張光勤　易云慧　李先燕

摘要：數(shù)學(xué)知識與實際生活之間本就存在著十分密切的聯(lián)系，它源自于生活，又以一種更具高度的形式作用于生活。生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建，旨在借助生活當(dāng)中的具象化事物來降低數(shù)學(xué)知識存在的抽象性而帶來的學(xué)習(xí)難度，讓小學(xué)生可以更為輕松、更加清晰的理解、掌握未來成長所必需的數(shù)學(xué)知識。本文，將從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的角度出發(fā)，簡要探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂的有效途徑，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識;小學(xué)生;生活化課堂;教師

國家教育事業(yè)的不斷向前發(fā)展，使得傳統(tǒng)板書文字的教學(xué)方法逐漸與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際需求相脫節(jié)，教師依舊沿用傳統(tǒng)化的教學(xué)手段進行授課，非但難以取得可觀的教育成果，甚至還會影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展。為了有效提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加需要提高對生活化課堂構(gòu)建的重視，要充分發(fā)揮其特有的優(yōu)勢來凸顯數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，讓小學(xué)生可以更為主動、更加高效的進行學(xué)習(xí)。

一、設(shè)計生活游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生從事一切活動的首要推動力量，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既可以激活小學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，還可以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了達成這一教育目的，教師則可以將數(shù)學(xué)知識融入到生活游戲當(dāng)中，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、歡快的游戲氛圍，讓小學(xué)生以做游戲的方式進行學(xué)習(xí)，并在這一過程當(dāng)中，逐步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐步強化小學(xué)生對學(xué)習(xí)樂趣的感知。

例如，教師在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”這一課程時，可以設(shè)計“運算搶答”的游戲項目。該游戲主要是指教師圍繞課程主旨設(shè)計題目，小學(xué)生獨立計算并搶答，率先得出正確答案的學(xué)生獲得一分，最先累積七分的學(xué)生獲得這一游戲的勝利。如，“同學(xué)們，請問44+55等于多少？”教師在提問時也應(yīng)遵循循序漸進的原則，避免游戲難度過大而影響小學(xué)生的參與熱情。小學(xué)生A計算后表示：“老師，等于99?！薄盎卮鹫_，接下來的第二題老師可要增加難度了，大家請聽題......”教師以搶答的方式開展計算游戲，既有利于鍛煉小學(xué)生自身的運算能力，還有利于強化小學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)字的反應(yīng)力，進而在緊張、愉快的問答游戲中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)熱情的點燃。

二、融合生活事物，幫助學(xué)生理解知識

數(shù)學(xué)知識本身存在一定的抽象性，對邏輯思維尚未完全成熟的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來難免會遇到一定的困難。為了有效提高小學(xué)生自身的知識理解水平，教師則可以通過融合生活事物的方式進行授課。這一教學(xué)手段主要是指教師將抽象的數(shù)學(xué)知識與具象的生活事物進行融合，讓小學(xué)生圍繞熟悉的生活事物進行分析與探索，并在這一過程中，逐步提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與感悟。

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形和梯形”這一課程時，可以借助生活中客觀存在的事物輔助講解。授課時，教師可以將教學(xué)環(huán)節(jié)劃分為兩個階段，第一階段，教師應(yīng)對本課程的理論內(nèi)容進行全面講解，讓小學(xué)生可以清晰知曉“平行四邊形和梯形”的概念與“樣貌?！钡诙A段，教師可以將教學(xué)視角延展到生活當(dāng)中，結(jié)合具體的生活事物來引發(fā)小學(xué)生的思考。如，“同學(xué)們，‘平行四邊形’和‘梯形’在我們的生活當(dāng)中十分常見，誰可以簡單舉例說明呢？”教師圍繞生活提出問題。小學(xué)生A舉手表示：“老師，升降架中間的結(jié)構(gòu)就是‘平行四邊形’的?！毙W(xué)生B進行補充：“老師，我穿的衣服的扣子既有‘平行四邊形’的，又有‘梯形’的?！毙W(xué)生C則表示：“......”教師將圖形知識融入到客觀生活當(dāng)中，既可以降低圖形知識的理解難度，還可以為小學(xué)生留下深刻的印象，進而在生動聯(lián)動分析中實現(xiàn)了小學(xué)生自身知識理解水平的增長。

三、關(guān)聯(lián)生活實際，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用技能

教育教學(xué)的根本目的是為了發(fā)展小學(xué)生知識應(yīng)用的技能，讓小學(xué)生可以將課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識靈活、有效的運用到課外實際的生活當(dāng)中。為了達成這一教育目的，教師則可以通過關(guān)聯(lián)生活實際的方式進行授課。這一教學(xué)手段主要是指教師結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)安排，將課堂練習(xí)的題目融入到具體的生活場景當(dāng)中，讓小學(xué)生以實景模擬的形式進行演練。此一教學(xué)手段的運用不僅可以提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，還可以有效增長小學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗。

例如，教師在教學(xué)“混合運算”這一課程時，可以圍繞生活案例設(shè)計應(yīng)用練習(xí)題目。假定，書店中的故事書15元一本、科普書25元一本、資料書33元兩本、字典24元一本，手中有現(xiàn)金550元，如何購買可以用完所有錢。在這一生活例題中，小學(xué)生需要權(quán)衡各件讀物的價格，判斷如何進行搭配才可以使最終結(jié)果等于550。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)置一定的追加要求。如，“在用完所有現(xiàn)金的同時，還要保障購買的商品可以平均分配各X名小朋友”、“某一讀物滿3件贈送一件”、“書籍購買滿100元減20元”等。教師依托生活實際創(chuàng)設(shè)應(yīng)用練習(xí)題目，既可以鍛煉小學(xué)生自身的數(shù)字運算技巧，還可以塑造小學(xué)生的邏輯推理思維，進而在解答生活題目的過程中，使小學(xué)生真正掌握將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活的技能。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師欲構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，不僅需要對現(xiàn)有的教學(xué)資料進行精心設(shè)計，還需要對教學(xué)方法進行合理選擇，既要保障課堂教學(xué)效率、質(zhì)量，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終，方可建成生活化的高效教學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]鄭真真.生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略探究[J].讀寫算，2020（24）：129-130.

[2]邵英.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].小學(xué)時代，2020（19）：66-67.