職業(yè)教育線上線下混合教學實踐創(chuàng)新研究

潘巖

摘要：高職院校作為我國技術人才培養(yǎng)的主陣地，其教學質(zhì)量的優(yōu)劣對于人才質(zhì)量的高低有著決定性的影響。隨著現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展，高職院校課程改革也迎來了新的契機，由于傳統(tǒng)教學模式不僅無法有效調(diào)動學生的學習興趣，限制了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，而且對教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了極為不利的影響。所以加強線上線下混合教學模式的研究，對于職業(yè)教育教學質(zhì)量的提升有著極為重要的意義。本文基于線上線下混合教學模式的優(yōu)點，闡述了具體的教學實踐策略，以供參考。

關鍵詞：職業(yè)教育;混合教學;實踐策略

引言

隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，以及疫情所帶來的深刻社會變化，線上線下混合教學模式逐漸引起了人們的重視，為了在職業(yè)教育中推進線上線下混合式教育，教師應積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，貫徹落實現(xiàn)代化的混合教學理念，不斷提高自身對線上教育技術與方法的掌握。真正在對學生的教育教學過程中，實現(xiàn)線上與線上教育的真正混合，促使學生自身學習的全面發(fā)展，為學生的現(xiàn)代化教育發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、線上線下混合式教育概述

（一）線上線下混合式教育的概念

所謂線上線下混合式教學模式，實際上指的就是以互聯(lián)網(wǎng)信息技術為依托，教師借助線上教學平臺為學生提供教學視頻、知識點等相關學習資源，而學生則在課后通過線上平臺自主完成學習活動和任務，然后再由教師在課堂教學過程中對重點教學內(nèi)容進行詳細的講解，幫助學生解決學習過程中遇到的各種難題，促進學生學習效果的有效提升。

（二）線上線下混合式教育的優(yōu)點

無論是線上教學，還是線下教學，其教學目標都是使學生能夠真正理解和掌握知識。線上教學是運用互聯(lián)網(wǎng)中的教學資源與教學技術，搭建各種相關的線上教學平臺，對學生進行教育教學，具有不受時間與地域限制的特點，還能使學生與教師進行及時的溝通，確保學生對知識學習的實效性。而線下教學，即為教師對學生進行面對面教學，這種方式具有及時性和反饋性強的特點，使得教師能夠時刻觀察學生的實際學習情況，及時對學生進行教學指導。而將線上與線下教學結合在一起，將能夠有效結合這兩種教學模式的優(yōu)點，彌補彼此教學中的缺點，促使學生帶著濃厚的學習興趣，廣泛地學習相關的文化知識，不斷提高教育教學效果。

二、線上線下混合式教育的應用領域

（一）線上資源發(fā)布

教師在開展教學活動前，先將提前錄制好的教學視頻等資源上傳至線上平臺，并在課堂教學開始前全面分析學生的學情，再根據(jù)分析結果向?qū)W生提出學習要求，最后要求學生觀看教學視頻，記錄教學視頻中的重點和難點知識，為后續(xù)課堂教學活動的開展做好充分準備。

（二）課堂師生互動

教師在課堂教學過程中詳細的講解教學視頻中的重點和難點知識，幫助學生加深對知識點的理解和掌握，不僅激發(fā)出了學生的學習興趣，而且建立了良好的師生互動關系，促進了課堂教學效果的全面提升。

（三）課后反思

課堂教學結束后，教師應該及時的引導通過觀看教學視頻的方式進行課后反思，并在進一步理解重點和難點知識的基礎上，完成教師布置的課后作業(yè)。

三、線上線下混合式教育在職業(yè)教育中的應用策略

（一）提升教師運用現(xiàn)代教育技術的能力

學校應進行新入職教師的先進教育技術培訓，使得每名教師都能夠擁有良好的教學基礎與能力，教師應積極學習各種現(xiàn)代化教學技術，將其有效地運用到對學生的線下教學中，來保證每個學生都能夠真正學會課本中的知識。此外，學校還應定期開展現(xiàn)代教育技術運用的講座、交流座談會、教學研討會、技術培訓會等等，使得教師能夠從各個層面提升自身的線上線下混合教育能力，并能夠從各種形式的學習中，強化自身的知識儲備與教學水平，進而使學生都能夠獲得良好的學習與發(fā)展。

（二）完善教學設施，提高學校的教育水平

完善教學設施是進行線上線下混合式教育的重要基礎，因此，學校應完善自身的網(wǎng)絡設施和教學設備，給予任課教師有力的線上線下混合教育支持，使教師能夠根據(jù)實際教學的內(nèi)容與情況，有效運用各種線上網(wǎng)絡教學設備，切實提高線上線上混合教學效果。此外，任課教師應充分發(fā)揮出線上網(wǎng)絡技術的教學價值和作用，及時轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的應試教育觀念，將學生作為學習與發(fā)展的主體者，鼓勵與引導學生運用線上網(wǎng)絡技術進行自主學習，有效培養(yǎng)學生的自主學習意識與能力，促使學生的個性化學習發(fā)展。由此，使學生能夠真正融入到線上線下結合的課堂中，全面地進行對課程知識的學習，促使學生自身學習效果與學習能力的不斷提升，提高教師進行線上線下混合教育的實效性。

（三）充分挖掘利用互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)的教學資源

教師需要充分地挖掘互聯(lián)網(wǎng)中可利用的優(yōu)質(zhì)教學資源，將其有效地運用到線上線下的混合式教學過程中，為學生的全面發(fā)展提供堅實的保障。教師應根據(jù)對學生的教學內(nèi)容、學生的認知水平、學習需求、學習興趣等等，進行對網(wǎng)絡教學資源的有效搜集與整合，確保每個學生都能夠帶著濃厚的學習興趣，對教學資源深度學習，拓展自身的學識與視野，將教師所教授的知識透徹地掌握在腦海中。此外，學校應針對于線上線下混合式教學方法的落實，集合學校中資深的教師構建高素質(zhì)高能力的教師團隊，并引進校外的專業(yè)教學資源開發(fā)人員，促進教師與開發(fā)人員共同對線上線下混合教育方法進行分析與探究。以科研促發(fā)展、促提升，使線上線下教育教學效果都能夠得到良好發(fā)展，從而使學生能夠得到更優(yōu)質(zhì)的教育，全面提高學生的綜合素養(yǎng)與綜合學習能力，加快學生高素質(zhì)發(fā)展的步伐。

結束語

綜上所述，線上線下混合式教學模式在高職院校教育教學活動中的推廣和應用，不僅為高職院校教育教學模式的改革與創(chuàng)新指明了方向，避免了教學過程中概念性知識重復講解的情況發(fā)生，而且使得教師可以將更多的精力放在重點和難點知識點的教學上。因此，教師在開展教學活動時，應該充分發(fā)揮線上線下混合式教學模式的優(yōu)勢，統(tǒng)籌規(guī)劃教學內(nèi)容，在激發(fā)學生學習動機的基礎上，充分發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，促進教育教學成果的穩(wěn)步提高。

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