探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究

王琳

摘要：在教育教學(xué)發(fā)展中，高中生物的學(xué)習(xí)不僅是考驗(yàn)學(xué)生對于生物知識的掌握程度，還有就是動(dòng)手操作能力，高中階段學(xué)生是大腦思維性活躍最旺盛的時(shí)期，而生物是初中課堂的重要學(xué)科之一，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就尤為重要，本文就研究探究性學(xué)習(xí)在高中生物中的意義及其應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

引言

探究性學(xué)習(xí)是主要依靠學(xué)生自主動(dòng)腦研究問題并得到結(jié)果的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)科學(xué)的技能方法，培養(yǎng)創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力，其作為一種新型的教學(xué)觀念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中生物的教學(xué)是對學(xué)生生物知識的掌握和生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要同學(xué)們保持對于知識的好奇心，進(jìn)行更深一部的探究。因此讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是每位生物教育者所必須思考的問題，使得學(xué)生形成自己獨(dú)特的世界觀和人生觀。

一、開展高中生物探究性學(xué)習(xí)的重要性

在現(xiàn)代信息化高速發(fā)展的時(shí)代，社會需要人才，不僅是對于理論知識的掌握，其創(chuàng)新能力，操作能力和處理問題的能力也是社會所需要的，因此就要求學(xué)校對學(xué)生開展更多更全面的教育，以提升他們的綜合素質(zhì)。①而探究性學(xué)習(xí)通過學(xué)生摸索和思考，在同學(xué)之間相互交流合作，來得出一定的結(jié)論，多樣化的方式能夠豐富課堂教學(xué)，還幫助學(xué)生提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生在探究中獲得知識，提高了他們的認(rèn)同感和成就感，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生物的態(tài)度，從而他們更愿意學(xué)習(xí)知識，提高了課堂教學(xué)效率。②傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)過于重視學(xué)生的成績，而忽略了學(xué)生在于課堂中的主體地位，而且高中階段課本上的理論知識多，課上時(shí)間少，導(dǎo)致教師壓力過大，學(xué)生也被動(dòng)的接受知識，使得課堂效率低。而探究性學(xué)習(xí)可以很好的解決這一點(diǎn)，教師通過讓學(xué)生自主探究知識，學(xué)生切實(shí)參與到課堂中，不僅能夠幫助學(xué)生理解生物內(nèi)容，還可以緩解課堂帶給教師的壓力，學(xué)生通過自己探究出來的知識，記憶更牢固，教學(xué)質(zhì)量也會大大提升。

二、研究探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教師要改變教學(xué)觀念，適當(dāng)點(diǎn)撥，把握探究方向

教師作為課堂教育教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，他們對于探究性學(xué)習(xí)的重視程度就能夠直接影響到學(xué)生，因此，在新課程改革的大背景下，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的意識觀念，充分認(rèn)可學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)將課堂還給學(xué)生，高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一定的自主意識，他們擁有自己獨(dú)立的思考能力，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生找到探究的正確方向，通過教師適當(dāng)點(diǎn)撥，有利于學(xué)生準(zhǔn)確圍繞正確的觀點(diǎn)進(jìn)行探究，得到良好的課堂教學(xué)效果。

比如說在教學(xué)蘇教版必修一《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》中，教師可以通過一系列問題的設(shè)置，如“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸主要有那些類型？各個(gè)類型的特點(diǎn)是什么？請同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié)”教師通過提問題的方式，讓學(xué)生圍繞一個(gè)大方向進(jìn)行討論思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究意識，又能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的知識，不容易走思，提高了課堂認(rèn)真程度，最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，提出他們找到的結(jié)論，然后教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充學(xué)生沒有找到的論點(diǎn)，教師再次強(qiáng)調(diào)加深學(xué)生印象。

2.2教師巧妙設(shè)置典型實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究興趣

高中生物學(xué)習(xí)也是需要學(xué)生進(jìn)行除了理論知識外的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是否取得成功，很大程度上去取決于學(xué)生的興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，教師可以由實(shí)際出發(fā)，巧妙設(shè)置典型的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以巧妙利用多媒體信息技術(shù)，設(shè)計(jì)富有趣味，富有挑戰(zhàn)的實(shí)驗(yàn)，來啟發(fā)學(xué)生自主思考探究意識，在實(shí)驗(yàn)后擴(kuò)展相關(guān)內(nèi)容，深化學(xué)生的理解記憶。

比如說在教學(xué)蘇教版必修一《細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸》中，在學(xué)生理解掌握相關(guān)的理論知識之后，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識蛋白質(zhì)的組成，“人體的一切生命活動(dòng)都要依靠蛋白質(zhì)，與之前鑒定脂肪，糖類的方法一樣，用哪種化學(xué)試劑可以檢測是否存在蛋白質(zhì)呢？”教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備好所需的試劑，讓學(xué)生全程參與，學(xué)生有了參與感，就能更好的記憶知識，實(shí)驗(yàn)后教師可以聯(lián)系之前學(xué)過的知識，讓學(xué)生進(jìn)行回顧思考，將脂肪、糖類、蛋白質(zhì)進(jìn)行總的歸納，通過列表的形式讓學(xué)生直觀清晰的看到三者的類同與不同之處，加強(qiáng)科學(xué)就在我們身邊的深刻認(rèn)識。

2.3豐富教學(xué)手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷完善，教育方式水平有了很大的提升，高中生物是一個(gè)微觀抽象的世界，利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)化為直觀具體的展示給學(xué)生，在提高課堂效率的同時(shí)能夠增加學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

比如說在教學(xué)蘇教版必修一《光合作用》中，教師可以采用多媒體展示森林中綠葉的圖片，向同學(xué)提問，“如果沒有植物，我們還能不能在地球存活呢？你們想不想知道綠葉是如何進(jìn)行光合作用的呢？他們在光合作用中需要用到哪些因素呢？”自然而然地向?qū)W生引出光合作用的概念以及光合作用的因素，教師邊講解邊利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫展示，有趣的動(dòng)畫吸引住了學(xué)生的目光，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

探索是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識，認(rèn)識生命起源的主要方法之一，對于學(xué)生高中生物課程具有重要意義，作為高中生物教師來說，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究生命的過程，對于他們之后探究問題和學(xué)習(xí)能力有很大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑曉文.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育，2022，（02）：77-78.

[2]張恩梅.探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究，2021，（36）：65-66.