾向，樹立正確的三觀，通過(guò)文學(xué)教育中人文精神的有效培養(yǎng)，確保學(xué)生成為高素質(zhì)的人才，在人文精神、科學(xué)文化知識(shí)和文學(xué)內(nèi)涵方面得到全面提升，進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的高素質(zhì)、復(fù)合型人才[2]。

2.2 針對(duì)文學(xué)教育課程進(jìn)行科學(xué)合理的安排，突破傳統(tǒng)教育模式

在高校的文學(xué)教育過(guò)程中，要著重針對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的安排和有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，除了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)等相關(guān)內(nèi)容之外，也要進(jìn)一步有效融入與人文精神培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容，并且進(jìn)一步加大比例，可以有效作為公共必修課、選修課等內(nèi)容，進(jìn)而有效推進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。同時(shí)，在人文精神培養(yǎng)過(guò)程中也提出更高的要求，在確保學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)技能掌握的基礎(chǔ)之上，有效通過(guò)文學(xué)，哲學(xué)，心理學(xué)等相關(guān)方面的課程，教育內(nèi)容使學(xué)生的精神世界進(jìn)一步豐富和拓展，使其知識(shí)面得到開闊，進(jìn)而更利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，為其人文素質(zhì)和綜合能力的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。除此之外，高校文學(xué)教育教師也要突破傳統(tǒng)教育模式和教育方法的弊端，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教育方式，要進(jìn)一步確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主探究精神和主觀能動(dòng)性，使其更有興趣融入到豐富多彩的文學(xué)世界中來(lái)。同時(shí)在相對(duì)應(yīng)的人文精神培養(yǎng)和引導(dǎo)的工作是學(xué)生更深入理解和認(rèn)知，對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行更深刻的理解和感悟，并且內(nèi)化成自身的人文精神和人文素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和文學(xué)教育質(zhì)量的提升都有著巨大的推動(dòng)作用。

2.3 從根本上有效強(qiáng)化高校校園文化建設(shè)工作

在大學(xué)生的人文精神培養(yǎng)過(guò)程中，要進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)校園文化建設(shè)工作，提升校園文化建設(shè)水平，這樣才能為文學(xué)教育和人文精神的有效培養(yǎng)提供必要的外部環(huán)境。通過(guò)校園文化，人文精神學(xué)習(xí)和培養(yǎng)氛圍的營(yíng)造，這樣可以使學(xué)生們?cè)谖膶W(xué)教育課堂中更深入地領(lǐng)會(huì)相對(duì)應(yīng)的人文精神和素質(zhì)教育的相關(guān)內(nèi)容。例如，在實(shí)際的校園文化創(chuàng)建過(guò)程中，可以有效舉辦多種類型的演講比賽，閱讀比賽，征文比賽，或者詩(shī)歌朗誦比賽等，使學(xué)生的人文精神得到進(jìn)一步的培養(yǎng)和鍛煉，使文學(xué)教育的相關(guān)理論知識(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中得到更充分體現(xiàn)，進(jìn)而通過(guò)更加豐富多彩的校園文化活動(dòng)和文學(xué)教育的熏陶，使學(xué)生的上進(jìn)心、自信心和人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提升，在自我才華得到充分展現(xiàn)的同時(shí)，也可以更有效地融入到豐富多彩的、具備人文情懷的校園建設(shè)過(guò)程中來(lái)，在面對(duì)困難和壓力的時(shí)候可以勇敢解決問(wèn)題，提升自身的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的身心全面健康發(fā)展也有著巨大的助力。

2.4 在心理素質(zhì)方面進(jìn)一步有所強(qiáng)化

對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的有效培養(yǎng)和強(qiáng)化，特別是在當(dāng)前時(shí)代下，大學(xué)生極有可能出現(xiàn)不同程度的心理問(wèn)題，或者心理障礙等。在這樣的情況下，通過(guò)文學(xué)教育和人文精神的有效強(qiáng)化，進(jìn)一步融入心理學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)打造相對(duì)應(yīng)的心理咨詢室，或者心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)專家學(xué)者等，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)和指正，進(jìn)一步體現(xiàn)出文學(xué)教育的深切的人文關(guān)懷和思想內(nèi)涵，讓學(xué)生的意志品質(zhì)和心理健康得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，這樣也可以在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高其心理素質(zhì)。在面對(duì)困難或險(xiǎn)境時(shí)，可以擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，在自身的意志品質(zhì)不斷加強(qiáng)的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)自我健全完善的發(fā)展[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上文的剖析，我們能夠充分看出，在當(dāng)前的高校文學(xué)教育和大學(xué)生人文精神培養(yǎng)方面仍然存在不同程度的問(wèn)題或者不足。針對(duì)這類情況而言，要探究問(wèn)題的根源，然后在實(shí)踐的過(guò)程中切實(shí)地應(yīng)對(duì)和處理，進(jìn)而推動(dòng)高校文學(xué)教育和人文精神培養(yǎng)工作取得應(yīng)有的成效，使兩者更充分地融合，進(jìn)而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的增強(qiáng)奠定基礎(chǔ)。

引用

[1] 張玲麗.中醫(yī)院校文學(xué)教育的價(jià)值探討與現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2018（31）：72-75.

[2] 陳媛.高校學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及培養(yǎng)探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：163-164.

[3] 李芳菲.高校文學(xué)教育與大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)[J].北方文學(xué)（中旬刊），2019（6）：238.

作者簡(jiǎn)介：郜春林（1977—），男，吉林松原人，本科，講師，就職于白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院。