曾國煊

摘要：在中央“雙減”政策背景下，為提高課堂教學(xué)效率，我們嘗試利用微課幫助學(xué)生解決重點、難點知識，達到“減負”、“增效”、“提質(zhì)”的目的。本文通過對微課在課堂優(yōu)化的作用分析，提出利用微課在數(shù)學(xué)幾何模塊教學(xué)中提高課堂效率的探索與實踐策略，更有利于提高學(xué)生的空間思維能力和自主學(xué)習(xí)意識。

關(guān)鍵詞：雙減;微課;課堂教學(xué)

引言

為解決中小學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)和家庭負擔(dān)，2021年7月，中共印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，簡稱“雙減”。意見要求落實立德樹人的根本任務(wù)，進一步提升教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，科學(xué)合理地布置作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，既要減負，又要提質(zhì)。加之近兩年新冠疫情的出現(xiàn)，學(xué)校只能開展 “停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動，授課時間極度壓縮。為了保證課堂教學(xué)質(zhì)量，必須切實落實課程改革，提升課堂教學(xué)效率。為此，我們開始嘗試利用微課幫助學(xué)生解決重點、難點知識，達到“減負”、“增效”、“提質(zhì)”的目的。

一、微課在課堂優(yōu)化的作用分析

微課又叫微課程，其特征是短小精悍而高效，它以信息技術(shù)為背景，基于學(xué)科知識點而構(gòu)建，并以微視頻的形式為載體，深刻地影響著課堂教學(xué)。通過對文獻進行分析可知，2011年關(guān)中客的《微課程》是我國最早發(fā)表與微課程有關(guān)的文章。此后微課程才逐漸被學(xué)者所關(guān)注，開始對其進行定義，研究其特征及作用等。

1. 國內(nèi)微課的研究現(xiàn)狀

微課進入國內(nèi)的時間不長，相關(guān)研究文獻不多，就算有也基本上是較表層的探討，很少關(guān)于實踐、應(yīng)用方面的深層次研究，而且質(zhì)量不高，不能滿足需求。由于微課精短、靈活，更能突出主題和重點，在課堂教學(xué)中有很強的優(yōu)勢。近年來，教育領(lǐng)域的一線教師及教育研究人員開始對微課產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂教學(xué)中投入微課研究的人員隊伍逐漸壯大，也積累了大批優(yōu)秀的微課案例。佛山市建設(shè)的 “微課”資源， 深圳市開展優(yōu)質(zhì)課例視頻資源的征集及在線展播，天津市普通高中選修課程“空中課堂”項目已向小學(xué)拓展，廣州市疫情期間開展的電視課堂等等。鑒于目前還沒有極具說服力的設(shè)計、開發(fā)與實施微課程的研究實例，尤其在數(shù)學(xué)幾何這一模塊的研究。我們通過與課堂教學(xué)實踐相結(jié)合，并將其充分運用于常規(guī)課堂教學(xué)中，以驗證微課的應(yīng)用和課堂效率。

2. 微課在幾何模塊教學(xué)中的意義

幾何模塊是數(shù)學(xué)體系中很重要的一個內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很大的比重，也是常應(yīng)用于日常生活的數(shù)學(xué)知識。但是由于傳統(tǒng)的一講一練的教學(xué)模式，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幾何模塊內(nèi)容抽象性、多樣化與學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境有一定的距離，造成學(xué)生想象力較差，不會靈活運用，從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。把微課植入到幾何模塊教學(xué)中， 立足課堂，學(xué)生更能直觀地理解，從課前、課中、課后三個方面助力學(xué)習(xí)，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性和靈活性，提高學(xué)生的空間思維能力和解題能力。

3.微課在課堂優(yōu)化中的作用

微課在數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化中，有著重要的作用，讓學(xué)生更直觀、更靈活地理解抽象的幾何知識。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)方面：制作高質(zhì)量的微課，讓學(xué)生在家里也能通過學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)到課本里的知識，并且微課不像課堂教學(xué)那樣只有一次，微課隨時隨地都能重播，反復(fù)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)的便利。同時微課的時間通常是10分鐘以內(nèi)，不像課堂的40分鐘那么長，簡短而高效的視頻教學(xué)，更符合小學(xué)生的專注力特點。

（2）教師教學(xué)方面：微課也可以在平常教學(xué)時，輔助教師講解課堂上的知識。課本里會出現(xiàn)一些學(xué)生較難理解的題目，也會是教師較難講解清楚的題目，我們制作的微課就是結(jié)合信息技術(shù)配合教師簡潔生動的講解，讓學(xué)生更容易理解，教師更容易教。

二、利用微課提高課堂效率的策略

利用微課精悍、高效的特點，對提高課堂效率有著不可或缺的幫助。

1.核心理論思想

幾何直觀是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》的核心概念之一，可以借助圖形理解分析數(shù)學(xué)，是探索和解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題的重要手段。借助幾何直觀可以讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)問題，把抽象的問題變得直觀、形象，從而解決復(fù)雜的知識難點，學(xué)生輕松地接受整個學(xué)習(xí)過程中，提高課堂效率。

2.基本研究思路

（1）梳理當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中年級幾何模塊中存在的教學(xué)難點，針對存在的教學(xué)難點，探討在小學(xué)數(shù)學(xué)中年級幾何模塊中如何開展微課教學(xué)。

（2）構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計的流程，梳理微課制作的方法和思路。選取本校部分學(xué)科教師與學(xué)生作為使用對象，通過調(diào)查問卷及訪談等方式，獲取大量的研究數(shù)據(jù)，對設(shè)計過程中的一些問題提出針對性方法策略，對微課設(shè)計進行進一步的修改與完善。

（3）將微課研究成果應(yīng)用于實際教學(xué)，并通過問卷訪談與測試的形式評價微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中年級幾何模塊的教學(xué)效果，探究數(shù)學(xué)微課如何與課堂教學(xué)有機結(jié)合，幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，高效完成教學(xué)目標。

3.采用的研究方法

（1）調(diào)查研究法：采取談話、問卷等方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣導(dǎo)向并及時反饋信息，以便對方案的實施提供依據(jù)并進行動態(tài)調(diào)整。

（2）文獻研究法：通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實踐的狀況，吸引和借鑒先進的理念，及時洞悉依據(jù)的最新情況，給實驗與研究以有力的指導(dǎo)，從而明確我們的研究方向，縮短研究的周期。

（3）活動反思法：通過舉行一系列的比賽、表演活動發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。

（4）個案研究法：通過對部分學(xué)生的個別輔導(dǎo)、發(fā)掘他們的閃光點，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)束語

在“雙減”背景下，利用微課優(yōu)化課堂質(zhì)量，提高課堂效率，是減負提質(zhì)的有效途徑，已收到了一定的效果。我們還將會進一步探究如何更好地發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳 國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》.教育部.2021

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注：本文為廣州市花都區(qū)教研課題《小學(xué)數(shù)學(xué)中年級段幾何模塊易錯題微課講解》（HDJSJY2020127）成果.