陶仁翠

摘要：微課作為新型必不可少的學(xué)習(xí)方式，基于其形式短小精煉，獲取時(shí)快捷方便，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，在日常教學(xué)中深受領(lǐng)導(dǎo)的重視，也是教師日常教育教學(xué)使用和提供的一種方式，更是為家長(zhǎng)和學(xué)生提供了必不可少的學(xué)習(xí)途徑。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教師專業(yè)成長(zhǎng);學(xué)習(xí)方式

微課是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景，出現(xiàn)的一種新的教學(xué)方式。它主要由網(wǎng)絡(luò)視頻的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，課程的內(nèi)容需要進(jìn)行壓縮、突顯課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)。 “微課”是信息技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域的完美體現(xiàn)，它需要通過媒體方式展現(xiàn)出來。微課是科技促進(jìn)教育發(fā)展的必然呈現(xiàn)形式，流行于人們對(duì)微博的廣泛使用，具有微博的互動(dòng)性、參與性、信息傳播速度快和通俗易懂等特點(diǎn)。另外，微課的使用，讓很多抽象的內(nèi)容更加形象化，特別在針對(duì)小學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡中起了很好的橋梁作用。

1、從國(guó)家角度來看

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也在不斷變化著?？萍嫉难杆侔l(fā)展，各國(guó)相依相爭(zhēng)，科教興國(guó)，時(shí)代賦予了我們教育新的使命。創(chuàng)新型人才需要培養(yǎng)，而且需要從小開始。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，學(xué)生的教育自然顯得格外重要。學(xué)校作為培養(yǎng)接班人的基地，教學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)方法途徑的與時(shí)俱進(jìn)刻不容緩。當(dāng)下教育資源不均衡，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，促進(jìn)了教育資源的均衡分配，縮小了教育水平和學(xué)習(xí)資源的差距。毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)可以開闊孩子們的視野，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)。在一定層面上，微課也能體現(xiàn)出黨和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的關(guān)懷。2020年新型冠狀病毒的突然爆發(fā)，優(yōu)質(zhì)微課的重要性更是明顯體現(xiàn)。伴著停課不停學(xué)的指令下達(dá)，常規(guī)的教學(xué)模式已無法滿足教學(xué)需求，各種線上教學(xué)一涌而現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)微課的重要性也明顯體現(xiàn)。一方面，它滿足了學(xué)習(xí)時(shí)間的隨時(shí)性，學(xué)習(xí)地點(diǎn)的隨地性，讓學(xué)生可以在課外隨時(shí)隨地的學(xué)，讓教師也可以在課外隨時(shí)隨地的教，另一方面，它也更好地體現(xiàn)了學(xué)生和教師的個(gè)性化需求，讓學(xué)生可以更好的因人而異的學(xué)，讓教師也可以更好地因地制宜的教。

2、從學(xué)生角度來看

結(jié)合小學(xué)生的自身生長(zhǎng)階段特征而言，小學(xué)生普遍注意力集中時(shí)間短，貪玩好動(dòng)，日常班級(jí)教學(xué)過程中難免偶爾錯(cuò)過某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。恰巧微課內(nèi)容生動(dòng)，形式多樣，時(shí)間短小，針對(duì)性強(qiáng)，可以很好地彌補(bǔ)課上遺漏的問題。因此，微課就很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺憾，同時(shí)也給因主客觀原因不能在課內(nèi)充分學(xué)習(xí)的孩子提供了再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子自身發(fā)展有一定的階段性和順序性，也有一定差異性，微課不僅滿足后進(jìn)生的多次鞏固學(xué)習(xí)，也能滿足部分孩子深度學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)有余力的孩子提供更多的空間和優(yōu)秀資源?？偟膩碚f，微課資源的豐富性和多樣性，可以很好的滿足不同學(xué)生的不同需求，使得所有的孩子可以在學(xué)習(xí)上得到更好的發(fā)展。

3、從教師角度來看

時(shí)代在變化，孩子們所見所聞所學(xué)都在變化，教師的教也必然跟著去改變。微課的出現(xiàn)，不僅孩子們得到了不同層次不同渠道的學(xué)習(xí)方式，教師的“學(xué)”也在發(fā)生變化。在日常的教研活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)之余，通過觀看微課也很好的學(xué)習(xí)到其他名師對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的講授方式和方法，就有了“教中學(xué)，學(xué)中教”的教師成長(zhǎng)模式。在教學(xué)過程中，有些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，恰當(dāng)借助“微課”可以讓知識(shí)點(diǎn)更具體和生動(dòng)，有助于孩子更好的去接受學(xué)習(xí)。例如低年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的加減運(yùn)算時(shí)，可以借助微課讓孩子根據(jù)實(shí)物去增減，使得抽象的運(yùn)算形象具體，有利于孩子接受和學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課的制作需要教師投入很大的精力，需要授課老師高質(zhì)量去完成每一節(jié)的錄制，因此，教師就需要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好及心理接受能力。在微課制作過程中，教師可以借助動(dòng)畫音頻等形式去更好的呈現(xiàn)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡量讓每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都建立起完善的知識(shí)框圖，通過網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化的模式讓每一個(gè)學(xué)生更好的去理解教學(xué)內(nèi)容，去接受每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此對(duì)于每一個(gè)教師來講，微課的制作和應(yīng)用，已經(jīng)變成日常教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4、在家長(zhǎng)角度來看

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人學(xué)習(xí)不可缺少的工具，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方式也在發(fā)生著變化。日常教育孩子學(xué)習(xí)時(shí)，因家長(zhǎng)工作繁忙，或者對(duì)孩子的輔導(dǎo)自我感覺不夠?qū)I(yè)，就不斷引導(dǎo)孩子去通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無形中孩子們已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了通過網(wǎng)絡(luò)途徑去尋找問題的答案，去查閱資料，不斷開闊視野，豐富知識(shí)形態(tài)。但在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息量大且復(fù)雜，里面的內(nèi)容就更是良莠不齊，從小正確培養(yǎng)孩子運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去成長(zhǎng)學(xué)習(xí)顯得尤為重要。優(yōu)質(zhì)微課的出現(xiàn)，讓很多家長(zhǎng)省去了從網(wǎng)絡(luò)上去篩查和選擇的精力，可以根據(jù)孩子自己的需要和狀態(tài)，自主合理的安排孩子對(duì)課上課下內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固。短短幾分鐘或者十幾個(gè)分鐘的微課，也讓家長(zhǎng)因擔(dān)心孩子眼睛視力問題的困擾得到很好的解決。很多家長(zhǎng)也是反應(yīng)，微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以很好的自主去選擇，有效地提高了孩子們的學(xué)習(xí)效率，所以微課在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方面，受到很多家長(zhǎng)的青睞。

綜上所述，隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷加強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步，優(yōu)質(zhì)微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以很好地幫助學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)中，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，分清重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用，在素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的教學(xué)方式方法也在不斷改變，為打造高效課堂，適應(yīng)新時(shí)代孩子學(xué)習(xí)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得及其必要。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉光.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校教育管理信息化創(chuàng)新發(fā)展路徑[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017，14（11）：53-54.

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本文系安徽省“優(yōu)質(zhì)微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐研究 ” 研究成果，課題號(hào) AH2019183